因数中间或末尾有0的乘法ppt课件课堂实录

三位数乘两位数

因数中间或末尾有0的乘法

教学设计

教学目标：

（一）知识与技能：

1.使学生掌握因数中间或末尾有0的计算方法，进一步认识0在乘 法运算中的特性。

2.培养学生类推迁移的能力和计算的能力。

（二）过程与方法：使学生经历因数中间或末尾有0的计算的过程，进一步掌握算理和计算的方法。

（三）情感、态度和价值观：培养学生认真计算的良好学习习惯。

重点：掌握因数中间或末尾有0的计算方法

难点：掌握竖式的简便写法

教具：课件

教学过程：

一、复习导入，提出学习目标

1、创设情境:同学们，上新课前，老师想检测一下你们的口算能力，你们有信心接受挑战吗?(出示口算卡片): 口算

50×3= 40×22=

20×20= 53×30=

600×30= 30×23=

400×50= 350×2=

学生开火车回答。

说一说笔算的方法是什么？

同学们的表现真是太棒了，这节课我们继续来学习笔算乘法(因数中间或末尾有0的乘法)。

2、提出学习目标:请同学们想一想，你们想从本节课中学会什么呢? 让学生说一说，再出示学习目标: (1)因数中间或末尾有0的计算方法。

(2)竖式的简便写法。

二、讲授新课，展示学习成果

1、小组内个人展示

学生独立自学、完成例题和“做一做”(教师相机的进行指导，收集学生的学习信息，重在让学生展示不同的思维方法和错例，特别是引导小组内学生之间的交流与探讨)。完成后在小组内按学困生→中等生→优生的顺序进行展示，小组内互相交流、帮助、质疑问难。

2、全班展示(以小组为单位) (1)算法展示: a、160×30= 问:写竖式时，如何处理0和非0数字的对位问题?怎样确定积的末尾0的个数? 160×30=4800

160 × 30

----- 4800

b、106×30= 自己试一试

学生反馈时讨论: (1)竖式的简便写法，为什么不写成 106 106

× 30 × 30 ---- 3180 (2)计算106×30时，既然中间的0与3相乘得0，那么这个过程可以不要吗?如何写这一位的积? 106×30=3180

106 × 30

------ 3180 计算时哪个竖式更简便? 小结:因数中间或末尾有0的计算方法是什么? (2)错例展示

(每一小组在展示过程中，其它小组均能进行质疑。) (3)小结:因数中间或末尾有0的计算方法是什么?师生归纳

先把0前面的数相乘，乘完以后再看乘数末尾共有几个0，就在乘得的数的末尾填写几个0。

三、练习巩固，拓展延伸

1.出示题目：

220×40= 60×160=

360×25= 12×580=

要求:小组讨论怎样对齐数位，再列竖式计算。

指名汇报：投影其答案，用自己的话说一说计算的过程。

强调：60×160=，把160放前面省略一步，但在验算时也要用到60放前面；12×580=可调换位置也可不调换位置，同样简便。

【设计意图：4道算式囊括了末尾有零的三位数乘两位数的各种类型，让学生先讨论再计算，利于学生巩固新学知识，注意不同题型的对比，通过练习，巩固竖式的简便写法，提高学生的计算能力。】

2. 书本49页第4题：我国发射的“神舟”四号飞船绕地球一周约用90分钟。一共绕地球108圈，用了多少时间？

【设计意图：两道应用题的练习，既强化了本节课的学习重点，又训练了学生的思维，渗“学以致用”的数学精神。】

五、课堂小结

今天你都学会了什么？有什么收获？

因数中间或末尾有0的计算方法是：先把0前面的数相乘，乘完以后再看乘数末尾共有几个0，就在乘得的数的末尾填写几个0。

六、思考题公园的一头大象一天要吃350千克食物，饲养员准备了5吨食物，够大象吃20天吗

附板书设计：

末尾有0或中间有0的乘法笔算

末尾有0，先算非0，算完再添0；

共有几个0就添几个0。

末尾有0不漏算。