C优质课教学设计

《PEP小学英语》三年级上册

Unit 4 We Love Animals单元绘本复习教学设计

授课教师：罗

婧

教学设计：罗

婧

工作单位：东莞市东城第一小学

《PEP小学英语》三年级上册

Unit 4 We Love Animals单元绘本复习教学设计

一、学情分析

【语言知识】

本节课的授课对象是小学三年级的学生，在一、二年级的儿童英语系列教材中，学生已经学习过部分关于食物的内容。在三年级前面4个单元的学习中，他们已经掌握了关于动物、颜色的单词，懂得描述或表达自己喜欢的东西，以及说明简单的原因，如：“I like the cats. It’s fat. It likes fish.”故在进行教学设计时应该考虑到这一情况，在此基础开展复习教学。

【语言技能】

三年级的学生已具备基本的听说读写能力，能够听懂简单的话语和录音资料，能够借助图片读懂简单易懂的小故事，并且善于模仿，喜欢表演，能够在一定的语言支架下进行语言创编。

【学习策略】

学生已经基本具备小组学习的技能，能够在此基础上进行合作探究。

【情感态度】

三年级的学生对英语学习有浓厚的兴趣，喜欢直观形象的思维，对表演特别感兴趣，生动的故事特别能激发学生的表现欲望，能够积极与他人合作，共同完成学习任务。

二、教学内容

本课复习的内容是三年级上册Unit 4关于动物的单词，以及对动物外型的简单描述。在前面的2个单元，学生已经学习了关于颜色和食物的内容，与本课的内容相关，从动物可以谈到其颜色及喜欢吃的食物，因此我们在设计教学环节的时候，有机地把三个相关内容结合起来，以整合提升为原则，帮助学生建立系统的知识体系。

三、设计思路

《义务教育英语课程标准》（2011版）强调语言运用，注重兴趣，能力培养，重视教师与学生的双向交流，融入文化和情感教育。《义务教育英语课程标准》（2011版）还提出英语教学既要体现语言的工具性，也要体现其人文性。既要有利于学生发展语言运用能力，又要有利于学生发展思维能力。

本课运用了绘本《Brown bear, brown bear, what do you see》作为贯穿主线。借助语篇，从动物谈起，再延伸谈论动物的颜色及其喜欢吃的食物，帮助学生复习、巩固已学过的语言知识，建立知识间的联系，使知识系统化、条理化。再通过阅读绘本，理清其故事的结构，即有不断重复的核心句型“What do you see？”以及可预测的故事情节，让学生掌握绘本的基本要素，最后以个性绘本故事创编为本课的最终语言产出，从而提高学生综合语言运用能力。

四、教学目标

【知识目标】

1、通过游戏复习词汇，并把动物、颜色和食物等三种词汇进行区分、归纳。

2、通过阅读故事，复习故事中出现的5只小动物，“bear, bird, tiger,

duck, snake”以及他们的颜色，“brown, yellow, green, orange, blue”并对理解核心句型“What do you see?”的含义。

3、复习本单元的核心句型：“I like the cat. It’s black. It’s fat.”巩固掌握如何表达自己喜欢的动物及描述其外型，并延伸复习谈论动物们喜欢吃的食物，“It likes fish.”

