8 猴子种树优秀教案板书设计

小学语文版二年级下册《猴子种树》教学设计（第二课时）

一、教材内容分析

《猴子种树》是一篇含有深刻哲理的故事，猴子先种梨树，听信乌鸦的话改种杏树，又因喜鹊的进言改种桃树，最后又听信杜鹃的话，种了樱桃，结果一事无成。教学中要注意理解农谚的意思，读懂猴子的行为是可笑的，愚蠢的，认识到做任何事情都要坚持到底，要有主见，不能对别人的话语言听计从。

二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）

1、知识与技能。

（1）认识“猴、梨、将、谚、樱”，会写“拔、耐、杜、短、将、鸦、梨”七个字及“拔掉、耐心、乌鸦、梨树”等词语，认识寸字旁。

（2）分角色朗读。弄清楚猴子种树的过程，以及什么树也没有种成的原因。

2、过程与方法。

（1）通过认读、书写扩大识字量。

（2）在朗读中认识猴子的错误。

3、情感价值观。

在理解故事中认识猴子的错误，懂得凡事要多动脑筋，要坚持到底。

三、学习者特征分析

学生普遍年龄小，大多8岁多，有的7岁。识字不多，阅读量不够大，知识面窄小，部分学生好动，注意力集中的时间不长久，需要老师用多种方法不断地激发他们学习的浓郁兴趣。

为了帮助孩子理解课文内容，我在复习词语的时候设计了开火车的游戏，拍手按照节奏读词语。在新授的时候制作了精美的课件、设计了合理的问题以激发学生的学习兴趣，引导孩子理解课文，自主合作探究课文。针对小学生喜欢表现的特点，我设计了分角色朗读课文的环节。

老师板书的时候学生做什么呢？我还教育孩子养成跟着老师的板书书空的良好学习习惯，让孩子的手、眼、心、脑都动起来，更有利于掌握文章的主线、汉字的笔顺、词语的识记。

四、教学策略选择与设计

为辅助教学，我设计了比较引人的教具。有精美的图片，有动画，轻松的音乐，还有表演用的头饰等道具。

开火车、有节奏地拍手孩子很喜欢。在教学这篇课文第二课时的时候，我先做一个开火车的游戏、拍手认读词语复习词语，快速读课文，使学生初步感知课文内容，由此揭示课题，并就题抓中心:课文主要写了什么?再让学生思考为什么猴子什么树也没有种成?当教学课文内容时，教师引导学生细读课文，了解猴子种果树的经过和结果，明白做事如果急于求成，没有主见，到头来什么事都办不成的道理。

五、教学环境及资源准备

在教学过程中，为支持教师的教，我将Flash动画与自制小动物图片相结合，增强直观性，趣味性；为支持学生的学，则选择了微机室的学习环境，并利用网络信息资源，增强自主性、实效性。

