解决问题教案1

“251”模式教学设计

年级

课题

三年级数学下册

简单的小数加、减法(1) 课型

教师

新授课

教学内容：教材第96页例3 教学目标：

知识与技能:1.掌握一位小数的加减法的计算方法。

2.初步理解计算小数加减法时要把相同的数位对齐，也就是把小数点对齐。

过程与方法：让学生经历小数加减法计算方法的推导过程，从而将其牢固掌握。

情感态度与价值观：培养和提高学生的计算能力及合作精神和创新能力。

教学重点：掌握计算一位小数加、减法的意义和计算方法。

教学难点：理解“小数点对齐”的道理，能熟练的计算小数加减法。。

教学资源：课件，插图。

教法：创设情境与引导学习相结合。

学法：自主探究与合作学习相结合。

教学环节

一、激趣、生疑

复习旧知：

笔算下面各题，并说说计算过程？

教学策略

教师活动

激 趣

学生活动

生 疑

学生独立做。

问：你是怎样计算的？整数加、减法

的竖式计算有什么需要注意的？

竖式计算整数加、减法时要注意：相同数位要对齐；加法

中，哪一位满十要向前一位进“1”；减法中，哪一位不够减

要从前一位退“1”。

8＋6＝

28＋5＝

37－5＝

12－6＝

设计意图

通过复习回顾知识让学生建立起新旧知识间的联系。

师：这节课我们一起来学习小数加、减

法的相关知识。(板书课题：简单的小数加、

减法(1))

二、参参 与

合 作

与、 教学例3(1) 合作

2．师：同学们都去文具店买过东西，现学生观察主题图

在，咱们再去文具店一角看一看吧。(课件出

示教材第96页主题图)

师：同学们仔细观察，你能根据你看到的数学信息提出一些问题吗？

通过情境导入展示新的课题，探索小数加减法的核心要点，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

同桌互相交流学寻疑质疑。

探 究

学生小组交流计算的方法。

8角＋6角＝1元4角

0．8＋0.6＝1.4(元)

8角－6角＝2角

0.8－0.6＝0.2(元)

也可以用竖式计算

元

角

0 . 8 ＋0 . 6

1 . 4

元

角

0 . 8 －0 . 6

0 . 2

学生在小组中议一议，相互交流，说一说自己的想法。

特征1：小数点对齐。(相当于整数加法的相同数位对齐)这

探究点的设立着眼于本科的重点和难点，循序渐进地引导学生积极思考掌握小数加减法的计算方法。

三、引领、探究

引 领

问：买1个卷笔刀和1支铅笔，一共多少钱？要计算一共多少钱应用什么方法计算？(加法)

1个卷笔刀比1支铅笔贵多少钱？1个卷笔刀比1支铅笔贵多少钱应用什么方法计算？(减法)

(2)你们认为怎么算？是怎么想的？

问：请同学们观察这两道题的计算过程你发现了什么？

四、激励、展示

激 励

(1)出示例3(2)的问题：带橡皮的铅笔比不带橡皮的铅笔贵多少钱？

里不仅要求两个加数的小数点对齐，而且要强调得数的小数点要和加数的小数点对齐。

特征2：计算过程、方法与整数加减法相同。

展 示

学生用小数直接计算，汇报结果

1．2－0.6＝0.6(元)

元

角

1 . 2 －0 . 6

0 . 6 竖式中小数部分的2减6不够减，从个位退1作10，在小数部分加10再减，也就是12个0.1减去6个0.1。

利用学生兴趣的练习加深学生的熟悉程度。

五、测评、达标

完成教材第98页第2题。

学生先观察两本书

的价格，然后进行计算。

巩固课

堂所学的知

3.4元

6.8识拓展练习

有一定的难元

6.8-3.4=3.4（元）

度，注重训练（1）《动脑筋》比《童话故事选》

6.8+3.4=10.2（元）

学生对小数

便宜多少元？

10元不够。

加减法算理（2）各买1本书，10元钱够不够？

的掌握和灵活运用的能

力

测 评

达 标

课堂小结

这节课你有什么新的收获？

师：原来生活中用到小数的地方还真不少，我想，只要我们注意观察一定还会发现许多与小数有关的问题。同学们，你们今天又学了哪些与小数有关的知识呢？今天你们回去也可以找找生活中的小数。

作业布置

板书设计

练习册 页 题

简单的小数加、减法(1)

小数加减的

计算过程、方法与整数加减法相同。

这里不仅要求两个加数的小数点对齐，而且要强调得数的小数点要和加数的小数点对齐。

例3：(1)8角＋6角＝1元4角

8角－6角＝2角

元

角

0．8＋0.6＝1.4(元)

元

角

0 . 8 0．8－0.6＝0.2(元)

1 . 2 ＋0 . 6

(2)1.2－0.6＝0.6(元) －0 . 6

1 . 4

0 . 6

批课人意见

课后反思