3.用手来测量名师教学视频（文字实录）

《用手来测量》教学设计

一．教学内容：

1.

认识拃，知道一拃的长度

2.

知道人的身体也可以作为一种测量工具

3.

学习怎样使用“拃”来开展测量活动

4.

讨论如何在测量过程中做到公平和准确

5.

分析测量结果，造成最后测量结果不一致的原因

二．教学目标：

1.科学概念

测量可以量化比较结果

人体可以作为一种测量工具，方便测量

知道“拃”是张开的拇指和中指间的长度，测量时每一拃要首尾相连

2.科学探究

能对桌子的高度进行测量

能用手来测量桌子的高度，并标记测量过程

会观察，比较纸带上的标记的相同和不同之处

3.科学态度

发展在日常生活中运用测量的认同感

逐步适应使用多种测量工具和测量单位

认同一图表形式组织和交流信息的重要性

意识到细致的一拃一拃的测量可以使测量结果更加准确

4.

科学，技术，社会和环境目标

意识到比较和测量是人们认识世界的基本方法

三．教学重点：

1.

认识“拃”这个测量单位，并学会使用拃进行来进行简单的测量

2.

谈论在测量的过程中如何做到公平和准确

四．教学难点：

1.对于测量的结果进行分析和讨论：测量准确吗？可能是什么原因造成的不准确？

2.即使测量方法准确，最后的结果还是会出现不一致，这又是什么原因造成的？

五．教学准备：

版贴，PPT，纸带，剪刀，记号笔

六．教学过程：

1.

导入

情境导入

师：上节课，我们学习了比较，当我们想要比较两张纸条谁长谁短时，可以将他们放在同一个起点，很容易可以得到比较结果：红色的纸条长，绿色的纸条短。

师：可是老师最近在比较的时候遇到了一个难题，想请我们小朋友来帮帮老师。你愿意帮老师吗？

生回答

师：认识这两座塔吗？一座是上海的东方明珠塔，另一座是巴黎的埃菲尔铁塔，书上介绍说，这两座塔都很高，可是究竟谁更高一点呢？

可不可以和老师刚刚那样，把两座塔搬过来，让我们小朋友用眼睛比一比，看看谁高谁矮？

生回答

师：老师可没那么大本事。那怎么办呢？

你先别急，我们先看看书上是怎么介绍它们的。老师读给你听，但是请你竖起自己的小耳朵，认真听，开动自己的小脑筋，仔细想。 阅读材料（老师读）

中间提问：···高不高？有多高？（让孩子注意到数字）

师：老师念完了，有没有小朋友从刚刚的介绍当中获得了有用的信息，得到比较结果了？

生回答（关注数字）

师：他关注到了两个数字，一个是468，另一个是324.请你告诉大家，468米指的是什么？

（板贴：468,324）

生：东方明珠塔的高度（提示：东方明珠塔的···）

师：东方明珠的高度是468米，埃菲尔铁塔的高度324米。

（板贴：塔）

因为468要比324大，所以东方明珠塔更高一些。

（板贴：比较数据）

非常棒，这位同学帮老师解决了一个比较中的难题。

当物体没有办法放在一起直接比较时，我们可以通过测量，得到测量数据，将数据进行比较，这样更加的方便和准确。那今天我们就一起来学习一下测量。

师：你在生活中遇到过测量吗？（测量过什么？测量对象）

生回答

师追问：你曾经用什么测量过？（测量工具）

（了解学生对测量的认知）

师：其实测量一点都不难，老师先来测一测。你们可看好咯。

教师表演

（教师用脚测量黑板的长度）

师：刚刚老师在测量什么？用什么在测量？

生回答

师：老师在用步伐测量教室里黑板的长度，我测到我们教室里黑板的长度是8步。所以我们的身体就可以作为测量的工具，不光可以用脚，还可以用手来测量。你想学吗？

那我们今天就一起来学习一下，如何用手进行测量。

（板贴：用手来测量）

2.

探索：桌子的高度有几拃？

【第一阶段】认识拃

师：其实早在古代，人们就已经发明了用手测量物体的方法，叫做拃。一拃就是张开大拇指和中指之间的长度，这样做既简单又方便。我们一起来学一学。

教师示范，学生模仿

师：现在请你将自己的小手举起来，先找到你的大拇指，然后是中指（最长的那根），用力张开大拇指和中指，其他手指就先收起来。

一拃就是大拇指和中指之间的最大距离。

如果你已经学会了，就请同桌帮你检查一下。

同桌相互检查对不对

【第二阶段】预测

师：现在你已经能够用拃去测量了，来看看老师交给你什么任务——测量桌子高度有几拃？

先请一个小朋友告诉老师，什么是桌子的高度，从哪里到哪里？

生回答

师：桌子的高度是桌脚到桌面的距离，一拃的长度是大拇指到中指的距离。请你用你的小眼睛观察观察，你觉得桌子的高度大概有几拃？

整理纪律

教师提问

师：看来大家的预测都不一样，那请你将你的预测填写到活动手册上。

把活动手册翻到第10页，先写上今天的日期：12月7日。

然后将你的预测，写到第一个框中，用数字填写。

（你觉得桌子的高度有几拃，就填几）

【第三阶段】思考如何进行准确的测量（讨论活动）

播放测量视频

（板书：公平准确，桌子）

师：听了老师的任务啊，有两个小朋友迫不及待想去测一测了，现在请你来做小老师，看看他们测量的方法准不准确。

场景一：纸带的方法使用错误

生回答

师引导，关键词：1.比较不公平；2.怎样做才公平

（纸带和桌子高度的比较公平吗？那怎么样做才公平？）

师：一一同学完成了测量的第一步，他想了个好办法，可以先用纸带和桌子的高度做比较，这样做更加方便，他就不需要蹲着去测量了，只要测出纸带的长度。可以，他比较的方法公平吗？