六、教学过程

教学流程

教师活动

学生活动

设计意图及资源准备

一、创设1、师：上节课我们初步

情境，复学习了《猴子种树》这

习倒入

篇课文，这节课我们继

续学习这篇课文。

2、板书课题：《猴子种跟着老师书写课树》

题，并齐读课题

3、复习词语。

先开火车认读，猴子

乌鸦

麻雀杜鹃

然后拍手齐读

梨子

杏子桃子

樱桃

耐心农谚

梨五杏四

杏四桃三

拔掉

桃三樱二

将来 长短

（评价：声音响亮的孩

子，是最自信的孩子。）

4、听写词语

5、这课讲了什么故事？一名学生黑板板请大家听读课文。思考演

问题

学生一边听范1.猴子种了哪些树？

读课文一边思考

2.猴子是怎样种树的？

3.猴子的树种成了吗？

4.猴子的树为什么没有种成？

二、细读1、学习第一自然段。

感悟，精老师想请一个学生

讲点拨

读一下课文的第一自然

段，谁敢最先挑战今天

的朗读难关？

（1）指名读第一自学习课文第然段，其他学生边听边一段。积极跟随思考：从这一自然段你老师提问思考回知道了什么? 答：天天浇水、（2）梨树苗的成长施肥。

是不需要每天都浇水、

施肥的，可是猴子为什

么这样做呢?你从“又、勤劳、为了早点又”一词中体会到什吃到梨子等。 么？

(3)指导朗读：是

啊，这只小猴子刚刚种

下梨树苗，就想吃到梨思考回答：心急

子，你觉得这只猴子怎

么样呀？

那这只猴子

会对着梨树苗着急地说

什么呢？

课件出示：猴子一回答：快快长呀，

调动多种感官；创设情境；激发兴趣揭示本节课题。

Flash动画与动物图片相结合，加之网络资源。

朗读是学生要求掌握的基本技能，是阅读教学的基本任务之一，也是理解课文内容，领悟课文情感的重要手段。

教学过程中，我引导学生透过语言文字，感悟人物的内心世界，进而让学生有感情地朗读课文。

用朗读的方式来检验学生是否读懂了课文，做到以读代讲，甚至熟读成诵，久而久之，学生便会把书本上的语言内化为自己的语言，从而丰富学生的语言积累。

边浇水，一边对梨树苗说：“

。” 它多心急呀！怎样读才能把猴子的心急读出来呢?小朋友自己试试看。

2、以扶为主，学习第二、三自然段。 (1)师述：就这样，梨树苗慢慢地成活了，这天，小猴子又来给梨树苗浇水施肥，突然，耳边传来了说话声，是谁呀? 师：请小朋友们默读课文的第二、三自然段，。

老师走到你身边的时候，希望看到你正在专心思考的表情和你在书上圈画的痕迹。专心思考的样子是最美的。 (2)集体交流。

①乌鸦说了些什么？谁来读读乌鸦的话？

你从乌鸦的话里知道了什么啊？

②指名读：“农谚”“梨五杏四”，并交流意思。

上节课我们讲过了：农谚：农民从长期生产实践中总结出来的经验。 想一想，我们学过哪些关于天气的农谚啊？

（朝霞不出门，晚霞行千里。） 谁来说说“梨五杏四”的意思啊？ ③老师在学生交流的基础上道明，“梨五杏四”的意思是梨树要五年才能结果，杏树要四年才能结果。 小梨树

自由读、指名读

让我们一起来着急地读一读。(齐读第一自然段。

默读课文，用喜欢的符号画出乌鸦、猴子说的话

学生分析：知道了猴子非常着急

集体交流

没有耐心，心急……

读书不仅要读出字面上的意思，还要透过文字读到人物的心里去，这一环节让学生思考，猴子为什么天天去给梨树苗浇水、施肥，使学生体验猴子的内心世界。

让学生结合生活实践了解农谚，理解农谚。

(3)指导朗读：

①是呀，梨树要等

五年才能结果，乌鸦认

为小猴子有没有这个耐

心呢?你能通过你的朗

读表现出来吗？

（指名练读）

深入

指导：

“五年太长” ：

五年，那么漫长，你读

的还不够长，能再长一

些吗？

“我可等不

及” ：小猴子多着急

啊，你能读的再着急一

些吗？

生答：这是（4）你觉得这是一一只没有耐心的只怎么样的小猴子啊？ 小猴子

（5）好，“耐心”用耐心造句

是什么意思呢？谁能用

“耐心”说一句话呢？

（6）分角色朗读二分角色朗读三自然段

乌鸦说的话和猴

子说的话

（过渡：就这样小猴子

拔掉了梨树，那其他树

种得怎么样呢？

3、以放为主，小组合作，

自学第四——八自然

段。 分小组学习

（1）按照第二、三自然

段的学习方法，学生自

主学习：

下面请小朋友

选择你喜欢的种树片

段，像刚刚我们第二、

三自然段那样，采用读

一读、想一想、说一说

的方法分组学习。

分角色朗读（2小组汇报）

麻雀说的话和猴

子说的话

分角色朗读

杜鹃说的话和猴

子说的话

（3）我们来看下面几句

话，你从中能体会到什

在学习这篇课文的2、3自然段与4、5和6、7自然段的内容相近，结构相似，因此，教学中，我以2、3自然段的学习为例，教会学生学习的方法，然后让学生小组合作学习，说说猴子为什么没种成杏树，最后落脚在有感情地分角色朗读课文上，并让学生互相评议，学生个个都成为了学习活动的参与者。

