２.《水浒传》教学目标

《李逵负荆》教学设计

【教学目标

】

1、了解历史演义与英雄传奇两类小说的发展概貌，把握两类小说的主要特点。

2、了解《三国演义》和《水浒传》的基本内容、主要特色及其在古代小说的地位及意义。

3、

理解小说中人物性格的多元化。

【教学重点】

1、欣赏所选片段的人物刻画和精彩描写。

2、品读名著片段，理解小说中人物性格的多元化。

3、学会多角度分析鉴赏小说人物形象。

【教学难点】

1、结合故事情节和环境描写理解人物特点，感受人物形象。

2、理解人物形象，认识作品的现实意义。

3、小说中人物性格的多元化和辩证的分析历史人物。

【教学课时】

2课时

【教学步骤】

【教学内容】

1、初步了解中国小说发展脉络。

2、了解历史演义与英雄传奇两类小说的发展概貌，把握两类小说的主要特点。

3、了解《三国演义》和《水浒传》的基本内容、主要特色及其在古代小说的地位及意义。

【教学过程】

一、导语设计

《庄子―外物篇》最早出现“小说”一词。

东汉班固《汉书·文艺志》：“小说家者，盖出于稗官，街谈巷语，道听途说之所造也。”

二、了解中国小说发展史

中国古代小说发展史简表

中国古代小说的流变可如下所示：

Ⅰ

Ⅱ

Ⅲ

Ⅳ

Ⅴ

Ⅵ

概念：

“小说”

志怪、志人

传奇

话本

演义

小说

1

时间：

汉代结束以前

主要魏晋

唐宋

宋元

明清

近现代

阶段：

萌芽、起源

发展

成熟

变迁

高峰

中国小说两大系统：白话（包括长篇章回和短篇拟话本）、文言（包括：笔记体和传奇体）。

中国古典小说的历史发展：

先秦寓言

→

汉代杂记、史传

→

魏晋志人志怪小说

→

唐传奇

→

宋元话本

→

明清长篇章回体小说

章回体小说的形式特点：

分章叙事，分回标目，每回故事相对独立，前后勾连，首尾相接，全书构成统一整体。

三、“历史演义”与“英雄传奇”两类小说简介：

1、两类小说的发展史

⑴历史演义系列小说

⑵英雄传奇系列小说

2、英雄传奇与历史演义的异同

同属历史小说范围，区别：

⑴历史演义以记述一代兴废为主体，英雄传奇以塑造传奇式的英雄人物为重点。

⑵历史演义主要事件和人物基本依据史实，英雄传奇主要人物和事件多为虚构。

⑶历史演义从“讲史”发展而来，英雄传奇的源头是“小说”。

四、《三国演义》与《水浒传》

1、了解《三国演义》及其作者。

⑴阅读“课前提示”。

⑵《三国演义》内容简介

⑶《三国演义》的艺术特色

①它成功地塑造了众多的人物形象。

②它长于描述战争。

③它的结构，既宏伟壮阔而又严密精巧。

④语言精练畅达，明白如话。

⑷《三国演义》的主题辩解（摘自“教参”）

对这部小说的主题，专家学者历来有不同的看法，学生用书基本上持“拥刘反曹”说。

⑸作者简介

⑹写作背景：

2

元代中期，由於灭宋战争的创伤逐渐平息，社会的经济、文化重心也开始由北方转移到了南方。南宋的故都杭州不仅成为人口云集、商业发达的繁华城市，也成为戏剧演出和「说话」艺术发展的重要中心。因此，不少北方的知识分子、「书会材人」，如关汉卿、郑光祖等等，都先后迁徙到了杭州一带。身为小说兼杂剧作家的罗贯中，也必然受到这一社会潮流的影响，成为这类南迁作家中的一个。

罗贯中外号「湖海散人」，这个称号就寄寓著漫游江湖、浪迹天涯的意味。大约在西元一三四五～一三五五年间，他来到了杭州。许多说话艺人在这里说书，一些杂剧作家，也在这里活动。罗贯中与志同道合者为友。加上他对民间文学又极其喜爱，到了这里，自然不愿离开远去。也就这时，罗贯中结识了当时在杭州居住，但年龄他大二十岁左右的施耐庵。

2、了解《水浒传》及其作者。

⑴阅读“课前提示”。

⑵《水浒传》内容简介。

⑶《水浒传》主题的多元化理解。

第一，《水浒传》是一部正面反映和热情歌颂农民起义的壮丽史诗，艺术地再现了封建社会农民起义的发生、发展、壮大直至接受招安、走向失败的整个过程，这是全书所具有的客观意义。

第二，《水浒传》也是一部忠义思想的颂歌。

第三，《水浒传》在长期的流传过程中，不可避免地要掺加进市民阶层的思想意识，因此它又是一部英雄的颂歌、是一部勇力和智慧的颂歌。

⑷《水浒传》的艺术成就。

《水浒传》既是我国英雄传奇小说的光辉典范，也堪称是我国白话文学的一座里程碑，它的出现，标志着白话文体在小说创作方面已经完全成熟。

①《水浒传》最突出的艺术成就是成功地塑造出梁山好汉的英雄群像。

②《水浒传》的故事结构颇有特点。

③《水浒传》的语言艺术也取得很大成就。

⑸作者简介

五、布置作业

1、预习《曹操献刀》和《李逵负荆》两篇文章。

2、精读《曹操献刀》，梳理故事情节，分析人物形象。

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