5 生命的药方教学内容分析是什么类型的资料？

这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

这份教案对应哪篇课文？

对应课文《5 生命的药方》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

如何找到配套课件？

页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

5　生命的药方教学内容分析｜教案在线预览

摘要：暂无摘要

关键词：5　生命的药方教学内容分析

正文

《生命的药方》教学设计

卓尼县藏族小学李彦珍

教材简析生命有时候是脆弱的,它需要力量,需要支撑,什么是真正的“生命的药方”?是医学意义上的药还是人的精神力量?课文以朴素的语言,描写了两个孩子在人人畏惧的艾滋病面前,用他们友情的力量扬起了生命之帆,虽然德诺最后没有活下来,但是友谊给了他无尽的安慰。

教学目标

1.有感情地朗读课文,运用已有的识字方法,自主学习本课的生字,理解文中关键词句的意思,理解课文的主要内容。在最受感动的地方旁批自己的感受,养成不动笔墨不读书的习惯。

2.从艾迪和德诺的故事中感受他们之间真挚的情感与深厚的友谊。

3.深入体会“生命的药方”的真正含义,感悟友情,感悟生命。教学重难点体味“生命的药方”的真正含义,感悟友情,感悟生命。

教具准备

艾滋病的资料、多媒体课件。

设计理念

本节课的整体设计思想,力求体现新课程理念,促进学生全面和谐地发展,在教法设计上体现以人为本,依靠学生的感悟、探究、讨论、归纳、总结等形式来获取和掌握知识,培养能力,

为学生终身学习打好基础,使学生终身受益。

教学过程

一、创设情境,导入新课

1、孩子们,看着你们花儿一样的笑脸,我感受到了生命如此美好,可是你们知道吗?生命有时很脆弱,看了下面的图片,也许你会深有感触。边出示艾滋病患者的图片边旁白:这些都是艾滋病患者,有些皮肤已经大面积溃烂。从他们的表情中你感受到什么?

2、学生谈感受。

3、是啊,艾滋病是一种世界性、致死性、传染性疾病,这种病是1981年发现的,目前几乎已经传播到了世界上所有的国家。1980年,全世界艾滋病的感染人数只有10万人,到了2002年,全球感染者已达6900万人,死亡2300万人,每年新增病例600万人,艾滋病疫情已从高危人群转向一般人群,已严重威胁人民健康和生命安全。当生命面临艾滋病威胁的时候,什么才是拯救它的良方呢?

二、齐读课题,质疑切入

1. 请同学们齐读课题。古人云:学贵有疑,疑则进也。读了课题,你有什么疑问?

预设:(1)谁要找生命的药方?

(2)为什么要找药方?

(3)什么是“生命的药方”?【设计理念:从题目入手进行质疑,激发了学生的阅读期待,促使其对文本产生强烈的好奇,为学

生积极进入文本奠定了基础。】

二、初读课文,感知大意

三、1、看到课题,同学们的心中有很多疑问,提出了一些有价值的问题,其实这些问题的答案就在文中。请同学们带着问题自读课文。(1)自读课文,运用已有的识字方法,自主学习本课的生字,把语句读通顺流利。

(2)边读边思考:课文主要写了什么?

2、反馈初读情况:课件出示:德诺艾迪熬汤帐篷咳嗽厉害杳无音讯

3、(1)同学们读书都很认真,相信这些词语都能够读准,谁愿意读一读?

4、(2)谁愿意说说课文主要写了什么?(10岁那年,德诺因为输血不幸染上了艾滋病,伙伴们全都躲着他,只有他的好朋友艾迪依然陪伴着他,和他一起渡过了生命最后的时光。)

四、让学生说说学了这一课,给你留下了什么深刻的印象?

五、布置作业:以“生命”为题下一篇习作。

资料摘要

5　生命的药方教学内容分析