C教学目标

小学英语教学设计模板

所用教科书

年级

设计主题

绘本《Dear Zoo》

三年级

扩展性阅读

一、整体设计思路、指导依据说明

新课标指出：“英语课程应根据教和学的需求，创造性地开发和利用现实生活中鲜活的英语学习资源。”鉴于此，本课以绘本为载体，创设生动、真实的语言环境，尝试通过图片和动作的提示，让学生理解故事，学习新词句。考虑到学生的能力差异，结合本单元的教学内容要求，对绘本进行了删减，以确保高中低各个层面的学生均能从中学有所获。力图抹去学的痕迹，让学生在轻松自然的氛围下快乐学英语。

在运用绘本教学时，帮助学生认识绘本的图画与文字的故事功能。有意识地引导学生关注图画，仔细观察发现线索。并通过开放性问题的讨论，激发思考，大胆推测，培养其良好的思维习惯，提升学生思维品质。 为了提升学生的综合语言运用能力，教师借助绘本对新旧知识有效整合，并以绘本的阅读、讲述、创编和表演四个语言实践活动为主线，为学生提升“用英语做事情”的能力。鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，积极参与集体活动、小组活动和结对活动，与其他同学积极配合，逐步形成自主学习的习惯，发展自主学习能力。 二、教学背景

教学内容分析：

《Dear Zoo》这是一本轻松、幽默、有趣的动物故事书，讲述了“我”给动物园写信要宠物，动物园给我送宠物的故事。故事中运用反复的句式：They send me a...

He is too ... I send him back.涉及到八种动物及相应的描述性形容词。本绘本的词汇内容正好与PEP Book 2 Unit 3 At the zoo 单元话题相近，因此我将这个绘本作为PEP Book 2 Unit 3 At the zoo 单元的扩展性阅读文本。为了绘本更适合一节课的容量，我对绘本内容进行了删减，最后选取了6个动物。由于学生在这个单元已学习了动物单词和fat,short,thin,tall等描述性形容词，因此，绘本的创编正好可能帮助学生运用已学知识在绘本的情境中使用。

2.学生情况分析：

大部分学生是从三年级开始学习英语，学生对英语学习有着较浓厚的兴趣，乐于参与，敢于开口。但学生的能力也有一定的差异。有的学生是零起点，从未学过英语。有的学生上了课外英语班，有一定的英语基础，对本课单词较为熟悉。

三、教学目标（以下各项可整合）

1.语言知识与语言技能目标：

能听说认读单词：frog，fierce，naughty，jumpy，perfect 能听懂、会说、运用句子：They send me a...

He is too ... I send him back.

能理解故事内容，并运用适当的语气、表情和动作讲述故事。

2．情感态度目标：

敢于想象，大胆创新

积极参与，敢于开口，表达中不怕出错误.

3. 学习能力目标：

能关注细节，善于发现，大胆推测。

能够借助绘本图画捕捉故事信息，并预测故事情节。

遇到困难时能大胆向同学和老师求助。

在小组活动中能与其他同学积极配合和合作，共同完成学习任务。

4.

思维品质目标：

仔细观察，大胆推测

5.文化意识目标：

善待宠物

四、教学重、难点

1.教学重点：

听说认读词汇：frog，fierce，naughty，jumpy，perfect

能听懂、会说、运用句子：They send me a...

He is too ... I send him back.

2.教学难点：

单词：fierce，naughty，jumpy的发音B.句型：They sent me a... I sent him back. 的理解

五、课堂风貌设计（活动名称）

1.快乐课堂：

以绘本为载体的故事阅读，辅以朗读、创编、表演等活动，提升了趣味性。

2.自主课堂：

小组合作创编绘本，并表演。

3.“英语做事”课堂：

借助图片和动作理解绘本、讲述绘本，进而自主创编并表演绘本故事，为学生提升“用英语做事情”的能力而服务。

六、教学评价

1.评价内容：

学生的参与度、小组合作、创造性思维、探索精神

2．评价方法：

自评、互评、师评相结合。采取以评促学的评价方式，以评价为导向，指导学生在讲故事时注重语气、表情和动作，有效激发学生的学习兴趣和表演能力。

Teaching

process

Teacher’s Activity Pre-reading Students’

Activity Purpose of Design

轻松有趣的宠物视频直奔主题，让学生迅速进入学习状态。同时也为其后的讨论“DO you want a pet? Why?”提供了素材，并充分调动起学生已有的知识储备，让学生有话可说。在讨论中，教师及时提供句型支架，为学生的有效输出搭建起脚手架，也为后面的改编故事起到铺垫和预热的作用。

1.Greeting. Watch the VCR.

