词语盘点教案1

汉丰六小

“真.趣”高效课堂导学案

( 2015年上期)

学科语文

年级六年级

单元三单元

主备朱英

复备

汉丰六校六年级语文组第三单元经典诵读

我的自白书

陈然

任脚下响着沉重的铁镣, 任你把皮鞭举得高高, 我不需要什么自白, 哪怕胸口对着带血的刺刀! 人,不能低下高贵的头,只有怕死鬼才乞求“自由”;毒刑拷打算得了什么?死亡也无法叫我开口!对着死亡我放声大笑,魔鬼的宫殿在笑声中动摇;这就是我——一个共产党员的自白,高唱凯歌埋葬蒋家王朝。

梅岭三章(陈毅)

一九三六年冬,梅山被围。余伤病伏丛莽间二十余日,虑不得脱,得诗三首留衣底,旋围解。断头今日意如何?创业艰难百战多。此去泉台招旧部,旌旗十万斩阎罗。南国烽烟正十年,此头须向国门悬。后死诸君多努力,捷报飞来当纸钱。投身革命即为家,血雨腥风应有涯。取义成仁今日事,人间遍种自由花。

别云间(夏完淳)

三年羁旅客,今日又南冠。无限河山泪,谁言天地宽!已知泉路近,欲别故乡难。毅魄归来日,灵旗空际看。

就义诗(夏明翰)

砍头不要紧,只要主义真。杀了夏明翰,还有后来人。

单元分析

一、教材分析

一个民族不应该忘记历史,不应该忘记英雄。本组课文追纪了革命先辈的感人事迹:我党创始人之一李大钊被捕后备受酷刑,面对敌人始终大义凛然,

坚贞不屈;解放战争时期的郝副营长在一次战斗中舍身为后续部队引路,壮烈牺牲;开国总理周恩来为了新中国的发展,呕心沥血,日夜操荣;***在《为人民服务》一文中虽然没有具体介绍张恩德的事迹,但通过查找资料我们可以知道战士张恩德打仗、纺线、烧炭、干一行爱一行专一行,为救战友献出了年轻的生命。本组教材中的人物所处时期不同,岗位不同,事迹不同,“为人民服务”的信念却是相同的。为了人民的利益,他们甚至不惜牺牲自己的生命。因此,本组课文的教学可以围绕革命志士共同的理想与信念,加强各篇课文教学之间的联系,还可以尝试进行单元整组教学。紧扣单元专题,“口语交际习作”安排的是“我的理想”,希望学生在学完课文后,受到情感上的熏陶,并将自己的理想和革命先驱的理想联系起来。“回顾、拓展”安排的是交流课文的写法,阅读、积累一些革命诗歌,并在课外阅读一些革命题材的名著。

二、教学目标

编选这组教材的目的,一是让学生受到革命传统教育,纪念革命前辈的丰功伟绩,懂得为人民服务的道理;二是引导学生把握文章的主要内容,了解课文的叙述顺序,并在习作中加以运用.

三、重点难点

1、本组教材不仅内容感人,写法上也很有特点,教学时应引导学生去发现。

2、本组课文距离学生生活都比较远,因此课前应引导学生搜集相关资料,并在重点、难点上给以必要的点拨,以此激发学生的阅读兴趣,调动学生自主学习的积极性。

3、本学期是小学阶段最后一个学期,学生已经具备一定的自学能力。教学本组课文时,要尽可能让学生独立阅读、思考,放手让他们讨论交流,从而进一步

提高自学能力。

四、教学措施

把握主要内容,体会作者表达的真情实感。鼓励学生多渠道搜集民俗风情的材料以扩展知识面。把课文学习与口语交际、***台、日积月累和趣味语文有机结合起来。

五、教时安排

1、两篇精读课文可安排4—5课时

2、略读课文可安排2—3课时

3、口语交际可安排1课时

4、习作可安排3课时(包括讲评),“回顾、拓展”中“交流平台”与“日各月累”合用1课时

5、课外书屋”的1课时可以开展一次班组读书会,让学生交流阅读革命题材小说后的感想。

10、《十六年前的回忆》导案

【教材分析】

本文通过对李大钊被捕前到被捕后的回忆,展示了革命先烈忠于革命事业的伟大精神和面对敌人坚贞不屈的高贵品质,表达了作者对父亲的敬仰与深切的怀念。除开头外,文章是按被捕前、被捕时、法庭上、被害后的顺序来叙述的。被捕前写父亲烧掉文件和书籍,工友阎振三被抓,反映出形势的险恶与处

境的危险;被捕时写了敌人的心虚、残暴与父亲的处变不惊;法庭上描写了李大钊的镇定、沉着;被害后写了全家的无比沉痛。本文是回忆录。作者采用第一人称的叙述方式,回忆了父亲被害的全过程,内容真实可信,语言朴素自然,既具有文学价值,又具有很强的史料价值。

【学情分析】

经过几年的语文学习和实践,学生已经掌握了一些学习语文的方法,具备了一定的独立学习语文的能力,本课阅读一是让学生受到革命传统教育,纪念革命前辈的丰功伟绩,懂得为人民服务的道理;二是引导学生把握文章的主要内容,了解课文的叙述顺序,并在习作中加以运用。

【导学目标】

1、学会11个生字,能正确读出“军阀、恐怖、宪兵、魔鬼、苦刑、匪徒、舅姥爷”等词语,理解重点词句。

2、理解课文思想内容,了解李大钊同志在被捕前、被捕后与敌人作斗争的事迹,受到生动的革命传统教育。

3、体会本课前后照应的写法以及这种写法的好处。

4、有感情地朗读课文。

【导学重难点】

1、深入领会描写李大钊同志革命精神的重点词句。

2、深入体会课文前后照应的写法。

【导学准备】教学课件

【课时安排】2课时

【导学过程】

第一课时

一、自主学习,质疑初探:

