2.谁轻谁重ppt专用说课稿内容

《谁轻谁重》教学设计

新市小学 罗苗

【教材简析】

《谁轻谁重》是教科版一年级科学下册《我们周围的物体》单元第二课。从这本节课开始，学生将探索物体的一些重要性质，包括颜色、轻重、形状、流动性等等。这些内容都是本单元的重点，直接指向希望学生形成的核心概念——物体具有质量、体积等。《我们周围的物体》单元是整套教科书中物质科学内容的开篇。本节课具体研究物体的轻重这一性质，在一年级阶段学生不需要了解质量的概念，更无需准确测量物体的质量，只需要了解物体有轻重，能够比较不同物体的轻重并排序即可。本课通过观察、预测、手掂、用简易工具测量等多种比较活动，促使学生逐步建立对“物体有轻重”的认识。

教科书共3页（5，6，7三页），分为4个部分。

l.聚焦

教科书通过“我们如何知道物体的轻重呢? ”直接提出本节课重点研究的物体特征——轻重，调查学生对比较轻重的方法的原有认识，为认识并实践科学的比较方法奠定了基础。

2.探索

教科书出示了 5个物体:乒乓球、木块、塑料块、小橡皮、大橡皮。其中，木块和塑料块的形状大小一样，两个橡皮的形状相同但大小不同，乒乓球是空心且比木块大的球体。按预测—掂量—称量方法研究并记录5种材料的轻重。

3.研讨

对三次排序结果进行比较，进而发现三种方法的优劣。

4.拓展

教科书出示了生活中常见的大小相同、材料不同的两只碗，对于一年级学生来说，他们只要根据之前的探究结果，比较出“用不同材料做成的大小相同的碗，它们的轻重有可能不同”就可以了。

【学情分析】

在第一课的观察活动中，学生已经初步认识并实践了一些观察、描述物体的方法，积累了一些关于物体特征的科学词汇，比如轻重、粗糙、光滑等，甚至他们可能已经注意到不同物体的轻重可以用掂的方式来比较。但是，当两个物体的轻重差不多的时候，就很难用“感觉”来判断。这就引发了学生的进一步思考：如何更为准确地判断物体的轻重呢？针对一年级学生，可以用简易天平来称量，并通过观察、简单统计等多种手段来得到结果。

【教学目标】

1.科学概念目标

知道不同的物体轻重不同且可以测量。

知道可以通过预测、掂量、称量等方法来比较不同物体的轻重，称量比预测和掂量能更准确的比较物体的轻重。

知道用不同材料做成的大小相同的物体，它们的轻重可能不同。

2.科学探究目标

会使用简易天平，比较不同物体的轻重，轻重和大小适当的物体可作为称量的标准物。

会用一定的方式记录不同物体的轻重。

3.科学态度目标

能在预测、掂量中发现问题，进一步增强探究物体轻重的欲望，并寻求科学的解决问题的办法。

4.科学、技术、社会与环境目标

意识到工具能给人类的生产生活带来便利。

【教学重难点】

重点：1．质量是物体的基本特征之一，并且可以被测量；2．用预测、掂量、称量等测量方法可以比较物体的轻重，不同的方法可能导致比较结果的准确程度不同。

难点：用称量的办法进行测量并记录。

【教学准备】

乒乓球、木块、塑料块、小橡皮、大橡皮、简易天平、记录单各一份，带磁铁的5种材料的图片各两份，回形针若干，和乒乓球一样大的蓝色球，大泡沫，小螺母等。

【教学过程】

一、聚焦

1.出示小猪佩琦和乔志玩跷跷板的动态图。

开场语：今天，老师请来了大家的好朋友佩琦一起来上科学课。瞧！佩琦带着弟弟在玩跷跷板，你觉得谁轻谁重？

板书：谁轻谁重

设计意图：从现在最流行的动画人物引入，乔志轻佩琦重直接进入课题《谁轻谁重》，激发学生继续探究的欲望。

二、探索1：预测物体的轻重

1.过渡语：猪妈妈领着5位小朋友（乒乓球、相同大小的木块和塑料块、相同材质和形状的小橡皮和大橡皮）来了，怎样让它们从轻到重有秩序地上车。

2.观察ppt上的五个物体，分发一套磁性图片和一张记录单。

3.为了方便记录给它们从1—5编号，预测五个物体谁轻谁重，排好5种磁性图片并完成记录单预测一栏。

4.展示几组的预测，说说这样预测的理由，对比不同小组的不同答案，引出排序的结果不一样。

设计意图：了解学生的已有认知。比如，对同样大小的木块和塑料块、相同材质和形状但大小不同的橡皮，它们轻重学生是如何判断的。同时在交流的过程中，继续指导、落实学生良好的表达习惯和倾听习惯。另外，磁性图片可以随时更改，方便全班展示（排好序后直接贴黑板上），避免了电脑和投影不断切换的麻烦，学生也更喜欢玩中学科学。

三、探索2：掂量物体的轻重

1.过渡语：小朋友们有没有比用眼睛看更准确的方法知道谁轻谁重呢？

2.下发物体，学生掂量物体的轻重

3.掂量五个物体谁轻谁重，重新排好5种磁性图片并完成记录单掂量一栏。

4.展示各组掂量的结果，交流：

①介绍自己组掂量的方法

②说一说五个物体掂量时遇到的问题

③发现有些物体很难用掂量的方法得出结果。

设计意图：通过数据对比，使学生认识到掂重的方法并不完全准确。

四、探索3：称量物体的轻重

1.过渡语：老师给大家带来个宝贝——天平，小组讨论下怎么用？

2.怎样的称量方法能够帮助我们更快速的知道五个物体的轻重。

3.利用小视频介绍简易天平的使用方法。

4.全班汇总注意点。

5.利用简易天平称量五个物体，排好5种磁性图片并完成记录单称量一栏。

6.展示各组称量的结果并交流。

设计意图：通过自己动手称量物体重量培养学生的动手能力，记录数据培养学生严谨的科学探究习惯和态度，让小组把称量的结果呈现在黑板上，为后续的集体研讨做准。

五、研讨

1.过渡语：我们帮猪妈妈用了三种方法排序，三次排序都一样吗？

2.哪种方法更准确，说说你的看法。

设计意图：让学生发现不同的人预测的结果可能不同，预测是不可靠的。掂量的方法是依靠人的感觉，当物体的轻重差不多时，会出现不同的判断结果，当有更多的物体时，操作会更麻烦，结果会更不准确。称量后得出的结果不仅比较精确，而且适合测量更多的物体。

六、拓展

1.出示两个球形状相似、大小相同，一样重吗？

2.出示大泡沫和小螺母，大的物体一定重,小的物体一定轻吗?

设计意图：问题指向“大小相同材质不同的物体，轻重可能不同”，“大的物体不一定重,小的物体不一定轻”。引导小朋友在今后的生活中碰到各种物体要仔细观察、认真思考，用科学的方法比较谁轻谁重。

【板书设计】

2谁轻谁重

最轻 第二轻 第三轻 第四轻 最

重

预测 掂一掂 称一称