6.它们去哪里了教案推荐

《它们去哪里了》教学设计

【教材简析】

本课是一年级下册《我们周围的物体》单元的第6课。在上节课《观察一瓶水》的基础上，学生将通过把水与其他物质混合，来进一步研究水的特征。本课的学习主要分为三个活动：1．聚焦问题；2．探索活动；3．研讨交流。通过观察食盐、红糖和小石子放入水中后的变化，学生将进一步了解水的特征——有些物质能溶解在水中，有些则不能。考虑到“溶解”一词一年级学生理解起来有一定的难度，本课并不为他们建立溶解概念，不给出具体的解释，而只在词汇表中给出“溶解”这一科学词汇，学生只需要通过实验现象来初步认识“溶解”即可。

【学生分析】

经过前几节课的学习，学生已经有了运用感官进行观察再描述的基础，对水和固态物体的许多特征有了初步的认识。并根据生活经验知道，把食盐或糖放入水中会慢慢“化”掉，但是把小石子放入水中则不会“化”。本节课学生将运用一种不同于前面几课的实验方法——混合，把一些物质放入水中，观察混合后发生的变化。混合实验将丰富学生对前面研究的物体属性的认识，学生将从实验中观察并认识到，有一些物质较难溶解在水中，有一些物质较易溶解在水中。一年级下学期的学生，他们在行为能力上有所提高，但课堂中仍不能较长时间集中注意力；学习中自我意识较强，团体合作意识、自我控制力较弱；观察能力、表达能力，倾听习惯等都需要培养。

【教学目标】

科学概念目标

有些物质能溶解在水中，而有些物质很难溶解。

科学探究目标

1．通过对比的方法，观察物质放入水中的变化情况。

2．能用放大镜观察较小的物体。

3．能用搅拌的方法让水中的物体充分混合。

科学态度目标

1．认识到可以用对比的方法观察现象。

2．认可从多角度进行观察是一种严谨的科学态度。

1

科学、技术、社会与环境目标

感受生活中的溶解现象，知道可以利用这种变化为生活服务。

【教学重难点】

重点：有些物体能溶解在水中，而有些物体很难溶解。

难点：通过对比的方法，观察物体放入水中的变化情况。

【器材准备】

为学生准备：3个装水的透明杯子、3个培养皿、1个放大镜、1个搅拌棒、1个小勺、食盐、红糖、小石子、学生活动手册

教师准备：PPT，学生实验材料一套。

【教学过程】

一、教学导入，聚焦问题

1．故事导入

（1）师：同学们喜欢听故事吗？

喜欢

让我们看一段故事。（播放故事）

师：故事中的小驴为什么高兴？

生：背上的盐少了，背上轻了，它很高兴。

师：盐为什么少了？它们去哪里了？（板书：它们去哪里了）

师：小驴好疑惑，你觉得它们去哪里了？

生：它们化了。

怎么化了呢？

今天我们来共同研究一下，它们去哪里了。

2．聚焦问题。

师：要想知道它们去哪里了，我们先要解决一个问题：将食盐、红糖和小石子放入水中，会发生什么变化？ 二、学习新课，探究发现

1．放入前观察

（1）师：老师为每一组都准备了三样物品，盐、红糖、小石子，请你们认真仔细地观察它们分别是什么样子的？

师：观察一些小的物体时，肉眼看不清，我们用什么来帮忙呢？

2

生：放大镜。

师：谁来说一说你了解的放大镜，怎么使用放大镜观察物体呢？

师补充：（学生说的不完整时）放大镜的使用方法：透过放大镜可以看到放大的物体，如观察食盐，桌上的食盐不要移动，眼睛移到食盐上方，不动，右手拿放大镜手柄，在食盐和眼睛之间慢慢移动，使看到的食盐大而清晰，停止移动，静静观察。

（2）同桌观察，分组汇报。

师：通过对三种物体的观察，你观察到了什么？

生：盐是白色的；红糖是红色的；石子是彩色的。

生：他们都是一粒粒的。（师总结说：一粒粒的，我们说它们的形状是颗粒状的）

2、放入后观察

（1）探索

师：要想看到它们放入水中是什么样子的，我们应该用什么来取用物品？

生：小勺。

师：老师为每组准备了三杯同样多的水，（示范）第一步：用小勺取盐放入一个杯子中，不要晃动杯子，静静观察；第二步：过10秒钟后，小棒把搅拌，搅拌时按一个方向来；第三步：搅拌后，静静观察。

师：做完盐的实验后，依次取红糖按这三步来操作，然后再取小石子来操作。

师：做完后把结果写到报告册中。

师巡视。

（2）汇报

师：你观察到了什么？

生：小石子放放水中，有气泡；红糖放入水中，有气泡；它们都沉入水底；盐和红糖慢慢变少。

生：红糖不见了，放红糖的水变成红色了。

3．研讨交流，达成共识。

（1）把盐、红糖、小石子放入水中后，你观察到了什么现象？

展示学生活动手册。

3

师：像盐、红糖这些物体放入水中，慢慢没有了，我们说它们溶解在水中了。

板书溶解并齐读2遍。

师：小石子放入水中减少没？

生：没有。

师：像小石子这些物体放入水中，没有减少，我们说它不能溶解在水中。

（2）盐、红糖放入水中后，真的“消失”了吗？

引导学生在说出自己判断结果的同时，说出支持自己观点的理由（结合生活中的经验和实验现象来说明）。盐放入水中后，盐水是咸的，说明盐还在水中，只是看不见，红糖放入水中后，水是有颜色的、甜的，说明糖还在水中，只是看不见（课堂上不允许学生品尝，学生归纳的“咸”和“甜”是基于生活经验）。

三、扩展延伸

师：通过今天的学习，你能为小驴解惑吗？盐去哪里了？

生:盐溶解到水水里了。

师：盐溶解到水里了，货物变轻了，小驴好高兴呀。下一次它就故意掉入水到，让货物变轻，一次，二次，但是，有一次有背上背的是棉花，结果掉入水中反而变重了，你能解释一下吗？

生：棉花吸水。

师：盐掉入水中减少了，是因为盐能溶解在水中，但是棉花掉放水中，它能不能溶解与水中？

生：不能。

师：棉花不能溶解于水里，反而吸水，从而越来越重。小驴失算，失算的原因它不知道生活中生活中有些物质会溶解在水里？有些不会溶解？那哪一些物质溶解在水里？哪些物质不溶解在水里？有兴趣的同学可以用学到的方法试一试，下一堂课跟大家分享。

板书设计

它们去哪里了

róng

jiě

溶

解

盐

红糖

小石子

4 能溶解在水中

不能溶解在水中