4、通过故事阅读，明白故事封面的信息，包括：“title(题目)，

author(作者)，topic(主题)”等，以及绘本故事的结构。

【能力目标】

1、在巩固复习本单元重点动物单词的基础上，通过phonics解决故事中出现的新词：“snake”，以增加其词汇量。

2、通过图解理解“children，looking at me，looking at us”等内容，从而能够理解绘本故事的大意，并进行角色表演。

3、通过谈论故事中的动物，其颜色和喜欢吃的食物，并对自己喜欢的动物进行简单的描述，使相关单元的知识在活动中得到融合、巩固和提升。

4、在理解绘本结构的基础上，自编故事，综合运用已学过的内容，在语篇中整合知识、提升能力。

【策略目标】

1、能够通过听音，捕捉有效信息，把动物及其相关的颜色进行匹配，帮助梳理知识，理解文本。

2、能够通过故事的阅读，理解故事结构，迁移、融合相关的内容。

【情感与态度目标】

1、培养学生在小组活动中的合作和互助能力。

2、培养学生故事阅读的兴趣，激发学生大胆表演。

3、培养学生爱护小动物的意识。

五、教学重点

1、通过谈论故事中出现的动物、及其颜色，滚动复习本单元及相关单元的词汇。

2、巩固复习本单元重点句型，能够灵活表达自己喜欢的动物，及其外型、颜色和爱吃的食物。

3、能够理解绘本故事大意，并能比较流利地朗读表演。

六、教学难点

1、对句子“looking at me, looking at us”的理解

2、综合运用语言知识，对绘本故事进行改编。

七、课前准备

多媒体、图片、教学光碟、worksheet若干

八、教学设计

Lead-in Practice Warm-up 创设情境，引出主题

Task time：设定任务，导入复习

梳理旧知，归类总结

Guessing game：描述动物，复习句型

Gift sharing：分享阅读，导入课文

Look and say：观察封面，获取信息

猜测故事主题

Presentation 1st reading 听音排序：初步了解故事情节

理解新词

——

snake

Summary 对attention code的灵活运用

Production Act and show：故事创编

Read and answer：谈论自己喜欢的动物

Practice Read and act：角色表演

2ndreading：听音连线：动物与颜色匹配

3rd reading：齐读故事，理解文本

九、教学流程：

Step 1 Warm-up 1. Greeting: 创设情境，引出主题

——

圣诞节快到了，圣诞老人来送礼物了

T：Hello, boys and girls, today is a fine day. You look so happy. Now I will give you a big surprise. Please close your eyes.

(PPT播放音乐，圣诞老人出现。) 【设计意图】：

以圣诞老人送礼物为主题，激发学生的好奇心，为后面的学习任务作铺垫。

2. Task time：设定任务，导入复习

T：Santa Claus has many gifts for you. Do you want them? But you should finish 3 tasks and then you can be got the gifts. 【设计意图】：以任务为驱动，有效集中学生的注意力，调动其学习积极性，从而达到更好的复习效果。

Step 2 Revision and lead-in 1. Sharp eyes: 梳理旧知，归类总结

T：Please look and read out the words as soon as possible. 屏幕中分3组出现的关于动物、颜色和食物的单词，要求学生快速认读，并让学生总结单词的类别：animal、colour、food 【设计意图】：通过游戏，复习本单元及相关单元的重点词汇，并引导学生分类、区分。

2. Lead –in

(1) Read and guess T: Congratulation! Santa Claus sends a gift for you. Look!

What’s in it? Can you guess? I will give you some tips. 学生过关后，教师把装着礼物的盒子拿出来，先让学生用句型“Is it a …?”猜猜盒子里面装了什么？然后再通过小提示猜测：

Tips: It’s an animal. It’s black. It’s fat. It likes fish. What’s this? ——

It’s a cat. (2) Look and say

请学生抽取礼物，模仿前面的小提示，对动物进行简单的描述。如：

It’s a duck. It’s orange. It’s fat.

(3) Gifts sharing

老师从圣诞老人的礼物中挑选了一些书籍，和同学们一起分享。

T：Wow, look at the gifts！There are so many books. Do you want to read?

【设计意图】：任务过关，但谜底仍没揭开，再次通过提示猜测礼物，复习相关重点句型，为后面的语言产出奠定基础，最后以分享礼物的形式，进入故事阅读，自然导入课文复习、运用。

3. Setting Attention Code T：Before reading, let’s have an agreement. Please tell me what do you see in the book. When I say “ Children, children, what do you see? ” You should say “ We see… We see …” , and sit up straight. Ok? 【设计意图】：以任务的形式设定课堂管理语，且与课文内容相关，

有意义，有交际性。

Step 3 Presentation 1. Present the cover of the story

T: Children, children, what do you see? (1) Look and guess：让学生观察图片，说说看到的东西

Ss: I see a bear. T: What colour is it? Ss: It’s brown. Ss: I see some balloons.