1、自学生字,能读准下面带点的字:

军阀、张作霖、阎振三、皮靴、宪兵、舅老爷、李大钊、

2、会读下面的词语,争取会听写。

书籍、抽屉、恐怖、瞅一眼、魔鬼、肥胖、苦刑、哼、严峻、残酷、土匪、窝窝头、啃下、舅老爷

3、读课文三遍,划分课文层次,用自己的话概括课文主要内容。

4、文后我有几点疑问,课上与同学交流。

(1)

(2)

二、诵读经典,积淀文化:

我的自白书

陈然

任脚下响着沉重的铁镣, 任你把皮鞭举得高高, 我不需要什么自白, 哪怕胸口对着带血的刺刀! 人,不能低下高贵的头,只有怕死鬼才乞求“自由”;毒刑拷打算得了什么?死亡也无法叫我开口!对着死亡我放声大笑,魔鬼的宫殿在笑声中动摇;这就是我——一个共产党员的自白,高唱凯歌埋葬蒋家王朝。三、明确要求,导入新课:

1、毛主席在“咏梅”词中,赞颂了梅花顽强不屈的斗争精神。梅花的品格在无数革命者身上得到具体体现。李大钊同志就是其中的一个,为了革命,他不谓艰险,面对敌人,他大义凛然,表现了革命者无所畏惧的崇高品德。本课是革命先驱李大钊烈士的女儿李星华在1943年写的,这年正值李大钊同志遇难16周年——李大钊烈士牺牲于1927年,所以文章题目叫《十六年前的回忆》。李大钊的女儿李星华同志,在父亲遇难十六周年所写的回忆录中,把我们带到那腥风血雨的年代。

2、简介李大钊:

李大钊,子守常,河北省乐亭县人,生于1889年10月29日。

中国共党的创始人之一。新文化运动和“五四”爱国运动的组织者和领导者。对中国早期马克思主义传播起过重要作用。

3、简介背景:1927年,军阀张作霖在帝国主义的支持下,率兵进关,占领河北、山东等地,以武力威胁正在顺利北伐的国民革命军,还下令通缉北京坚持革命斗争的李大钊同志,但李大钊同志毫不畏惧,在极端危险的情况下仍然留在北京从事革命工作。1927年4月6日李大钊被张作霖逮捕,受尽酷刑,始终坚贞不屈,在狱中继续领导党的工作,4月28日被敌人绞死。

四、汇报展示,质疑生成:

1、汇报认读生字词,要求:读准字音,记清字形,理解字意。

军阀、张作霖、阎振三、皮靴、宪兵、舅老爷、李大钊、

2、借助工具书理解课文新词意思。

3、正确、流利、有感情朗读课文。

4、还有什么疑问提出来。

五、合作探究,交流点拨:

1、再读课文,

独立思考,理清文章结构:

按时间顺序,我回忆了父亲的哪些事情?请根据文章结构,写出各部分的小标题。

借助课前搜集的有关李大钊的资料,写下自己的初步感受。

2、全班交流,教师点拨

被捕前(1-7)、被捕时(8-17)、法庭上(18-29)、被害后(30-32) 3、小组交流:哪些地方使你最受感动?把你的感受和大家谈一谈。

交流提示:(1)请各组的1号同学发言,先读出自己感受最深的句子,谈谈自己由这个句子体会到了什么?

(2)其他成员举手补充自己的看法。

4品词析句,感悟革命者形象。(分别从被捕前、被捕时、法庭上感悟父亲是怎样的一位革命者?)

六、训练反馈,盘点拓展:

1、有感情地朗读课文。

2、再次感受这位坚强不屈、大义凛然的革命者英雄气概。

第二课时

一、自主学习,质疑初探:

1、正确、流利读2—3遍课文

2、我有几点疑问想与同学们交流、讨论。

疑问一:

疑问二:

二、诵读经典,积淀文化:

我的自白书

陈然

任脚下响着沉重的铁镣, 任你把皮鞭举得高高, 我不需要什么自白, 哪怕胸口对着带血的刺刀! 人,不能低下高贵的头,只有怕死鬼才乞求“自由”;毒刑拷打算得了什么?死亡也无法叫我开口!对着死亡我放声大笑,魔鬼的宫殿在笑声中动摇;这就是我——一个共产党员的自白,高唱凯歌埋葬蒋家王朝。三、回顾前文,导入新课:

通过上节课的学习,我们跟随李大钊的女儿李星华回忆她父亲在被捕前、被捕时、法庭上的表现。李大钊同志入狱后,备受摧残,但他始终视死如归、大义凛然。这节课我们继续感悟这位革命者形象。

四、探究学习,交流点拨

按“被捕前、被捕时、法庭上”的顺序,划出描写父亲语言、行动、表情的语句,然后读一读、想一想:你眼前看到了一位怎样的革命者?

(一)、学习被捕前部分:

(1)“那年春天”指的是哪一年春天?这句话在这里有什么作用?

(2)李大钊被捕之前局势非常危急表现在哪些地方?

(1、烧掉文件书籍;2、张作霖要派人搜查;3、工友阎振三突然被捕)

(3)李大钊同志是怎样对待这严重的局势的?按以下要求从文中找出句子: (1、李大钊同志夜以继日地为革命忘我地工作。2、李大钊同志不顾个人安危,一心只想到革命工作。3、李大钊同志为了革命事业,把个人生死置之度外。)

(二)、学习被捕时部分

1 思考:

(1)文中哪些词语写出了李大钊同志被捕时的紧张气氛?

(2)文中哪些词语写出了“我”的惊恐?

(3)文中哪些词语写出了敌人的凶残?

(4)文中哪些词语写出李大钊同志的沉着和对敌人的蔑视?

