因数中间或末尾有0的乘法ppt课件配套教案内容

因数中间或末尾有0的乘法

云安区都杨镇中心小学

余杰锋

一、教学内容 四年级上册第4单元

二、教学目标 1.使学生掌握因数中间或末尾有0的乘法的计算方法及简便算法。 2.能正确地计算因数中间或末尾有0的乘法，养成认真计算的良好习惯 3.培养学生运用类推迁移的数学思想和分析、比较、概括的能力。 三、教学重难点

教学重点：掌握因数中间或末尾有0的列竖式计算的写法，尤其是0和非0数字的对位问题。

教学难点：使学生能正确、迅速地进行计算，养成认真计算的好习惯。

四、教学准备

多媒体课件 答题纸 五、教学过程 一、情境引入 师：（多媒体课件）看图，提问：图中有什么？（快速列车、普通列车）。

第一幅图说了什么？（快速列车的速度是160千米/小时）。第二幅图呢？（普通列车的速度是106千米/小时）。那么30小时它们分别可以走多远？用什么方法计算？

下面让我们一起来讨论一下。

1.

学生思考后，指名说一说，怎样列式计算。

160×30=

106×30= 2.观察算式中因数的特点和同桌说一说。 揭题：我们已经知道0和任何数相乘都得0。如果0在乘法算式一个因数的中间或者末尾，你还会计算吗？这节课我们就先来解决这一问题。

（板书；一个因数中间或末尾有0的乘法） 二、互动新授 1．探究一个因数末尾有0的算法 （1）让学生用所学的计算方法算出结果。

（2）在答题纸上试算。教师巡视，对计算有困难的学生适当地提示，留意学生的不同算法

。

（3）展示成果：找出两位算法不同的学生进行板演，并说一说自己的计算过程。

师提示；列竖式时两个因数是怎样对齐的？怎样相乘？乘完后怎样写0？因数末尾有0跟没有0的算法有什么异同点？ 展示：生1； 1 6 0

生2： 1 6 0 × 3

0

×

3 0

0

0 0

4

8

0 0

4

8

0 4

8

0 0

（4）比较两种方法有什么不同？你认为哪种方法简便一些？

（第二种方法简便些）

师小结：

第一步，要把两个因数的0前面的数对齐。

第二步，再把0前面的数相乘。

第三步，看因数中一共有几个0就在积的末尾添上几个0。

2.教学一个因数中间有0的算法。

出示式子：106×30 （1）

口算：把106乘30看成100个30加6个30。100 ×30=3000, 6×30=180,3000+180=3180 （2）我们还可以用什么方法计算？（竖式计算） ①让学生在答题纸上独立列出竖式，并试着计算。教师巡视，对计算有困难的学生给予提示。 ②集体交流，说说计算过程 ③小组讨论；因数十位上的“0”应该怎样乘？积的十位上写几？ ④小组代表发言；因数十位上的0乘3还得0，再加上进上来的1得1，所以积的十位上写1。

师板书： 1 0 6

×

3 0

31 8 0

师小结：不管因数中间是否有0，都从个位乘起，用一位数依次去乘另一个因数每一位上的数字；哪一位上的乘积是0，若没有进上来的的数，要在那一位上写0，若有进上来的数必须加上。 三、巩固拓展 1. 完成教材第48页“做一做”第1题。 指名4位学生演板，然后集体订正。

强调：一个因数末尾有0的笔算乘法，先用第一个因数0前面的数与另一个因数相乘，再看第一个因数末尾有几个0，就在乘得的数的末尾添写几个0的方法比较简便。

2.

完成“做一做”第2题。

师强调：用一位数依次去乘另一个因数每一位上的数字，哪一位上的乘积是0，若没有进上来的数，要在那一位上写0，若有进上来的数必须加上。 3、练一练

（1）我国发射的“神舟”四号飞船绕地球一周约用90分钟。一共绕地球108圈，用了多少时间？

（2）公园的一头大象一天要吃350千克食物，饲养员准备了5吨食物，够大象吃20天吗？

四、课堂小结 师：谁能说一说一个因数中间或末尾有0的乘法笔算时应注意什么？ 生1：用一个因数依次去乘另一个因数每一位上的数字，哪一位上的乘积是0，若没有进上来的数，就要在那一位上写0，若有进上来的数必须加上。 生2：一个因数末尾有0的笔算乘法，先用第一个因数0前面的数与另一个因数相乘，再看第一个因数末尾有几个0，就在乘得的数的末尾添写几个0 生3：我们在一个因数末尾有0的乘法笔算时，尽量用简便算法进行笔算。

五、布置作业：

书本p49第6、7题。

六、板书设计 因数中间或末尾有0的乘法

例2（1）160×30=4800（千米） （2）106×30=3180（千米） 1 6 0 1 6 0 1 0 6

× 3 0 × 3 0

×

3 0

0 0 0 4 8 0 0

3 1 8 0 4 80 4 80

0