T: How many balloons? Ss: Three. T: What colour are they? Ss: They are red, purple and green.

通过观察封面，对故事作一个初步猜测与了解，然后揭示故事主题。

T：What’s the story about? A. animal

B. food (2) Catch the information：

教师指引学生阅读封面中的信息：

Title: Brown bear, brown bear, what do you see?

Author: Lisa 作者

题目

【设计意图】：通过让学生观察封面，教会学生捕捉有效信息，和阅

读故事的步骤。

2. The 1st reading:

(1)Listen and remember:听故事，说出当中出现的动物

T: Boys and girls, have a look. How many animals do you see? Bingo! There're five animals in the story. But what are they? Now please listen to the story and try to remember, then tell me what they are. OK?

让学生通过听录音认识故事的主要动物，并把听到动物贴在黑板上。

(2)新词学习“snake”

学习故事出现的动物新词“snake”，尝试通过phonics 解决。

T：The animal likes to eat cake.

cake

ake sn nake snake

T：The animal is snake.

由“cake"引入“ake”，再拼读“sn+ake”，得出“snake”。

【设计意图】：通过设定任务，让阅读更有目的性，更易于理解，让学生在轻松的氛围中，巩固复习相关动物的单词。同时，在首次阅读中，让学生发现新词，并引导其通过phonics 尝试拼读，解决阅读障碍。

3. The 2nd reading: Listen and match T: Look at the animals here, what colour are they? tiger. Is the bear black in the story? Do you want to know? Let's read again and find out their colours. OK?

让学生再次阅读故事，了解各种动物的颜色。

orange

brown

blue

green

yellow

【设计意图】：一次阅读后带出新任务：认识动物的颜色，通过听音把相关的动物与颜色匹配，层层递进，小步子教学。

Step 4 Practice

1. The 3rd reading T: The animals are lovely and happy. Do you like the story? Let’s read. 让学生听录音跟读故事，在读完前一页的内容后，先让学生猜一猜，再出现下一页故事的内容，以便让学生明白故事中句型的重复的结构。

【设计意图】：通过表演阅读，让学生代入角色，理解故事，对动物和颜色单词结合运用。同时，通过对故事情节的猜测，掌握绘本的结构，为后面的个性创编奠定基础。

2. Read and act

分小组让学生扮演各种动物，表演故事，进一步理解故事内容。

【设计意图】：通过动作表演，让学生形象地理解词组“looking at me和looking at us",也为小组表演做好预热。

Step 5 Production 1. Read and answer

通过阅读和表演，在学生对文本有了基本的了解的基础上，让学生谈谈自己喜欢的动物和原因。

Open question:

Which animal do you like? What’s it like? I like cats.

It’s yellow.

It’s fat and cute.

It likes fish.

Mm, yummy！

【设计意图】：在巩固复习重点词汇后，为学生提供语言支架，谈论自己喜欢的动物，及作简单描述，对知识点进行整合，在句型运用中提升能力。

2. Act and show

通过理解绘本的结构，不断重复运用当中的核心句型“…, what do you see? I see a …”创编新的绘本，并把本课需要巩固复习的动物、颜色及食物单词，在情境中综合运用。

T: This is about Lisa’s story. And there’s a story by Miss Luo. Would you want to read it? Let’s share my story.

教师先给学生示范，再为学生提供学生语言支架，帮助学生完成故事的改编。

【设计意图】：从阅读故事到创编故事，使学生在学习到运用的过程中，一步步加深对文本的理解，到最后在参考范本的指引下，尝试把本课相关的复习内容，联系在一起，通过对文本的改编，达到综合运用的目的，从而不断提高学生整合、运用知识的能力。

Step 6 Summary 学生用上课过程中教师奖励的单词卡片，通过对code的形式进行对话，并再次巩固归纳本课所复习的动物和颜色。

yellow cat as a pair pink rabbit as a pair red pig as a pair Let's chant: Children, children, what do you see?

