3 电磁铁的磁极精品学案

重庆市合川区龙凤镇中心完全小学知行品质课堂教师教案

教学内容

教学目标

《电磁铁的磁极》

科学探究

执教者

刘永龙

1、依据“电磁铁对磁针的偏转”产生的不同现象，做出对改变电磁铁磁极的因素猜想。 2、针对可能改变电磁铁磁极变化的因素，制定可行性计划并实施探究活动。3、归纳并概括出改变电磁铁磁极的方法。

情感态度与价值观

培养学生实事求是，认真细致，与他人合作的实验探究习惯。 科学知识 1、知道电磁铁也有南北极。2、知道电磁铁的磁极是可以改变的。

教学重难点

针对可能改变电磁铁磁极变化的因素，制定计划并实施探究活动。

探究法 实验法 合作交流法

教学方法

课型

独立自实验课

执教班级

五

年级

二 班

电磁铁是否也有南北极

目 师：我们已经知道磁铁有南北极，那么电磁铁也有南北极吗？

标生1：电磁铁有南北极

导生2：电磁铁可能没有南北极

学

师：你想知道问题的答案吗？这就是本节课要探究的问题。

板书课题：电磁铁的磁极

学生自学本课，对所本课内容作进一步的了解，对不懂的地方，可提出问题。

学

教学过程

（一）电磁铁是否也有南北极

1、引导学生思考：

小如果电磁铁有南北极的话，应该怎样检验？将电磁铁靠近指南针，

组你有什么发现？

互

学

2、学生讨论，设计实验方案。

3、学生汇报自己的实验设计。

4、实验获取事实，提出问题

（1）组织各小组制作一个电磁铁。（各组方式自由选择）

（2）分别用钉尖和钉帽去靠近指南针。（观察并思考）学生观察判断电磁铁的钉尖和钉帽的磁极，填写在教材第9页的表。

（3）师问：实验中你有什么发现？

生1：我们小组的钉帽与小磁针的南极相吸。

生2：我们小组的钉帽与小磁针的南极相斥。

师：这一现象说明了什么呢？

生：根据磁铁的性质，我推断电磁铁也有南北极。

4、师生小结：

通过以上研究，我们知道电磁铁也有南、北极之分。

（二）改变电磁铁磁极的原因

1、做出猜想

师：我们制作的电磁铁，同是钉帽或钉尖一端，为什么有的是南极，有的是南北，这是为什么？改变电磁铁的磁极的原因有哪些呢？请同学们认真对比一下各小组的实验方法以及电磁铁的构造，相互讨论后填写好教材第9页的表格，小组内说说自己猜想的依据。

2、引导学生从实验装置中查找

a、线圈两端连接的电池正负极相同吗？

b、线圈缠绕的方向相同吗？

3、制定实验计划

（1）明确研究的问题：怎样改变电磁铁的磁极？

（2）我们的猜想：

a、磁极与线圈缠绕的方向有关。

b、磁极与线圈两端连接的电池正负极有关。

（3）实验器材：导线、铁钉、电池盒、电池、指南针

（4）实验步骤（自主选择）

a.制作电磁铁，将钉帽靠近小磁针南极记录实验现象。

b.改变线圈缠绕的方向或线圈两端连接的电池正负极，再做一次，记录实验现象。

4、交流、讨论计划：实验设计有没有不严密的地方？该如何改进？提示还有学生实验时的注意事项。

5、分组实验：小组修改实验设计并按计划实施探究活动，及时填写在书上的表格中。

（1）把电磁铁接通电源，用指南针试一试，记住此时电磁铁两端分别是什么极。

（2）把导线两端与电池正负极的连接交换一下，再用指南针试一试，看看是否有变化？ （3）把电磁铁的线圈拆开，仍然从钉帽一端开始，沿着与刚才相反的方向缠好线圈。接通电源，原来导线两端连接电池的两极不变。用指南针试一试，此时电磁铁两端分别是什么极？与改变线圈方向之前相比，是否有变化？

6、小组分析实验记录表，填写实验结论。

全班交流小结

通过实验探究发现，改变线圈缠绕的方向，改变线圈两端连接的电池正负极可以改变电磁铁的磁极。

交流教学过程

展学

课堂练习：

1、电磁铁也有(南极)和(北极)，它的磁极是(可以改变的)

2、电磁铁的磁极的变化与(线圈的缠绕方向)、(电池的正负极)有检关。

测评

学

板书设计

板书设计：

电磁铁的磁极

南极--------S极 北极--------N极

电磁铁的磁极是可以改变的

教学反思

优点：电磁铁的磁极的教学，教材采用电磁铁也有南北极吗？直接切入课题，的确，这样的导入不但可以节省教学时间，更能激发学生的探究兴趣。本课注意放手让学生（在模仿上一节课的基础上）运用对比的实验方法进行探究。从磁极的不一样开始（问题），到为什么不一样（猜想），再到我怎样进行对比（假设到实验步骤）。操作要点在放手。

缺点：实验前对注意事项交代得不太清楚，导致学生在实验中出现了问题后不知如何解决；实验材料的准备还不够细致，导致有极个别的实验组出现了无法完成任务的情况出现。虽然这些意外对于学生的学习并不是没有好处，但如果是教师有意安排的则更能体现教学的有效性。