口语交际：小兔运南瓜教学活动设计方案

教学设计

【教学设计】《小兔运南瓜》

【课题】《小兔运南瓜》

【课型】口语交际

【年级】部编版一年级

【教材分析】

《小兔运南瓜》是部编版一年级上册“语文园地六”中的口语文际内容。本课共有三幅图,第一幅,小兔站在南瓜地边望着大南瓜想:怎么走呢?第三幅,南瓜已经运到家,兔妈妈奇怪地问小兔怎么运回来的,小兔告诉了妈妈。小兔究竟怎样运南瓜,这幅图空缺,留给学生想象。

【学情分析】

我们面对的是一年级刚入学的孩子,此时的他们认识的字还不多,知识面也极其有限,加上这篇口语交际是本册书的最后一个口语交际,对于孩子来说知识的难度就更加大了,所以不能像要求中高年级的学生那样去要求他们展示一节高水平的说话课,他们是做不到的,所以我认为只要能把自己的想法说清楚、说完整,就已经挺好的了。

【教学目标】

1.引导学生动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法,培养学生丰富的想象力和创新意识。

2.组织学生积极参与讨论,把自己想到的办法说清楚,并能对别人说的办法进行评论,在互相试说和讨论中培养口语交际能力。

【教学重难点】

1.会按顺序观察几幅连续的图画,培养观察能力。

2.看懂每幅图的图意,把几幅图的内容联系起来。

【教学课时】

1课时

【教学准备】

课件

【教学方法】

情景教学法、讲授法、讨论法

【教学过程】

第一课时

一、创设情景,设疑导入。

1. 出示谜语,提问:上课前,老师先给大家出个谜语,看看你们能不能猜出来?(指名说)

2.请同学们翻开课本,仔细观察图片,提问:你们发现了什么问题?这个问号代表什么意思?

3.引题:今天我们就一起来学习口语交际——小兔运南瓜。(板书:小兔运南瓜)

【设计意图】通过创设情境,激发学生学习的兴趣和学习愿望。

二、观察图片,感知大意。

(课件出示小兔的故事)

1.播放微课,听小兔的故事。

2.提出要求:认真听。

3.提问:说说小兔遇到了什么难题?

4.提问:这是一个怎样的南瓜?(出示第一幅图)

你能用“又……又……”来描述它吗?

5. 提问:最终小兔有没有把南瓜运回家?你们怎么知道的?(出示第三幅图)

6.提问:兔妈妈会怎么说?

【设计意图】通过提问的方式,引导学生会按顺序观察几幅连续的图画,看懂每幅图的图意,从而培养孩子的观察能力。

三、放飞想象,大胆交流。

(设置角色:如果你是小兔,你会用什么办法?)

1.教师口述口语交际的要求。

2.课件出示要求,带学生拼读一遍,加深印象。

3.小组讨论:小兔用什么方法把南瓜运回家?(师巡视)

4.小组派代表在全班汇报。

5.师小结:小兔运南瓜的方法。

6. 指名说自己最喜欢哪种方法,为什么?

7.拓展提问:哪些方法能省时省力并且不伤害南瓜?

【设计意图】让学生开动脑筋,大胆想象,把自己心里的想法说出来,做到说清楚,说完整。并能对别人说的办法进行评论,在互相试说和讨论中培养口语交际能力的同时,培养

学生丰富的想象力和创新意识。

四、讲述故事,提升能力。

1.提问:哪位同学能完整的说说这个故事?

2.指名学生说故事。

3. 师作简要评论。

4. 提问:从这个故事当中,你学会了什么?

【设计意图】让孩子把故事完整并表达出来,不仅有助于激发孩子的想象力,还能锻炼孩子的逻辑思维能力,在培养语言表达能力的同时,还能激发早期阅读的兴趣。

五、拓展练习,课外延伸。

1.把《小兔运南瓜》这则故事编完整并说给家人听。

2.选一种运南瓜的办法把第二幅图画出来。

【设计意图】由于课堂时间有限,不可能满足所有学生想表达自己想法的需求,把它布置成作业,既能鼓励学生发散思维,多说、多实践,又能提供孩子们展示自己的机会。把画画结合在作业中布置给孩子,不仅有助于学科之间的渗透,更能激发学生的学习语文的兴趣。

六、板书设计:

小兔运南瓜

滚南瓜小车运合作抬用绳拉扁担挑顺水漂

遇事多思考