整理和复习教学设计(教案)

《表内除法（一）整理和复习》教学设计

一、教学内容

第二单元表内除法（一）整理和复习

二、教学目标

知识与技能目标：通过整理和复习，进一步体验除法运算与生活的密切联系。

过程与方法目标：促使学生加深对除法含义的认识，巩固用2-6的乘法

口诀求商。

情感态度与价值观：巩固用乘、除法解决简单的实际问题。

三、教学重难点

教学重点：让学生对自己在本阶段所学的知识技能、数学思想和方法及情感等方面进行归纳总结与反思。

教学难点：培养学生提出问题和解决问题的能力，体验数学与日常生活的密切联系。

四、教法与学法。

教法：引导探究法、启发法、讲授法。

学法：练习法、合作探究法。

五、教学准备。

多媒体课件。

六、教学过程

（一）谈话引入，揭示课题

1、请小朋友回忆一下第二单元我们学习了什么知识？这节课我们就对这部分知识进行整理和复习。

2、板书课题：（表内除法）整理和复习

3、教师：回忆一下，我们再这个单元都学习了哪些知识？

板书：平均分

口诀求商

解决问题

（二）探索学习

1、复***均分、除法的含义。

教师：什么是平均分？举例说一说。

教师：看着皮球图，看图写出两道除法算式。

12÷3=4 12÷4=3 教师：12÷3=4表示什么含义？（把12个皮球，平均分成3份，每份有4个

教师：12÷4=3表示什么含义？（12个皮球，每4个一份，可以分成3份。）

教师：除法算式中，各部分的名称，你们还记得吗？

教师：想一想：这两道除法算式用的是哪句口诀？（三四十二）

教师：很好，既然同学们都知道了什么是平均分，那接下来判断下面的分法是平均分吗？

（1）教师：说说是怎么分的？（20个葫萝卜，平均分成4份，每份有5根。）

（2）教师：是平均分吗？是怎么分的？

（3）不是平均分，那怎么调整会让它变成平均分？

2、整理乘法口诀表

（1）教师：将下面的乘法口诀补充完整。

（2）教师：根据口诀，说出一个乘法算式和两个除法算式。

课件出示：二四得八 2×4=8 8÷2=4 8÷4=2 四五二十 4×5=20 20÷4=5 20÷5=4 教师：你能自己找一个口诀并根据口诀说出1道乘法算式和2道除法算式。

三三得九 3×3=9 9÷3=3 教师：你还能想出只能写出一道乘法算式、一道除法算式的口诀吗？

教师：斜着看，这些口诀都只能写出一道乘法算式和一道除法算式。

（3）教师：竖着看，观察这些口诀，得出的除法算式有什么共同的地方？

（也就是都能得到商是3的除法算式。）

教师：除了这些算式能得到商是3的除法算式，找一找还有哪些口诀也能得到商是3的除法算式？

教师：你们真棒，都能找到商是3的除法算式，你还能找到商是几的除法算式？（请生上台指）

教师：看来只要找到方法就能很快找到相应的口诀。

（4）教师：再看这里，这是6÷2=3，这是15÷5=3，它们的商都是3，所以这两个算式是相等的。

教师：请在（ ）里填上合适的数。

21÷7=12÷（ ）

36÷（ ）= 24÷4 （ ）÷3= 2×2 （ ）÷4= （ ）÷5 教师：刚才我们在整理口诀求商时，不但发现了很多规律。而且还探索出了不少新的知识。其实啊，只要不断去思考，还可以有更多发现呢！

3、复习解决问题

教师：学习了数学，我们也要学会用数学知识解决实际问题呢！

教师：为什么这道题用除法，而这道题又要用减法？

教师：如果我们把这一题改一改。（第3小题）有12根孔雀羽毛，第一个花瓶里插4根，第二个花瓶里插4根，第三个花瓶里插4根，这时还剩几根？该怎么列算式呢？

教师：那有12根孔雀羽毛，每个花瓶里插4根，可以插几个花瓶？怎么列算式呢？

教师：像这里减去相同的数，和这里的除法算式也有着一些联系呢！

教师：我们再回过头来看第2小题。有12根孔雀羽毛，平均插在2个花瓶里，每个花瓶插几根？

教师：有12根孔雀羽毛，平均插在（ ）个花瓶里，每个花瓶插几根？

同桌之间互相说一说，可以由几种分法？

汇报：

平均插在1个花瓶里，每个花瓶插12根。12÷1=12（根） ...... 学生汇报，课件展示。

教师：观察这些算式你有什么发现？

生一：被除数相同。

生二：除数变大了。

生三：商变小了。

师小结：被除数相同，除数越来越大，商反而越来越小。（生齐读）

4、拓展练习

（三）课堂总结

教师：本节课，你有哪些收获？

（四）布置作业

把本单元学习到的知识梳理成一张数学海报。

马秀花

伊宁县南通实验学校