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《生命从哪里来》教案燕格柏小学 孟凡宏教学目标一、知识与技能1.能通过各种方法搜集关于生命起源的各种资料。2.能有根据地判断哪一种关于生命起源的观点最有说服力。二、过程与方法通过比较发现各种观点的有理之处和荒谬之处。了解生命的起源。三、情感态度和价值观能够正确看待有关生命起源的各种观点。教学重点

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《生命从哪里来》教案

燕格柏小学 孟凡宏

教学目标

一、知识与技能

1.能通过各种方法搜集关于生命起源的各种资料。

2.能有根据地判断哪一种关于生命起源的观点最有说服力。

二、过程与方法

通过比较发现各种观点的有理之处和荒谬之处。了解生命的起源。

三、情感态度和价值观

能够正确看待有关生命起源的各种观点。

教学重点

指导学生通过收集、阅读、整理、分析资料等方法探究生命起源的问题。

教学难点

分析有关观点和依据,提出自己的观点。

教学方法

讲授法、交谈法、合作探究法。

课前准备

准备课件以及相关多媒体教学器材,调查学生预习情况。

课时安排

一课时。

教学过程

一、导入新课

地球上每个角落几乎都有生命的踪迹。长期以来,人类探索生命起源的脚步一直没有停止。然而,生命的起源至今仍然是一个谜。对于这个问题,不同时期的人有不同的认识,让我们来互相交流有关资料。

二、新课学习

同学们,你们是否想过有关生命起源的问题,谁能谈谈对此你有哪些想法。

古代:中国—女娲造人。

西方—上帝造人。

学者推测—由非生命的物质直接转化而来。

近代:由非生命物质逐步演化而来—来源于科学实验。

现代:生命来自于地球之外—推测。

指导学生认真阅读教材提供的有代表性的有关生命起源观点的资料。

请学生谈谈阅读后的想法,是否有不清楚的地方。

指导学生利用教材中的表格对这些资料进行整理时,要理解表格的设计意图。

让学生将自己收集到的资料进一步概括后填写在上面。

指导学生认真阅读教材提供的有代表性的有关生命起源的资料。

最后的讨论在学生整理完资料后进行。

看学生到底会有哪些想法,然后适当组织学生对有争议的内容进行深入讨论,渗透科学依据的重要性。

指名谈谈阅读后的想法,是否有不清楚的地方。

教师:你还知道哪些有关生命起源的观点?

指名让学生读一读自己搜集到的有关生命起源的资料。

教师:有人提出,生命来自于地球以外的星球。那么,地球以外的星球上真的有生

命存在吗?

关于地球外生命,尤其是外星人,学生已知的信息不会多,这时就组织学生交流已有的信息,并引导学生分析哪些资料是有科学依据的,哪些是类似文学作品的虚构的。

请学生阅读教材中的资料,对照教材,整理自己的资料卡。

鼓励学生将自己的真实想法写成科学短文。

根据教材中的提示,短文要有观点有理由,作品主要看学生能否清楚地表达出自己的想法。

对于活动后的“科学在线”,让学生自己阅读,知道关于生命起源的辨别问题还有许多没搞清楚;也可以此为基础,向学生介绍近几年来人类对外星生命探索的最新成果。

从网上搜集相关的生命的起源的图片。使用“学乐师生”APP拍照,和全班同学共享。

三、结论总结

人类目前没有发现在地球外的生命,但随着科学技术的不断发

展,人类也许会有新的发现。地球上的每一个角落都留下了生命的踪迹,人类从未放弃过对生命起源的探索,但几千年来对生命起源的问题仍然处于探索中。

四、课堂练习

按照自己的想法,和同桌相互交流讨论生命从哪里来。

五、作业布置

通过自己搜集、整理的资料,针对“地球外是否有生命?试着写一篇科学短文。在短文中发表自己的观点,而且提出支持自己观点的理由。 六、板书设计

《生命从哪里来》

古代:中国—女娲造人

西方—上帝造人

学者推测—由非生命的物质直接转化而来。

近代:由非生命物质逐步演化而来—来源于科学实验

现代:生命来自于地球之外—推测

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关于本教案的常见问题

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