(三)、合作学习被捕后部分

1、带着以下问题独立学习这一部分

(1)用“————”画出在法庭上李大钊同志的外貌。

(2)用“~~~~”画出在法庭上李大钊同志的神态。

2、思考讨论:

(1)“我”在法庭上见到父亲是,父亲是什么样子的?他说明了什么?

“没戴眼镜,乱蓬蓬的头发”:乱篷篷”一词你想到什么——李大钊经受敌人的残酷折磨。

“平静而慈祥的脸”: 想一想父亲心里在想什么呢?难道父亲不疼爱自己的孩子,不留恋自己的妻子吗?——说明父亲对敌人的无所畏惧和对亲人的爱。

(2)李大钊在法庭上见到妻子和孩子都被捕了,但他“脸上的表情非常安定,非常沉着”说明了什么?

(一方面说明李大钊对亲人被捕早已预料,更重要的说明了他对革命事业的爱,

超过了对亲人的爱,正是对革命事业的无比热爱,使他的心被一种伟大的力量占据着,这种力量就是“他对于革命事业的信心”,这种力量支持着李大钊同志跟敌人斗争,使他表现的无比坚强、沉着。)

(3)说说“安定”“沉着”这两个词在课文中的意思。

(1、“安定”——不动摇。文中表现出李大钊不为私情所动摇。

(2、“沉着“——从容镇定、不慌不忙,文中表现出李大钊同志在法庭上无所畏惧、镇定自若。

教师小结:父亲为了革命事业早已经把自己的生死置之度外,他爱自己的妻子和孩子,他更爱天下所有受苦受难的人们,他愿意为自己所追求的事业献出自己的一切,包括生命,他觉得值,这就是一个革命者,他时刻不忘用自己的言行教育亲人。学生再读22段。

(四)、回归文本,感悟人物形象

1.课件出示李大钊图片:同学们,此时此刻你眼前的李大钊到底是个怎样的人呢?(对革命事业充满必胜信心,在敌人面前坚强不屈,用自己的言行影响亲人)

2.就是这样一位孩子眼中的好父亲,战友眼中的好同志,却在1927年4月28日被北洋军阀张作霖杀害了,同学们自由读29-30段,体会全家人的悲痛心情。

3.他虽然离我们远去,但他却留下了宝贵的精神财富,面对眼前的这位中国共产党的优秀缔造者,你想说点什么呢?拿起你手中的笔,把自己想说的话记在书中。

(五)、探究写法:前后照应。

1.文章中的父亲给在座的每一位留下太多的感动,相信作者在写作中有自己的独到之处,浏览全文,你领悟到怎样的表达方法?

小组探究:本文独到的表达方式是什么?

探究建议:1、可组内通读全文。2、思考:课文最后三个自然段与开头有什么联系?3、你觉得这样写有什么好处?

2、小组汇报,教师点拨

3、教师总结:作者按事情顺序,采取前后照应的写作手法,给人留下很深印象,从字里行间感受作者对父亲的敬仰和深深的怀念。

五、训练反馈,盘点拓展:

1、有感情地朗读课文。

2、感悟写法:前后照应。

3、完成当堂作业训练。

4、课外阅读《红岩》《烈火金刚》《敌后武工队》等书籍。

【作业超市】

⑴抄写本课要求掌握的词语。

⑵课外阅读《红岩》《烈火金刚》《敌后武工队》等书籍。

⑶了解李大钊的其他故事。

【板书设计】

十六年前的回忆

(李星华)

被捕前局势危急忘我工作

被捕时身处险境毫不慌张

法庭上遭受酷刑沉着镇定

被害后慈父遇害肝肠寸断

【导后反思】

11、《灯光》导案

【教材分析】

这篇课文通过一件关于灯光的往事的回忆,歌颂了革命先烈的献身精神,说明幸福生活来之不易,激励我们要学好本领,建设好前辈用鲜血和生命开创的新中国。全文一头一尾是写现在,中间绝大部分写往事。开头写由天安门广场的灯光勾起往事的回忆,结尾照应开头,从“我”在璀璨的华灯下回忆牺牲的战友,可以体会“我”对美好生活的赞美和不忘过去,要好好珍惜今天的幸福生活。中间部分先写郝副营长在战斗开始前,借着火柴的亮光看一本破书,书上的插图是一个孩子在电灯下读书的情景。接着写在战斗中,郝副营长为了使后续部队找到突破口,点燃了那本书,高高举起,为后续部队照亮了前进的道路,保证了战斗的胜利。他自己则因为被火光所暴露,英勇地牺牲。从作者对往事的回忆中,体会郝副营长对美好生活的向往和为美好生活而献身的精神,是教学上的重点。

【导学目标】

1、理解课文,体会先烈对未来的美好憧憬和为此作出的贡献,懂得今天幸福生活来之不易。

2、学习本课生字、新词。理解“憧憬、千钧一发、点燃、性命、没来得及”

等词语,引导学生认识今天的幸福生活来之不易。

3、有感情地朗读课文。

4、以“多好啊!”让学生懂得为理想而献身的美好;读写结合,提升学生对“灯光”的认识。

【导学重难点】

1、从郝副营长在激战前的神情和谈话,理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。

2、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举,理解先烈的无私奉献精神。

【导学准备】教学课件

【课时安排】两课时

【导学过程】

第一课时

一、自主学习,质疑初探:

1、这篇课文的作者是谁?(王愿坚,当代著名作家。1945年参加八路军。在抗日战争和解放战争中,当过随军记者创作了许多革命历史题材的小说。被列入100部爱国主义教育影片的《闪闪的红星》,他是剧本的编者之一。)

2、自学生字词。

3、朗读课文。思考课前连接语提出的问题。

二、诵读经典,积淀文化:

梅岭三章(陈毅)一九三六年冬,梅山被围。余伤病伏丛莽间二十余日,虑不得脱,得诗三首留衣底,旋围解。断头今日意如何?创业艰难百战多。此去泉台招旧部,旌旗十万斩阎罗。南国烽烟正十年,此头须向国门悬。后死诸君多努力,捷报飞来当纸钱。投身革命即为家,血雨腥风应有涯。取义成仁今日事,人间遍种自由花。

三、激发兴趣,导入新课

(一)请同学们跟着老师一起写课题。当写到“灯光”二字,你会想到哪些?

