哪种材料硬教案设计范例

《哪种材料硬》教学设计

古蔺县箭竹小学 马利国

【教材分析】

本课从材料表现出来的基本物理性质之一——硬度入手，引导学生用科学的刻划方法，根据实验结果，分析、判断四种材料的硬度大小，并通过简单的实验和观察，丰富学生对金属材料特性的认识。本课包括三个部分，第一部分：指导学生用科学的方法比较铁钉、木条、卡纸、塑料尺的硬度大小；第二部分：认识金属及金属特性；第三部分：饮料罐回收再利用，主要通过饮料罐的故事，让学生了解饮料罐的制作过程，金属延展性的利用以及环保教育等。

【教学目标】

科学概念：

1、物理性质可以用来描述材料，比如硬度、韧性、吸水性和在水中中的沉浮能力。

2、硬度较大的材料，能在硬度较小的材料表面留下划痕。

过程与方法：

1、用简单测量的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。

2、选择适当的词语定性描述材料。

情感、态度、价值观：

1、发展对物质世界的探索兴趣。

2、认同物理性质是可以被观察和测量的观点。

3、增强材料循环利用、节约资源的环境保护意识。

【教学重点】比较材料软硬的方法。

【教学难点】选择适当的词语定性描述金属的特征。

【教学准备】

木块、新铁钉、纸片、尺子，课件，粗铜丝一段，锤子，热水，电路检测器，铝罐，木头筷子，杯子。

【教学过程】

一、导入

1.认识周围的物品是用不同材料做成的。

师：同学们，在上节课的学习中，我们已经知道了生活中常见的一些材料，（拿出钥匙）钥匙是什么材料做的？尺子是什么材料做的？书本是什么材料？木桌是什么材料做成的？

生：金属、塑料、纸、木头

2.生活中为什么不大量使用木头来做钥匙呢？

师：原来是因为材料特性不同导致的，我们要根据材料的不同特性做成物品，这节课我们就来研究材料的特性之一——硬度。我们先来比一比这四种材料的硬度大小。（板书：哪种材料硬）

二、比较硬度。

（一）大胆猜想

1、我们选择身边最常见的木条、卡片、铁钉和塑料尺这四种物品来研究。它们当中谁的硬度更大？试着先自己想出一种研究的办法。

2、学生思考并完成预习案。

3、汇报预习情况

4、小结：科学不能仅靠猜想得出结论的，还需呀实验证明。

（二）实验探究

1.出示分发实验材料：木头、塑料、铁钉、卡纸。

师：要比较两种物体的硬度，用什么方法好呢？问什么？

生：我们可以用压、捏、折、锤、摔、划等方法，如木头硬，纸要软。因为纸一折就变形，木头不容易折。

师：用压、捏、折的方法不能十分科学的区分出哪种材料硬，有一种更科学的方法判断一种材料是否比另一种材料坚硬，可以用刻画的方法。

2.介绍：刻划法是检验物质硬度最好的方法。

师：一种材料若能在另一种材料表面划出痕迹，就表示这种材料比另一种材料坚硬，如果不能划出痕迹，则说明硬度相同或较小

3.出示温馨提示：

①刻划时尽可能用一样大的力气；

②刻划时注意安全；

③边实验边记录；

④实验做完后，及时把实验材料整理好。

5.学生实验操作并记录，教师指导。

6.开展汇报。

学生汇报：（请三个组汇报）其他的小组比较结果一样吗？（板书正确的结果）

7.小结：通过一一对应的刻划后，我们发现这四件物品从硬到软排列是这样的，铁钉、塑料尺、木条、卡纸。分别用词语形容是硬、较硬、较软、软。铁钉在这些材料中是最硬的。人们根据自己的需要和材料的不同特性制作了不同的物品，我们一起来看看人们用金属制作的东西吧。