么？

（课件出示）

“对，五

年太长，我可等不及”

“对，四

年太长，我也等不及。”

“对，三

年也太长，我还是等不

及。”

你怎么理解这几句

话？说说这是一只怎样

心急的小猴

的小猴？我们怎么通过

朗读表现出来呢？

请全班齐读课文

女孩子读第一句，男孩

子读第二句，全班齐读

第三句，好吗？

4、学习第九自然段。

过

渡：最后猴子有没有吃

到果子呢？我们一起来

读读第九自然段。 齐读课文

(1)齐读第九自然段。 生答：猴子几次(2)质疑：“就这样”指种树又拔树

怎样？ 讨论：猴子什么（3）那么樱桃树栽成功树也没种成的原了吗？为什么呢？

因

师总结并板书（一

事无成）

三、总结1、小朋友，现在谁能联生答：它听谈话

系全文，说说为什么这信别人的话，没

只猴子什么树也没种有主见，没有耐

成？ 心。

2、总结：这只猴子盲目

听从别人的话，自己却

没有主见。正当果树成

活的时候，它拔掉，改

种其他树，这怎能让树

成活呢?所以它最终什

么树也没种

成。

生讨论交流

3启迪思维：觉得文中的小猴子与你有哪些相似之处，在做事情时，你是不是也有过和猴子一样的急躁和不专一？

阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，在讨论时，学生中可能会出现不同的“声音”，教师应尊重学生，让学生畅所欲言，说出自己的心声，教师只要作适当的引导点拨。

想象是创新思维的翅膀，教师引导学生在充分朗读、理解课文的基础上展开想

4猴子这时候非常难过，不高兴。我们一起帮它想想办法，猴子要怎么种树，就能吃到果子了？你有什么话想对猴子说呀

4又是一年春来到，小猴又想种果树了，听了小朋友们的话，这只小猴会怎么做呢？

四

课文

升华

我们人也一样，我们做

事——做事要有主见和

耐心，不能急于求成，

才能把事情做好。希望每位小朋友今后做任何事情都要有耐心，有主见，争取把事情做成功，不要半途而废。

课后大家随意组准备编排课五编排课合，根据文中情景来编本剧

本剧、

排一个猴子种树的课本

剧。

象，使他们的个性得到张扬，思维得到锻炼，想象得到开拓，认识得到升华。

六读懂反1请大家朗读文中1朗读，注问句

乌鸦、喜鹊、杜鹃的话意观察，发现这

看它们说的话有什么特几个句子句后是

点。以前课文中你见过问号，以“吗”吗？出示反问句：

结尾。

你有这个耐心吗？

你等得及吗？

你不着急吗？

2讲解反问句的特2听讲解

点及作用。表示肯定及

加强语气。反问句的答

案在句子里含着，不要

求别人回答。

3让学生朗读文中3朗读反问反问句，注意反问语气。

句，注意读出反

问语气。

七、板书设计

低年级的语文教学力求做到如情入境，牢牢地抓住学生的年龄特点，激发其学习兴趣，调动学习的积极性，自我表现的欲望，培养自信心。通过表演把所学的语言文字进一步加深理解、积累，灵活运用。

反问句的教学设计是在学生原有经验的基础上进行的，加深学生对反问句的了解，为今后的学习奠定基础。

猴子种树 乌鸦 梨五杏四 改种 杏树

麻雀 杏四桃三 改种 桃树 没有耐心，一事无成

杜鹃 桃三樱二 改种 樱桃树

八、教学评价设计

我在教学时让学生抓住重点的词句去感悟、去体会，并让学生练习有感情朗读课文，让孩子懂得做事要有主见，对所认定的目标，就要锲而不舍，坚持不懈，不可半途而废。通过对本文的学习使学生能够明白一个道理，贪图眼前利益，一心想着省事的人，最终一无所获。我们做什么事情都要有耐心，自己看准的事，要坚持下去，一定能够成功。另外也有几点遗憾：教师在尊重学生个性化理解的前提下，可以启发引导，展开讨论，对猴子的评价可以多元化。如果教学中准备充分一些，投入更多的热情与时间，相信效果更好！