(二)师:这些“灯光”都跟幸福、美好、安宁的生活联系在一起。今天我们学习一篇题为“灯光”的课文,相信你读后一定会对“灯光”有新的认识。四、汇报展示,质疑生成:

(一)、理清课文叙述顺序

1、汇报读生字词,并简要说说词语的意思。

2、开火车读课文,其他学生边听边想课文讲了一件什么事?读中教师插话点评。

学生概括主要内容。由学生回答中的不同处引出本文的叙述顺序——倒叙。2、课文哪些地方是写现在,哪些地方是写往事的?(全文一头一尾是写现在,中间大部分是写往事。)

怎样把课文分成三部分?现在(1-2)\往事(3-11)、现在(12)

3、分段朗读课文。

(二)、理清第二部分的叙述顺序

(1)提出自学要求:认真阅读第二段,想一想,这段讲了一件什么事,是按照怎样的顺序讲的:(按照事情发展的顺序,把这一段分成三层。)

(2)学生按要求自学。

(3)讨论怎样把这一段分成三层。

(4)请三名同学分三层朗读课文。一层:(3-7)战斗前:深情憧憬

二层(8-9)战斗中:点燃书本三层(10-11)战斗后:壮烈牺牲。

五、合作探究,交流点拨

1、理解第一层。

(1)指名朗读第一层。

(2)通过杳字典理解下列词语:挺进、豫皖苏、围歼战。

(3)指名用自己的话说说这一层的内容。(在围歼战开始前,“我”在交通沟里找到了突击连,来到了郝副营长身边。这是一位年轻的战斗英雄,他在激战之前心情是那样的平静,竟然借火柴的亮光在看一本破书中的插图,看得那样入神,火柴划了一根又一根。他从插图中一个孩子在电灯下聚精会神地读书和情景,想到了未来,深情地说:“赶明儿胜利了,咱们也能用上电灯,让孩子们都在那样亮的灯光底下看书,该多好啊!”)

(4)激战马上就要开始了,他完全陷入了对未来的憧憬里。他在想什么呢? (革命胜利以后,劳动人民将有可能为建设祖国,为创造自己的幸福生活而辛勤工作,而不再为地主资本家卖命,他们的子女将有可能在舒适的环境中读书学习,而不再像父辈那样被剥夺了上学的权力......从这里我们可以看到郝副营长高尚丰富的内心世界。)

(5)在理解的基础上,指名学生把这一层再朗读一遍。

2、理解第二、三层。

(1)指名朗读。

(2)指导理解下列词语:后续部队、千钧一发、整编师。

(3)指名用自己的话说说这两层的内容。(突击连冲进守敌围墙后,后续部队在黑暗中找不到突破口,和突击队失去了联系。这样,突击队孤军深入,得不到增援,围歼战有可能失败,情况非常危急。人们望着黑的围,万分焦急。就在这紧要关头,郝副营长点燃了那本书,高高举起,为后续部队照亮了前进的道路。他自己则因为被火光所暴露,英勇地牺牲了。人们怀着崇敬和

悲痛的心情埋藏了他的遗体。)

(4)课文中说“为了让孩子们能够在电灯底下学习,他自己却没有来得及见一见电灯”。对这句话有什么体会?(表现了先烈为了人民的幸福不惜牺牲自己的无私奉献精神。)

(5)在理解的基础上,指名学生把“战斗打响后”和“战斗胜利后”这两层再朗读一遍。

六、训练反馈,盘点拓展:

1、朗读课文第二段。

2、预习课文的其它部分。

第二课时

一、自主学习,质疑初探:

1、正确、流利地读课文。

2、提出自己的疑问.

二、诵读经典,积淀文化:

梅岭三章(陈毅)一九三六年冬,梅山被围。余伤病伏丛莽间二十余日,虑不得脱,得诗三首留衣底,旋围解。断头今日意如何?创业艰难百战多。此去泉台招旧部,旌旗十万斩阎罗。南国烽烟正十年,此头须向国门悬。后死诸君多努力,捷报飞来当纸钱。投身革命即为家,血雨腥风应有涯。取义成仁今日事,人间遍种自由花。

三、回顾前文,导入新课:

四、抓住“文眼”,交流点拨:

(一)抓住了阅读,也就抓住了文章的“灵魂”。就让我们一起循着“多好啊!”走进那战火纷飞的岁月。

自主学习要求:快速默读课文,“多好啊”,在课文中出现了几次,找出描写“多好啊”的句子,用笔勾画下来。想想分别是在什么情况下出现的?根据课文,发挥想象,每次出现时看见的什么,会想些什么?

小组交流建议:

1、各组2号同学读出自己找出的句子,按照顺序讲讲自己的看法。

2、其他成员补充,这句话每次出现时仿佛看见了什么,会想些什么?

(二)生汇报,围线“多好啊!”品读句子。

教师适当点拨:

第一处:清明节前的一个晚上,我又漫步在广场上,忽然背后传来一声赞叹:“多好啊!”

师点拨:什么多好啊?(板书:“多好啊!”)

他赞美的是“天安门广场的灯多么好啊!”,其实他也在赞美什么多好啊?

(板书:赞叹)

第二处:“多好啊!”他在自言自语。

师;郝副营长是说什么多好啊!”

请观察郝副营长看插图时的神情,可以用什么词来形容?(专注、聚精会神、羡慕)

第三处:赶明儿胜利了,咱们也能用上电灯,让孩子们都在那样亮的灯光底下看书,该多好啊!