三、认识金属

1、师：通过刚才的实验，我们知道了哪种材料最硬？（板书“金属”）那谁能用一个词准确描述金属硬度呢？

生:坚硬

师将词语写在黑板上。人们利用金属坚硬的特性，将它制成防盗门，锁链等物品。

师：刚才我们用了铁做实验，除了铁，你们还知道哪些金属呢?（估计学生能说出一些金属的名称，例如金、银、铜等等。）

师：那么在我们的生活中有哪些金属制品呢？谁能举例说一说？

2、师：哇，大家认识的金属还真不少，老师也找了几件金属制成的物品，一起来看一下（出示实物电线（电线里面用的是金属）、炒锅）。

这么多的金属制品，你觉得为什么这些物品用金属来做而不用别的材料呢？请同学们根据自己的经验，猜一猜金属除了坚硬还有哪些特性？说出你的猜想理由。

以下环节顺序不固定，根据学生的回答进行调整。

（1）能导电：（看到电线）真的吗？出示小灯泡，如果想让这个小灯泡亮起来，是不是就必须有电呀？电在电池里（出示电池）,这是一根金属芯的电线，如果我用这根电线将电池的正、负极和小灯泡连起来，小灯泡亮了就能证明金属导电，如果小灯泡不亮就证明金属是不能导电的。

教师操作实验。

我们再实验看看别的材料导电吗？分别用纸线和塑料条来做导电实验，结果证明只有金属导电，来试试看好吗？（演示）看来，只有金属能导电。（板书：能导电）

（2）易导热：（看到锅）难道金属的传热能力比其他材料好吗？我们来比比看好吗？老师这里有一根木筷子和铁筷子，同时放到热水里，你觉得谁传热快？怎么判断呢？（过一会儿，用手摸上端）好，教师将它们放进去，传热再快也是需要时间的，先讲下一特性，然后再观察实验结果。

实验结束后，轮流到各个小组展示，每位同学摸一摸，哪个筷子顶部最热，（生能明显摸出铁勺把最热）。看来金属确实具有传热快的特性。（板书：传热快）

（3）有光泽。师：摸一摸、看一看你手里的铁钉，或联系你的生活经验，金属还有什么特性？如果学生没有回答出，可适当提示：大家是否见过珠宝店里的金银首饰闪闪发光？仔细观察你手里的铁钉，能发现什么？从色泽上比较一下老师手里的贴片和木片，有什么区别？这说明金属具有什么特性呢？（板书：光泽）

（4）延展性：其实金属还有一个特性大家比较难发现，老师这里有一根金属棒，先看看没敲打之前，金属棒的形状是怎样的？（圆柱形）现在我用榔头敲打这跟金属。大家看，它怎么了？（扁了，薄了）。是啊，我们把金属可以拉成丝或打成薄片的特性叫做延展性。（板书：延展性）。

3、小结：可能有同学还有其它的猜测，那么请你课下设计一个实验，来验证你的猜测是否正确，可以下节课带来与大家分享。猜测是科学发现的前奏，能根据自己的生活经验猜出金属这么多特性，证明你们已经在科学的路上迈出了精彩的一步！老师为你们感到骄傲！

（看气泡图）将这些特性与金属间分别用一条线连系起来，就更简洁明了，让人一眼就能看明白，这些词语由金属联想到的它的特性，这就构成了一幅气泡图。（由中心事物联系出其它词语）

利用金属的这些特性，人们把金属加工成了各种物品。

三、饮料罐的故事。

1.出示饮料罐，了解饮料罐。

2.阅读《饮料罐的故事》，了解饮料罐的制作过程，利用了金属的什么性质做成的？（延展性）

3.进行环保教育。喝完饮料后，饮料罐怎么处理？

四、总结、延伸：

1、通过今天这堂课你学到了什么？

2、总结：是啊，通过比较实验我们发现金属是比较坚硬的材料，我们还可以利用金属的导热性、导电性、延展性等特性将金属制成很多物品，金属物品使用后还可以回收再利用。

五：板书设计

哪种材料硬

金属木头塑料纸

硬较硬较软软

刻划的方法（用力大小相同）