解决问题（例3）第二课时教学设计

人教版二年级数学上册第六单元

表内乘法（二）解决问题教案

平坝区夏云镇金银小学 贺碧 教学目标：

知识与技能：

1.通过师生共同学习，学生能根据乘法贺所学的乘法口诀解决生活中简单的实际问题，初步渗透“单价×数量=总价”这一数量关系。

2.通过课堂学习，学生能够初步学会口述应用题的条件和问题。

过程与方法：

通过学生观察、讨论、汇报交流等活动，学生能够初步学会根据乘法的含意解答求相同加数的和的乘法应用题。

情感态度与价值观：

1.在学习过程中，培养学生的分析能力，让学生能体验成功的喜悦，增强学习数学的兴趣。

2.在解决问题的过程中，使学生感受到数学知识与日常生活的联系，培养学生的应用意识。

教学重难点

重点：根据乘法的意义解决求总价是多少的实际问题。

难点：引导学生能根据问题筛选有用信息，正确解决问题。

教学课时：1课时

教学过程：

一、复习导入

1.口算：

3×5 7×6 8×6 6×2 4×5 1×6 8×7 7×3 6×5 师：你们算得真快，说说有什么秘诀吗? 看来呀，乘法口诀可以使我们口算又快又对。可同学们知道吗？乘法口诀在生活中还能帮我们解决问题。

出示课题：解决问题。

学生齐读课题。

二、学习新知，明晰思路

1.课件演示：教材例3 师：为了奖励你们，老师今天带你们一起去逛逛超市，看，超市的文具柜文具可多了。

2.看一看，说一说。

请同学们仔细看图，把看到的与同桌说一说。

师：谁愿意把自己看到的信息大声地告诉大家？

全班交流，汇报。

3.提出问题

师：从图中你发现了哪些数学信息？

你能根据这幅图说出解决的数学问题是什么吗？

4.根据乘法的意义解决问题。

要求“买三个文具盒的，一共多少钱？”你们会解决吗？（可以画

一画，也可以算一算，把你们的想法表示出来。）

（1）同桌合作，解决问题。

（2）请学生把自己的解题方法写给大家看。

预测：

画图： 算法：

8元 8元 8元 8×3 =24（元）

？

师：这幅图表示什么意思？

为什么要用乘法计算？

算式表示什么意思？

（3）师应用蒙层功能揭晓答案，并给予数学表扬。

（4）老师用手指这主题图上的另外三条信息，问：这三条信息你们怎么没有用？要想解决“买3个文具盒，一共多少钱”这个问题，需要哪些信息？谁再来说说? （5）师小结：求3个文具盒的总钱数，可以用1个文具盒的价钱乘买的个数。

三、课堂练习，巩固提升

1.课件演示例3图片。

（1）还是这幅图，现在让我们完成什么任务？

（2）要解决“买7块橡皮，一共多少钱”这个问题，需要哪些信息？

（3）你们能解决吗？

学生多少解题，代表上台解答。

预测：

2×7=14（元）

师：为什么用乘法计算？（意图：让学生学会根据乘法的含意解答求相同加数和的乘法应用题）

揭晓答案，对学生的回答给予肯定。

师小结:呀，原来求7块橡皮的总钱数，可以用1块橡皮的价钱乘买的块数。

（4）还是这幅图，你们还能提出用乘法解决的问题并解决吗？

学生提问，并上台解决。

2.课件演示题目2。

（1)

仔细观察，你知道了什么？

（2)

要解决的问题“小强一共花了多少钱”这个问题，需要哪些信息？

（3)

这道题你们你解决吗？

学生动手解答，请学生自愿到台上解答。

预测：7×6=42（元）

为什么用乘法计算？

师小结：看了，求6本故事书的总钱数，可以用1本书的价钱乘买的本数。

3.课件演示题目3. （1）仔细观察，你知道了什么？

（2）要解决“我们全家人一个要多少钱”这个问题需要哪些信息？

（3）谁能试着解答？

预测：8×4=32（元） 32+4=36(元）

8×4=32计算的是什么？不计算这步行不行？

32+4=36计算的又是什么？

谁能完整地说说我们是怎样解答的？

四、课堂作业

作业：课本第79页练习十九，第1题、第3题。