师:此时,郝副营长又是说什么多好啊!

师:是呀,从这话中我们听出了他对美好生活的——(板书:憧憬)

(三)品读描写“灯光”的句子,悟表达方面

1、这么多的“多好啊!”都跟一个词有关,那是什么?

2、请找出描写“灯光”的句子。

(1).广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑,使人心头感到光明,感到温暖。

(2).书上有一幅插图,画的是一盏吊着的电灯,一个孩子正在灯下聚精会神地读书。

(3).赶明儿胜利了,咱们也能用上电灯,让孩子们都在那样亮的灯光底下学习,该多好啊!

(4).这位年轻的战友不惜自己的性命,为了让孩子们能够在电灯底下学习,他自己却没有来得及见一见电灯。

(5).在天安门前璀璨的华灯下面,我又想起这位亲爱的战友来。

思考:这些句子有哪些相同之处,在表达方面有什么好处?

预设:1、第5句和第1句一样,都是讲天安门前的灯光,这是前后照应的写法。2、“我”怎么会想起郝副营长这位亲爱的战友?(一是见到天安门前璀璨的华灯,因为郝副营长生前也曾经憧憬过这美丽的灯光;二是听见游人发出的“多好啊”的赞叹,因为郝副营长生前也曾经这样赞叹过。)

3、教师小结:这个结尾部分和开头都写的是现在,相互照应。“我”在天安门广场璀璨的华灯下回忆往事,包含着不忘不过去,应该把先烈的精神发扬光大

的意思。

五、拓展话题,读写结合

(一)在这星火光中,在华灯照耀的今天,我们似乎还能看到郝副营长那张年轻的脸,还能见到李大钊那张什么的脸?(平静而慈祥的脸)还能见到谁的脸? (二)革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式让我们能在电灯下学习。此时此刻,你最想说些什么?以“灯光”为话题写一写,把你内心涌动的情感化为文字表现出来,可以是一首小诗,也可以是一段话……

(三)师对照板书总结全文:今天,当我们再一次回到“灯光”,说到“多好啊!”,不会忘记今天的“灯光”中有着那么多美好的期盼,除了感动,还有着无限的“怀念”。让我们向革命烈士致敬!!

六、训练反馈,盘点拓展:

1、准备听写“读读写写”中的词语。

2、完成小练笔。

【板书设计】灯光

--王愿坚

看到:千万盏灯

一、引起回忆听到:多好啊

看书、憧憬未来关心下一代灯光二、回忆往事点燃书本

三、怀念战友献出宝贵生命无私奉献

【导后反思】

12、《为人民服务》导案

【教材分析】

《为人民服务》是***主席于1944年9月8日在张思德同志追悼会上所作的演讲。当时,抗日战争正处在十分艰苦的阶段,有许多困难需要克服。***主席针对这一情况,讲述为人民服务的道理,号召大家学习张思德同志完全、彻底地为人民服务的精神,团结起来,打败日本侵略者。《为人民服务》是一篇演讲稿,属论说文范畴。文章论点鲜明,论述缜密,层层深入。语言通俗、自然、朴实。

【学情分析】

【导学目标】

1.读读记记“剥削、兴旺、解救、哀思、乱蓬蓬、炊事员、重于泰山、轻于鸿毛、精兵简政、死得其所”等词语。结合课文理解“重于泰山”“轻于鸿毛”“精兵简政”“死得其所”的意思。

2.理清课文层次,初步了解文章是怎样围绕中心论点论述的。结合具体事例,理解重点句的意思。

3.理解课文内容,受到革命人生观的启蒙教育。

【导学重难点】通过重点词语的品析、举例说明来理解重点句子。

【导学准备】教学课件

【课时安排】2课时

【导学过程】

第一课时

一、自主学习,质疑初探:

1、读通课文。

2、借助工具书理解不懂的字词。

3、概括文章的内容。

4、预习课文后,请同学们把自己不明白的问题写下来。

二、诵读经典,积淀文化:

别云间(夏完淳)三年羁旅客,今日又南冠。无限河山泪,谁言天地宽!

已知泉路近,欲别故乡难。毅魄归来日,灵旗空际看。

三、背景介绍,导入新课:

1、知作者:同学们,通过预习,你们知道这篇课文的作者是(***)。***是新中国的第一任***,同学们对他了解多少?(教师相机引导,初知***。)

2.析课题:这篇课文是一篇演讲稿,是***在什么时候、什么地方做的演讲? (学生自由阅读“资料袋”后回答。)

区别演讲和演讲稿:在某一特定的、正式的场合,面对听众把自己对某一问题或事件的看法较为系统全面地说出来,这就是演讲。演讲时所说的内容就是演讲词。在内容上,应视有关集会或活动的要求而定,力求中心明确,言之有物;在表达上,偏重于议论,说明,也不排斥必要的记叙、抒情,力求条理清楚不繁杂。

3.究主人公:据你们了解,张思德是一个怎样的人,会令***如此敬重?(可

以用课件播放相关资料,教师随机引导并补充。)

4.明背景:1944年9月8日,中央直属机关在延安凤凰山脚枣园操场上为张思德举行了追悼会。毛主席亲笔写了“向为人民利益而牺牲的张思德同志致敬”。下午1时以后,毛主席迈着沉重的步子走上祭台,作了题目是《为人民服务》的演讲。

四、汇报展示,质疑生成:

1. 学会字词

①生字:鸿、鼎、旺、炊。

注意读准字音:悼dào 炊chuī受难nàn 送葬zàng)

②读词:兴旺、哀思、法西斯、李鼎铭五湖四海精兵简政死的其所

人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。

(可以采用互问互答、替换词语、举例子、造句等方式来理解。)

五、合作探究,交流点拨:

1、课文是围绕什么来讲的?

