解决问题PPT配套教学设计内容

小数的初步认识

解决问题

一、教学目标

1、使学生会算一位小数的加减法，并结合生活情境让学生提出问题，能够运用所学知识解决生活中的一些简单的实际问题。

2、通过让学生试算小数加、减法，培养学生的自学能力和尝试精神。

3、通过创设生活化的情境，使学生感受到数学与生活的密切联系，培养学生的数学情感和团结合作的良好品质。

二、重点难点

重点：能用小数加、减法知识解决生活中的实际问题。

难点：能用不同的方法思考并解决实际问题。

三、教学过程

（一）创设情境，提出问题

月月有9元钱，要买两种玩具，一个玩具熊3元，一辆小汽车5元，问钱够吗？(让学生去做这道题) 如果我把整数换成小数你会吗? 这节课我们用小数加、减法解决生活中的实际问题。(出示例4) （二）自主探究，解决问题

1、收集信息，明确问题

（1）指名读题,边读边思考:从题中,小丽有十元钱，买了一个文具盒，你获得了哪些数学信息?你可以提出一个问题吗？

学生汇报主要信息并提出还剩多少钱。然后接着读题。

（2）学生汇报主要信息并理解题意,教师板书关键信息。

2、分享过程，感悟方法

（1）提问:通过审题,我们了解了这么多的信息。那么,你打算怎样解决这个问题呢?把你的想法和同桌说一说。

（2）教师巡视,了解学生交流情况,指名汇报。

（3）指名说说自己的想法?及时鼓励评价学生:你真棒啊!先求总价(板书),再与总钱数比较,也是个好办法。

（4）指导学生把自己的想法用算式表示出来吧!写完后,练习说说是怎样想的。巡视了解情况,指名板演。

预设①:6.8+2.5+0.6=9.9(元)9.9<10,所以买这两样文具够。

预设②:10-6.8=3.2(元)2.5+0.6=3.1(元)。因为3.1<3.2,所以买铅笔够。

预设③:10-6.8=3.2(元)3.2-2.5=0.7(元)0.7>0.6,买铅笔够了,所以买这两样文具够。

3、汇报展示，深化认知

（1）请板演的同学说说自己的想法。

（2）演示课件,指名再说一说自己的思考方法。

（3）追问:第二种方法为什么说3.1<3.2,就够买这两样文具?第三种方法为什么用0.7和0.6比较? （4）课件出示三种解法: 方法一:6.8+2.5+0.6=9.9(元)9.9<10,所以买这两样文具够。

方法二:10-6.8=3.2(元)2.5+0.6=3.1(元)。因为3.1<3.2,所以买这两样文具够。

方法三:10-6.8=3.2(元)3.2-2.5=0.7(元)0.7>0.6,所以买这两样文具够。

思考:观察这几种不同的思考方法,你有什么发现?

追问:说说这几种方法都是怎样思考的? （5）指导怎样检验解答是否正确的方法:加法计算的,可以用减法用来检验。

（6）小结:同一道题我们可以用不同的方法来解决,不同的方法也可以相互检验。

4、体会感悟，深化理解

（1）思考:如果把普通铅笔换成带橡皮的铅笔钱够吗?你还会解决吗?有什么好办法? 预设:将第一个问题中普通铅笔的0.6元换成带橡皮铅笔的1.2元就可以了。

（2）学生可以选择自己喜欢的方法解答,用另外一种方法来检验,再做出判断。

（3）巡视了解情况反馈。

（4）回顾解题方法:先求总价再比较;先求剩余再比较。

（三）巩固练习，提升认识

1、课件出示题,指名读题,说说获得的数学信息。学生理解“自重”“载质量”“满载时共重”快速完成,汇报想法。答对的点亮一颗星星。

预设①：16＋2.8＝8.8（吨）8.8＞8.7所以没有超载。

预设②：8.7－2.8＝5.9（吨）6＞5.9所以没有超载。

2、小雪带15元钱，她想买1千克黄瓜、1千克油菜和1千克胡萝卜，够吗？

预设①：15－5.3＝9.7（元），4.8＋4.7＝9.5（元），9.7＞9.5，所以钱够用。

预设②：15－5.3＝9.7（元），9.7－4.7＝5（元），5＞4.8，所以钱够用。

预设③：5.3＋4.7＋4.8＝14.8（元），15＞14.8，所以钱够用。

（四）课堂总结，分享收获

通过本节课的学习你有什么收获?