有余数除法的意义ppt配套教案板书设计

认识有余数的除法

教学内容:

认识有余数的除法。(教材第59~60页)

教学目标:

1.理解余数及有余数除法的含义。

2.能根据平均分有剩余的活动写出除法算式,正确表达商和余数。

重点和难点:

重点:知道什么是余数。

难点:让学生感知有余数的含义和实际意义。

教具:小棒。

教学过程:

一口算复习,导入新课

师:同学们,老师这里有12张口算卡片。(出示漂亮的口算题卡片)

45÷5= 3×8= 64÷8= 3×5= 36÷6= 7×3=

72÷9= 7×5= 56÷7= 3×2= 72÷8= 6×4=

打算每个组分两张,这些卡片够分给几个组呢?

生:六个组。

师:你是怎么算出来的?

生:用除法12÷2=6

使学生在解决问题中复习除法的应用.

师:下面我们把这些卡片分给6个组,比一比看哪个组算的又对又快,好不好?师:同学们算的真不错。

师:那老师这里有13张口算题卡,每组分两张,该怎样行分呢?是不是还剩下

一张,遇到这种问题怎么解决呢?下面就来让我们讨论这个问问题。

二.探索新知,构建概念

师:同学们,老师这里有6个草莓,每2个放一盘,然后列式计算。

学生自己动手操作,教师巡视了解情况。

生:把6个草莓每2个摆一盘,可以摆成3盘。用除法计算:6÷2=3(盘)。

师:如果不是6个草莓,而是7个草莓,仍然是每2个摆一盘,结果怎样?

生:结果是摆成了3盘,还剩1个。

师:像这样我们可以用除法算式表示为:7÷2=3(盘)……1(个)。剩下的1个,叫余数。这个结果表示的就是摆了3盘,还剩1个。

师:那既然这样,刚才我们没解决的问题是不是就可以解决了,来让我们一起列式解决。

小组活动:

师:同学们,你们喜欢摆小棒吗?今天我们就一起来玩儿摆小棒的游戏吧!(课件出示:教材第59页图)

师:组长把小木棒分给你们组的每个同学。

师:现在每人有11根小棒,在小组里分工合作分别摆出这三个图形,然后把你摆的情况和结果告诉大家。

学生在小组里摆小棒,教师巡视了解情况。

组织学生交流:

生1: 我用11根小棒摆三角形,每个三角形用3根小棒,结果摆了3个三角形,还剩下2根小棒。

生2: 我用11根小棒摆正方形,每个正方形用4根小棒,结果摆了2个正方形,还剩下3根小棒。

生3: 我用11根小棒摆五边形,每个五边形用5根小棒,结果摆了2个五边形,还剩下1根小棒。

师:我们发现摆完后都有剩余,摆的图形不同,剩余的小木棒的根数也不同。师:如果老师有12根小棒,摆正方形可以摆几个?怎样计算呢?

生:就是求12里面有几个4,用除法计算:12÷4=3(个)。

师:现在我们是用11根小棒,可以摆几个正方形?该怎样列式呢?

生:11÷4=?

师:学生们依据刚才所学,列出式子。

三.自学检测

师:现在请大家尝试独立完成下面的习题。(课件出示:教材第60页“做一做”第1题)

学生尝试解答,教师巡视了解情况,指导个别学习有困难的学生,最后组织学生交流汇报。

生1:把17颗五角星,2个2个地圈,结果圈了8组,还剩1个。算式是:17÷2=8(组)……1(个)。

生2:把23个圆圈,3个3个地圈,结果圈了7组,还剩2个。算式是:23÷

3=7(组)……2(个)。

师:做得很好。下面的习题你能完成吗?(课件出示)

四.分层巩固

生1:有17个山楂,有三只小刺猬,每只小刺猬可以分5个草莓,还剩2个草莓。算式是:17÷3=5(个)……3(个)。

(鼓励学生积极回答问题,对于解答正确的学生给予肯定)

五.总结提升

师:同学们,通过今天的学习,你们有什么收获?

师:我们今天学习了有余数除法的含义:

把一些物体每几个一组,分了几组?还剩几个?

把一些物体分几组,每组分了几个?还剩几个?

板书设计:

认识有余数的除法

6÷2=3(盘) 7÷2=3(盘)……1(个)除数

7÷2=3(盘)……1(个)

被除数商余数

11根木棒摆三个三角形,剩2根

11根木棒摆两个正方形,剩3根

11根木棒摆两个五边形,剩1根

教学反思

1.充分利用学具让学生动手摆,并且在分东西的活动中,形成对余数的认知,在此基础上逐步建立余数、有余数除法的概念。

2.在小组活动的基础上,引导学生了解在生活中有很多把一些物品平均分后还有剩余的情况,使学生初步体会有余数除法的含义,进一步理解分剩下的就是余数。