默读,用“~~”画出每一段的中心句,或者自己概括出小标题批注在课本上。

2.同桌交流找出来的中心句。

3、这是一篇论说文,本文的中心论点是什么?(我们这个队伍是彻底地为人民的利益工作的。),课文围绕“为人民服务”这一中心从哪几方面进行了论述?

(1)树立‘为为人民利益而死,就比泰山还重的’生死观。

(2)正确对待批评,为人民的利益坚持好的,改正错的

(3)搞好团结、克服困难、提高勇气、互相爱护,使整个民族团结起来。

4.依据黑板上的提纲,同桌之间复述课文。

六、训练反馈,盘点拓展:

1、再读课文,收获到了什么?

2、选择感受深刻的句子抄写下来。

第二课时

一、自主学习,质疑初探:

1、朗读全文,练习背诵。

2、抄写感受深刻的句子。

二、诵读经典,积淀文化:

别云间(夏完淳)三年羁旅客,今日又南冠。无限河山泪,谁言天地宽!已知泉路近,欲别故乡难。毅魄归来日,灵旗空际看。

三、回顾前文,导入新课:

1.听写词语。

2.读课文,《为人民服务》是***在张思德同志的追悼会上所作的著名演讲。通过上节课的学习,谁来说说课文围绕“为人民服务”,讲了哪几个方面的意思?

3.将学生的回答进一步概括,并板书。

(党的宗旨──死的意义──是非标准──具体做法──形成制度)

四、自主学习,合作探究

1、自选段落学习:默读课文,找出体会深刻的句子画一画,简单做一下批注。自主学习建议:①弄懂段落中的知识点,如句子之间的关系、表达方面的特色及相关的知识信息等等。

②能带上表情和动作把本段演讲出来。(最好脱稿)

2、小组交流:(1)各组成员汇报自己勾画的句子,谈自己的感受(2)依次发表自己的看法(3)选取本组最感兴趣的段落,并结合生活实际进行集体交流。(4)本组3号员汇报对段落的理解,选择最优秀组员上台演讲。

五、小组汇报,交流点拨:

1、小组汇报对段落的理解,教师适当点拨

预设一:为人民利益而死,就比泰山还重;替法西斯卖力,替剥削人民和压迫人民的人去死,就比鸿毛还轻。

(1)作者是怎样围绕中心句进行论述的?

(2)举例子:人民的好干部------孔繁森学习雷锋好榜样

兰考人民的好书记—焦裕禄人民的公安战士-----任长霞

预设二:第三自然段讲了几层意思,你怎样理解这段话?

(1)这段是围绕哪句话论述的?

(2)是怎样围绕这句话论述的?

(3)句与句之间联系紧密,意思层层递进。衡量批评正确与否的标准只有一个,就是是否符合人民的利益,接受任何人的只要是正确的批评的目的也只有一个,

就是为人民服务。

预设三:“我们的干部要关心每一个战士,一切革命队伍的人都要互相关心,互相爱护,互相帮助。”结合你知道的事例,谈谈对此句话的理解。

革命队伍的人是为了共同目标走到一起来的,因此,不论是干部对战士,还是战士对战士,都要互相关心、爱护和帮助。这样才能更好地团结起来,共同奋斗,实现我们的目标。

预设第5段:1、我们要为什么人开追悼会?(开追悼会的制度是什么?) 2、开追悼会的意义是什么?

(二)、小组演讲

1、小组代表演讲

2、提出评价建议:1、声音是否有激情。2、语言做到停顿有度,具有感染力。

3.是否在演讲中适当添加动作等。

3、学生及教师简要评价。

六、了解文本体裁,初步感受论说文特点

1、《为人民服务》是我们小学阶段首次接触的一篇议论文,说说你领悟到什么?

2、同学们,通过学习本文,我们知道了我们党的宗旨是(为人民服务),我还知道了张思德同志──我们队伍中的一员,他是为人民利益而死的,他的死(比泰山还重)。这时候,我想起了臧克家写的纪念鲁迅的一首诗:有的人活着/他已经死了;有的人死了/他还活着……让我们谨记党的宗旨及***爷爷的教导,从现在起,好好掌握本领,将来服务人民,造福社会!

七、训练反馈,盘点拓展:

1.“当官不为民作主,不如回家卖红薯”,这一句古老的话,其实就是“为人民服务”的思想。综观历史,了解现实,举出两三个当代社会为人民服务的实例。

2.你认为本文要简述的观点是什么?是如何简述的?

【作业超市】1、背诵课文。

2、参考本文的表达方式,仿写精彩片段。

【板书设计】

12、为人民服务

↑

我党宗旨(完全、彻底)

↑

死的意义——为人民不怕牺牲

面对批评——为人民不怕批评

面对困难——为人民搞好团结

【导后反思】

13、《一夜的工作》导案

【教材分析】

《一夜的工作》是一篇用了30多年的课文,它质朴真实的叙事打动了几代人的心弦。近些年来这篇课文教法的变化,折射出时代对作品解读的影响和阅

读教学观念的更新。

何其芳是我国当代有影响的诗人、文学评论家,曾任中国科学院文学研究所(现属社会科学院)所长,“文化大革命”期间受到迫害。粉碎“四人帮”后,他写下了深切怀念周总理的文章《一夜的工作》。这篇文章在1978年《人民文学》1月号上发表,何其芳却已在1977年7月去世。作者真实地记录了自己亲眼见到的周总理一夜的工作,为我们了解和认识人民的好总理提供了宝贵的第一手资料。也许是何其芳的诗人本色,所以当他可以放声高歌的时候,便发出了直抒胸臆的呼喊:“这就是我们的总理。我看见了他一夜的工作。他是多么劳苦,多么简朴!”这篇文章“卒章显其志”的手法,使得它的主题比较直露,这也是时代的局限。

