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有余数的除法武汉市育才可立小学 周俊教学内容：人教版教科书59页及60页例1。教学目标：1.通过分草莓的操作活动，使学生理解余数及有余数的除法的含义。2.在观察、思考与比较中，让学生理解分完后有剩余的情况，并会用除法算式表示出来。3.渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生感受数学和生活的密切联
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整理和复习课堂实录及点评
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正文
有余数的除法
武汉市育才可立小学 周俊
教学内容：人教版教科书59页及60页例1。
教学目标：
1.
通过分草莓的操作活动，使学生理解余数及有余数的除法的含义。
2.
在观察、思考与比较中，让学生理解分完后有剩余的情况，并会用除法算式表示出来。
3.
渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生感受数学和生活的密切联系。
教学重点：初步理解余数及有余数除法的含义。
教学难点：确定有余数的除法中，商与余数的名称。
教学过程：
一、游戏导入
1.平时，看到同学们挺喜欢手工课的，有个班的同学正在玩摆一摆的小游戏。
你们想和他们一起吗？
他们是怎样的摆的，我们先看看要求。
（1）用11根小棒摆出下面的图形，各能摆几个？（全班大声、整齐的把题目读一遍）
第一组：摆正方形
第二组：摆三角形
第三组：摆五边形 （2）现在请每一小组派代表，汇报你摆的结果。
正方形：摆2个，剩3根
三角形：摆3个，剩2根
五边形：摆2个，剩1根
2.
大家观察一下他们剩的根数，为什么都不一样？这种情况，在数学上怎
样表示呢？
揭示课题：今天我们就一起来探究学习有余数的除法。（板书课题）
二、新知探究
1.
一片草地上,有一群羊在吃草。打一水果（草莓）
（1）老师这里有一些草莓，从图中你知道了什么？
6个草莓，每2个摆一盘，能摆几盘？（板书）
（2）用小圆片代替草莓，摆一摆。
请同学上来边摆边说。
生：6个草莓，每2个摆一盘，可以摆3盘。
（3）你能把摆的过程用一道算式表示出来么？
6÷2=3（盘）（板书） 这个算式表示什么意思？（板书：摆3盘
正好摆完）
2.6个草莓解决了，那7个呢？也是每2个摆一盘，能摆几盘？
摆一摆
（1）摆的过程中，你发现了什么？
生：剩下1个草莓，没地方摆。
师：摆3盘，还剩1个。（板书）
（2）请你把摆的过程，也用一道算式表示出来。
预设1：7÷2=3 预设2:7÷2=3剩1 预设3：7÷2=3多1 （3）针对预设1,剩下的1个草莓不表示出来行吗？看来大家都认为需要表示出来。
（4）针对预设2和3，这两种方法能表示分的过程么？7、2、3、1分别表示什么意思？
（5）后两种方法都对，只不过在数学上规定这样表示。
7÷2=3（盘）…1（个）（板书）
余数
7个草莓，每2个摆一盘，摆了3盘，还剩下1个。省略号表示剩余，1是剩下的草莓数，我们把它叫做余数。
（6）1在图中指的哪部分？表示什么意思？7、3、2在图里表示哪部分？分别表示什么意思？
3.今天我们分了两次草莓，有什么相同的地方？有什么不同的？
小结：都是每2个摆一盘，一个刚好分完，一个有剩余的。
三、巩固练习
1.完成课本，第60页“做一做”的第1题。
（1）谁来说一说题目要求？独立完成
（2）全班汇报，17个圈圈我2个2个地圈，圈了8组，剩下1个。算式是什么？
2.完成课本，第60页“做一做”的第2题。
（1）独立完成
（2）算式表示什么意思？剩下的为什么不分了？
四、课堂总结
这节课，我们学习的哪些知识？
余数帮我们解决了生活中，分不完、剩下的情况，其实有余数的除法里面还藏着许多有趣的知识，我们下节课继续学习好不好？
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