2.Watch the VCR:（2 minutes）

3.Discussion:

What’s pet?

Do you want a pet?

Why?(show some pictures about pets and give Pets are cute.

funny. Ss the tip: Pets are …)

helpful.

our friends.

…

Learn to say the new word

Teach the new word: naughty naughty and try to understand.

5.In the discussion, teach the new word: perfect。

6. Lead in the story: Dear zoo

Here is a girl. She wants a pet.How to get a pet.

Listen to the story: Dear zoo

While-reading

Picture 1:

1.

Listen

2.

T does the action to help Ss understand the

word: write

3.

Send: e-en-end-send

4.

Q:Does it work? Spell the word: Picture 2: send

1.

Instruct Ss to read the picture.

Qs:look, what’s this?

4.(Show some pictures about naughty pets.) 通过进一步的讨论解决新词，为其后的阅读扫清障碍。

通过讨论，让学生得到这样的情感体验：接纳不完美的事物，接纳不完美的自己。不同角度、不同的人，对事物有不同的看法。

从讨论自己想不想要宠物，到介绍故事主人公一个想要宠物的小女孩，由己及人，引入自然，激发了阅读兴趣。

教师通过一系列问题的引导学生学会

Where is it from？

What’s in the box? Guess. Why? 2.

Listen 3.

While repeating, Teacher sticks the main sentences on the blackboard.

T：“They send me an elephant.

Is he perfect? No. He is too big.

So，I send him back.”

4.

Try to read. It’s a box. It’s from the zoo. It’s a bear. The box is big. (Tips:Pay attention to your voice,face and action.) Picture 3: 1.

read the picture. T: Look, another box.It's …

What’s in the box? Is it a tiger? No, why? Tiger is too short. 2.Listen and fill the blanks. They send me a . He is too . I send him back. 3.Try to read. Picture 4-6: 1.Read and circle. T: what pet will be send? Look, the girl gets 3 boxes. What pets are in these boxes? Take out the worksheet.read and circle the 从图片中获取信息，培养学生的读图能力。预测箱子里的动物并阐述原因可以让学生通过观察和分析培养其思辨能力。提升阅读的乐趣。

在讨论中进一步创设机会让学生运用新句： He is too . 同时也给学生更多思辨的空间，学习思考，并敢于表达。

自主阅读，找寻关键信息。有利于培养学生自主学习的能力。

animals. 2.learn the new word. T:What’s in the red box? A lion. Is he perfect? Why? He is too . Fierce Can you do it? So, I send him back.

What’s in the yellow box? How about the monkey? He’s naughty. See the tiger, is he naughty? No, he is fierce. Look at the cat,he is naughty. So, I send him back.

In the pink box, they send me a frog. Is he naughty? Is he fierce? He is too . Jump,jumpy. Look at these animals, what else is jumpy? Yes, the rabbit is jumpy. So, I send him back.

Picture 7: 1.Read. At last, They send me this .

以演绎方式操练单词，形象生动，轻松有趣。

教师以讨论的方式让学生反复接触、体验并理解单词，再创设机会以留空方式让学生操练单词。这样的方式将单词放在情境中以句子形式整体呈现、操练，使词不离句，句不离境。抹去了教的痕迹，使教学更自然。

He is perfect . I send him back. 2.

discussion: What pet is perfect to the girl? Maybe a …

3.

look and read.

After-reading 1.Tell the story after the VCR. 2.Adapt a new story. 3.Each group act their story. Others give their evaluations.(voice,face and action) 4.Read the new story together.

在猜测的过程中表达自己，让孩子天马行空，各抒己见。

故事创编和表演进一步解放了孩子的天性，给他们想象和创造的空间，也培养学生合作互助的意识。