【学情分析】

【导学目标】

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容,了解周总理一夜工作的情景,体会周总理辛勤工作的精神和简朴的生活作风。

3.领悟本课用朴实无华的文字、生活中的小事表现人物高尚品质的方法。【导学重难点】

1.重点:了解周总理一夜工作的情景,体会周总理辛勤工作的精神和简朴的生活作风。

2.难点:体会作者的情感,感悟周总理的人格魅力。

【导学准备】教学课件

【课时安排】1课时

【导学过程】

一、自主学习,质疑初探:

1、我能读通课文,扫清字词障碍。

2我通过读课文,知道了本文主要内容是()。

3、我能理清文章的写作顺序:这篇课文大致可以分成三部分。课文的()自然段是第一部分,主要讲了()。课文的()自然段是第二部分,主要讲了()。最后讲()。

二、诵读经典,积淀文化:

就义诗(夏明翰)砍头不要紧,只要主义真。杀了夏明翰,还有后来人。

三、创设情境,导入新课

课前让你们搜集有关周总理的资料,你们搜集了吗?下面请看老师搜集的总理生前的有关图片。(课件出示周总理生前的各个时期照片,让学生认识这就是我们的总理。)今天我们就来看总理一夜的工作是怎样的。板书课题。四、汇报展示,质疑生成:

1、请同学们打开书,自由、轻声地朗读《一夜的工作》,读的时候,注意把生字读准,把句字读通。想一想:课文是从哪些方面叙述周总理一夜的工作的? (生活简朴、工作劳苦)

2、自主学习:边读边悟,哪些句子写出总理工作的“劳苦”,请用“——”画出,哪些句子写出总理工作的“简朴”,请用“~~~~”画出,并在感受最深的句子旁边进行标注写上你的感受。

五、合作探究,交流点拨:

1、小组交流:1、各组4号员读出自己勾画的部分,谈谈自己勾画的句子及感受。2.其他成员补充,4号员负责记录下大家的看法。3.各组派1名同学针对工作劳苦或者生活简朴方面,汇报本组交流结果。

2、小组汇报,交流点拨

3、预设一:生活简朴方面:

那是一间高大的宫殿式的房子,室内陈设极其简单,一张不大的写字台,两把小转椅,一盏台灯,如此而已。

(1)你读这句话的时候,哪个词语引起了你特别关注?

(引导学生说出“极其简单”,)

(2)“简单”前面为什么还要加个“极其”呢?(生交流)

(3)你从哪儿看出“极其简单”?

过渡:那么大的房间里,只有一张不大的写字台,两把小转椅,一盏台灯,如此而已。但是,同学们,你们有没有注意到这是一座怎样的房子?

(高大的宫殿似的)

(4)这座高大的宫殿似的房子里应该有些什么样的摆设呢?

你说总理的陈设简单吗?(极其简单)

(5)

值班室的同志送来两杯热腾腾的绿茶,一小碟花生米,放在写字台上。总理让我跟他一起喝茶,吃花生米。花生米并不多,可以数得清颗数,好像并没有因为多了一个人而增加了分量。

讨论:有的同学认为,“花生米并不多,可以数得清颗数,好像并没有因为多一个人而增加了分量。”这句话,意思是花生米跟平时一样多,没有增加分

量。你同意吗?

工作劳苦方面:

他一句一句地审阅,看完一句就用笔在那一句后面画一个小圆圈。他不是浏览一遍就算了,而是一边看一边思索,有时停笔想一想,有时问我一两句。(1)你是从哪些地方读懂“审阅”这个词?(生交流)

过渡:只有这样仔细地看,仔细地思考,才叫审阅。

(2)你们说总理工作劳苦吗?我们再仔细体会下总理的劳苦。(学生读)

这就是我们的总理,一边批阅着文件,一边思索着那么多的问题。再次体味总理品格的伟大。

六、拓展延伸,情感升华

1.周总理这样简朴的生活、劳苦的工作只是何其芳看到的一个晚上吗?从文中找依据。

2.阅读课后“资料袋”

出示周总理的一天,让学生读后谈谈感受。

3.补充阅读

周总理身患重病后,仍然每天坚持工作二十多小时。经常是一个会还没结束,另一个会又等着他参加。有一段时间,由于过度劳累,总理的嗓子哑了,医务人员只好在总理去开会前,用药水给他喷喷嗓子。周总理干起工作来,经常是顾不上吃饭,在他身边工作的同志只好带上点干粮,请总理在途中的汽车上吃;有时这个会刚开完又去参加另一个会,来不及吃饭,工作人员只好用开水泡几块饼干,递给总理,在开会时喝下去,算是吃饭了。

4、此时此刻,你最想说什么?

(三十年后的今天,读着课文,我们仿佛又看到了周总理伏案工作的身影。他为国家、为人民鞠躬尽瘁,奉献了毕生的精力。1976年1月,当周总理逝世的噩耗传来时,举国上下,一片悲哀。联合国也降下半旗悼念这位世界伟人。) 5、感情朗读第7自然段:补充总理工作图片

作业超市:

1.推荐课外阅读书目《伟人之初──周恩来》、《共和国风云录》。

2.召开关于周总理的故事会。

2、有感情朗读课文。

3、召开周总理的故事会。

十、学了课文,你有什么话想说,用自己喜欢的方式表达

【板书设计】

任务重

工作劳苦时间长

13.一夜的工作很认真

陈设

生活简朴

食物

【导后反思】

《口语交际·习作三》

【导学目标】

1、培养学生当众即席演讲的能力。

2、畅谈理想,展开想象对自己的未来进行美好憧憬。要讲真话、吐真情、表达有条理、语气语调适当,态度自然大方。

3、口语交际中,要联系自己的兴趣、爱好、向往,敢想敢说。还要耐心倾听、进行评价。培养良好的听话和说话习惯。

4、认识到人生早期树立理想的重要性,激发学生在实际的学习生活中为理想而努力奋斗的情感。

【导学课时】3课时

【导学过程】

(一)揭题激趣:

导入:说说中国的名人。托尔斯泰曾说过:

理想是指路的明灯,没有理想,就没有坚定的方向,没有方向,就没有生活!引出理想。

师述:大家说的都很好,希望你们能从中有所启示。同学们,你们作为风华正茂的青少年,更应该及早立下自己的志向,今天的口语交际课,我们就一起来畅谈自己的理想。(板书:我的理想)

2、什么是理想?