We see yellow cats looking at us. Yellow cats, yellow cats, what do you see? We see pink rabbits looking at us. Pink rabbits, pink rabbits, what do you see?

We see red pigs looking at us. 【设计意图】：教师的评价不是为评价而评价，把课堂管理暗号与复习内容相关结合，既巩固了本课复习的重点，也使评价更有意义和延伸作用。

Step 7 Homework 1. Share your story with your friends or your parents. 2. Make a mini book about your story. 【设计意图】：把课堂延伸到课外，通过制作mini book的形式，让孩子们把自己创编的小故事保留下来，以见证自己的学习成果。

十、板书：

十一、教学反思

本课的主题是“基于整体语言教学观下，运用绘本进行整合复习”，巧妙地运用了绘本阅读来复习动物、颜色、食物三类单词和与该话题相关的句型、知识。本课3P阅读教学步骤，即Pre-reading、While-reading、Post-reading环节，设计能做到清晰合理，环环紧扣。

brown

green

orange

yellow

blue

1、激活知识背景

在热身环节，通过合理情景创设，调动了学生的积极性，sharp eyes的活动，有效延续学生学习激情，利用图文并茂、词句结合，归纳重点复习词汇。在Guessing game中，通过语篇理解的形式来激活学生的知识背景，为下面的绘本阅读打下铺垫。

2、指引故事阅读步骤

在Pre-reading环节，通过引导孩子们谈论封面，激发学生的阅读兴趣和想象空间，在分享中复习旧知，预测故事情节。在师生交流中，注重引导孩子们关注文章作者和文章主题，在潜移默化中培养了孩子们良好的阅读习惯。

3、任务驱动阅读

在While-reading环节，突出任务型教学，每次阅读都给孩子们不同的任务，让他们更有目的地进行阅读，而且设置的任务形式多样，由易到难，符合孩子的学习规律和认知水平；再通过运用了轻快的配乐来朗诵故事，让孩子们朗朗上口，达到更好的阅读、理解的效果。

4、支架协助创编

在Post-reading，运用了小步子教学帮助孩子们建立语言支架，并且联系学生生活进行复习和拓展，让孩子们创作有个性化的new chant。

5、复习、评价相融

本课的attention code和课堂奖励都设计和本节课的教学内容相关，在授课过程中，把复习内容印成小纸条奖励给学生，最后用这些

奖励卡纸汇编成一首new chant，对故事绘本做首尾呼应。这样的操作，使得奖励卡纸不仅是奖品更是学习素材，让孩子们在课堂上的每一分每一秒都在聆听着语言、运用着语言。

本课的复习内容为改编绘本，遗憾的是没有把原版故事呈现给学生，已作为课外拓展的学习内容，让学生可以对复习内容的运用有更高层次的了解与认识。

十二、课例评析

本节课借助绘本，在整体语篇的引领下，激活学生已有的图式，整合复习了有关颜色、动物、食物等知识，使知识得到有效地滚动；再通过绘本的学习，建立新图式，把独立的内容有机融合为关联的知识体系；最后通过故事创编，拓展迁移图式，联系生活，灵活运用，提升能力。老师上课激情澎湃、学生也学得兴趣盎然。其中的亮点包括：

1、以“圣诞老人送礼物”为情景导入，自然、流畅，且符合学生的年龄特征。

2、本课整合复习的知识，选材合理，并有效地滚动、复现。

3、Phonics手法有效引导学生学习新词，发挥了phonics为阅读服务的功能作用。

4、赋予节奏的诵读，把静态教学动态化，有效激发学生阅读、表演的积极性。

5、教会学生阅读故事的步骤，从封面观察到主题猜测，再到细

节品读，学生从中学会了获取信息，消化理解。

6、绘本的运用恰到好处，以媒介的角色带领学生进入复习，归纳总结，最后又以绘本的方式拓展输出，既基于绘本，又高于绘本，并且结合生活、回归生活，让学生学以致用。

7、本课能有效激发图式，锻炼学生的思维能力和知识的整合归纳能力。