生回答

师：哪里不公平？

生回答

师追问：那你准备怎么做？

生回答

师：只有当纸带的起点和桌脚一致，拉平纸带，终点和桌面一致，这样的比较才是公平的。这时候纸带的长度才等于桌子的高度。

（板书：纸带）

场景二：测量时每一拃的长度不一致

师：一一的测量还没结束，看看他还会不会犯错。

师引导，关键词：一拃是大拇指和中指之间的最大距离

师：一一刚刚用拃去测量纸带的方法准确吗？

生回答

师追问：哪里不准确？

生回答

师：一一没有做到每一拃的长度都一致。

我们在测量时，要保证每一拃都要做到大拇指和中指的最大距离，这样测量才准确。

（板贴：手，两个圆磁铁）

而且，一拃一拃要相连，可以用笔在纸带上做好标记，这样你就不会忘记了。

（板贴：手；划线）

师：看来一一同学啊是个大马虎鬼，我们小朋友可比他聪明多了，你们都学会如何用手去正确测量了吗？

生回答

【第四阶段】教师示范

师：那老师要请一个得力的小助手，和我一起来完成测量讲台的高度的任务？

生举手

师：我为测量准备的工具有纸带，剪刀和笔。

1.

纸带起点和桌脚一致，拉平纸带，用笔做好标记

师：请小助手帮老师将纸带起点和桌脚对齐，不能倾斜。

我先找到终点的位置，终点和桌面对齐，划上一条线。

剪下来。现在纸带的长度就是桌子的高度。

2.

在纸带上做好标记

师：老师用我的一拃来测量讲台的高度，请小助手来帮我在纸带上画好标记，如果画不直，还可以用到直尺，其他小朋友帮老师一起数。

师：测到这里老师犯难了，我发现讲台的高度比8拃多一些，可是又不到9拃，那我怎么写我的测量结果呢？

生回答

师：你们的建议都不错，老师也想到一个好办法，就写8+，加号表示多一些的意思。或者可以写9-，减号表示少一些的意思。

（写板书：8+；9-）

【第五阶段】小组合作

师：老师的测量任务完成了，现在轮到你了。

老师要求你和你的同桌相互帮助完成测量，就像老师和小助手一样。

等一下，每一桌同学会拿到一根纸带和一把剪刀，你用正面测量，那反面就留给同桌。测量结束将你的测量结果填写到活动手册的第二个框中，同桌的测量结果填写在最后一个框中。任务完成后，纸带放在桌上，不用交给老师。听明白没有？

师：最后我们来比个赛，看看哪以小组的同学在测量的过程中能做到安静，有序和快速，那就能得到老师的纪律小星星。你准备好了吗？

小组合作完成测量

2个小朋友一组

活动时间10分钟

3.

研讨：测量结果不一致是什么造成的？

（板书：5条纸带。1.2.纸带长度与其他不一致——纸带高度与桌子高度不一致；3.每次间隔不一样——每拃的长度不一致；4.5.拃的大小不一致）

整理纪律

师：老师选择了5个小朋友的纸带，你来瞧一瞧，他们的测量是不是准确？

先看1号和2号的纸带，你有没有发现什么问题？

生回答

师追问：你觉得他们在测量的过程中，可能是哪里出错了？

生回答

师：纸带和桌子高度比较时没有做到公平，可能纸带没有拉平，也可能是起点或者终点，没有对齐。

师：那3号小朋友呢？他的测量准确吗？

生回答

师追问：哪里不准确？

生回答

师：3号小朋友在测量时每一拃的长度不一致。

师：最后两个小朋友的测量对吗？纸带长度对不对？每一拃长度一致吗？

生回答

师：我们来看看他们的测量结果，一个是5拃半，另一个只有4拃。

咦，他们的测量结果还是不一样？你和你同桌的测量结果一致吗？

生看活动手册

师追问：这是什么原因造成的呢？

生回答

师：虽然用手测量很简单很方便，可是每个人的手，大小不一样，手指之间的长度也不一样，导致测量的结果会不一致，有的多一些，有的少一些。看来用手测量还是不够准确。

你有没有办法，能让大家的测量结果一致呢？思考一下，我们下节课继续来讨论。

七．教学板书：

八．教学反思：

导入的时间比较长，可以简单的进行导入，将重点放在中间的测量环节和后面的结果分析中。运用视频教学，在学生进行纠错之后，可以再播放一个准确的方法视频。最后的结果分析比较单薄，应该多放一些精力在结果分析上，鼓励学生多发言多思考，还可以请学生上来比一比手的大小。