理想是人生的奋斗目标,是人们对未来事物的一种美好想象和希望。理想是一种对未来的想象,但是,并不是任何想象都是理想。

人们通常把经过一番努力成功机率极大的想法称之为理想,把心中可有有无的

想法称之为梦。

(二)明确要求:

师述:每个人都有自己的理想,理想是人们对未来的向往和追求,是人生的奋斗目标,看来从小树立理想十分重要。有句名言说:“山溪的理想是大海,臭水沟的理想是池塘。”那么同学们,你们的理想是什么?(出示课件:我的理想是什么?)请同学们仔细思考一下。

学生汇报自己的理想。

(三)小组交流:

师述:同学们,理想是前进的动力,你们都有崇高的理想。现在请同学们讨论一下,练习把自己的理想,以及为什么有这样的理想,如何实现自己的理想说出来。(出示课件:为什么有这样的理想?如何实现自己的理想?)

1、小组交流、讨论(师生互动、生生互动)

(四)班级演讲:

师述:刚才见大家讨论得很激烈,谁愿意代表小组来说一说?

1、要注意演讲的要求。(出示课件:①吐音要字正腔圆,语气要刚柔相济,②情绪饱满,情感真挚,情趣盎然。③仪表端庄,笑容可掬,谦逊有礼。)

2、齐读要求。

3、学生分别说一说。

(五)提问:你的理想和父母的期待一致吗?如果你的理想和父母的不同,你会怎么办?

(六)课堂总结:

师小结:听了同学们的演讲,老师也不油热血沸腾,真是有志不在年高!但老师在这里要郑重地告诉你们:不管你们树立怎样的理想,都应符合时代的要求,***主席在两会上提出的八荣八耻社会主义荣辱观就是一个很好的标准。(出示课件,齐读)

同学们,让我们牢牢记住社会主义荣辱观,为实现美好的理想,要有百折不挠的精神,要去努力,去奋斗,去拼搏!愿你们的理想能够成为现实,将来做一个对祖国、对人民有用的人。记住:理想的实现只靠干,不靠空谈。同学们,你们有信心吗?

(六)布置作业:

将你今天说话的内容整理成题为“我的理想”的作文。

第2-3课时

一、谈话导入,激发兴趣

在口语交际课上,大家畅谈理想,发言各有见地,颇为精彩。把你们交流的内容进行加工整理,写下来一定会成为一篇篇佳作。下面就请同学们敞开心扉,让自己心中的理想流淌于笔端吧!

二、阅读提示,明确习作要求

(投影出示)

在口语交际的基础上,以《我的理想》为题,完成一篇习作,要写清楚自己的理想是什么,为什么有这样的理想,以及准备怎样去实现自己的理想。

根据本组课文,提示学生可以尝试首尾呼应的写作方法。

三、学生进行习作

1、学生列出习作提纲

2、学生写作,教师对有困难的学生进行指导

四、习作评改

1.自改自评

a 教师出示下水文,留下修改的痕迹。说一说:

⑴老师修改了什么?

⑵老师是怎么修改的?

b 细读自己的习作,修改写错的字、用错的词,写得不通顺或不完整的句子、加错的标点等。

C 用符号划出自己认为闪光的地方,并向全班展示读,其它同学倾听、评价。2.互评互改

a 交换作文

⑴用赞赏的符号划出你欣赏的词句,并评评好在哪儿,为什么好?

⑵你认为他的作文哪一部分还不够清楚、不够具体,提出中肯的建议。

b 再读作文,全面检查与润色。

3.全班交流

a 指名朗读作文。

b 师生评议

五、誊抄作文,汇编成册

今天,我们用笔播种了希望。每个同学的理想都是一粒种子、一个渴望。这次

习作我们就以“种子”为序,将大家的习作汇编成册。拜读它们,我们仿佛在触摸着一颗颗萌动着的心。祝愿大家的理想能够早日变为现实。

【导后反思】

《回顾·拓展三》

【导学目标】

1.通过回顾、交流,学习首尾呼应的写法,并试着运用。

2.积累革命诗歌。

3.推荐好书,培养学生读课外书的兴趣。

【课时安排】

1课时

【导学过程】

一、回顾“词语盘点”

1.自读“词语盘点”中的词语。

2.积累本组词语,进行听写或抄写。

二、交流平台

1.读一读对话,说说小林和小东在交流什么?

2.再读《十六年前的回忆》的开头和结尾,体会“首尾呼应”这种写法的好处。

3.课外阅读中,你留意到哪些文章也采用了“首尾呼应”的写法,读给大家听。

4.把有这个特点的习作读给大家听。

三、日积月累

1.谈话导入

革命战争时期,许多爱国志士用诗歌的形式表达了对敌人的仇恨与对革命胜利的向往之情。阅读这些诗歌,透过字里行间,我们会在作者精炼的语言中看到他们视死如归的高大形象。

2.朗读《囚歌》,读懂主要内容。

a自由朗读,读准字音。

b交流:从诗中感受到了什么?提出不懂的问题。

3.背诵《囚歌》。

4.课外再搜集一首革命诗词,练习朗读、背诵。

四、课外书屋

1.阅读《课外书屋》中推荐的书目。

2.课外找其中一两本读一读。

3.召开“缅怀先烈、继承遗志”读书会。