6.它们去哪里了优质课教案推荐

《它们去哪里了》教学设计

【教材分析】

本课是教科版一年级科学下册《我们周围的物体》单元第六课。学生从生活经验中会知道，把食盐或糖放入水中会慢慢“化”掉，但是把小石子放入水中则不会“化”。这节课通过将一些物质与水混合，引导学生观察食盐和红糖会渐渐变小而小石子不会，从而认识到有些物质能溶解于水，而有些不能。

基于这些观察结果产生的认识都指向“溶解”这一概念，本节课将为学生以后学习和建立“溶解”概念奠定基础。考虑到“溶解”一词对一年级学生有一定的难度，本节课并不为他们建立溶解概念，而只在词汇表中给出科学词汇“溶解”，并没有给出具体的解释。学生只需要通过实验现象来初步认识溶解现象即可。

【学情分析】

经过前面的学习，学生已经有了运用感官进行观察和描述的基础，对水和固态物体的基本特征有了初步认识。根据生活经验，学生知道把食盐和糖放入水中会慢慢“化掉”，而小石子不会“化”。一年级的学生往往会把“溶解”说成是“融化”，这样的语言描述并不科学。因此本课采用

“混合”的实验方法，把一些物质放入水中，观察和对比搅拌前后的现象。然后通过分析现象（如：可溶解的物体越来越小，不能溶解的不变。），以及对“盐和红糖都‘消失’了吗？”的讨论，帮助学生认识“溶解”这一抽象的概念。

【教学目标】

1.科学概念目标

知道有些物质能溶解在水中，有些物质不能溶解。

知道盐、红糖在水中看不见的现象叫做溶解，能用溶解一词来描述。

2.科学探究目标

通过对比的方法，观察物质放入水中的变化情况。

能用放大镜观察物体的颗粒。

能用搅拌的方法让水中的物体充分混合。

3.科学态度目标

认识到可以用对比的方法观察现象。

认可从多角度进行观察是一种严谨的科学态度。

4.科学、技术、社会与环境目标

感受生活中的溶解现象，知道可以利用这种变化为生活服务。

【教学重难点】

1.教学重点：知道有些物体能溶解，有些物体则很难溶解；

2.教学难点：观察和描述溶解前、中、后物体和水的变化

【教学准备】

3个透明杯子、放大镜、搅拌棒、、食盐、红糖（块状）、小石子、学生记录单等。

【教学过程】

一、

情境引入

出示感冒冲剂，

讲：王老师这几天有点感冒了。要吃感冒药，可是直接倒嘴里实在太难咽了，小朋友们，谁愿意来帮我冲一杯？

生：

生：

那你来帮我一下。请生上讲台演示。

师：这样就行了吗？

生：搅拌

请生搅拌。

师：我的感冒药颗粒去哪里了？（生：……）

今天我们就一起来研究：它们去哪里了（揭题）

（设计意图：用学生常见的事物引入，契合学生的生活实际，也符合学生的前概念。请学生参与加水和搅拌，激发学生的兴趣。）

二、

新课

1.

聚焦

①提问：刚才我们观察了感冒药。现在，老师这里有盐、红糖和小石子三种物体，他们是什么样的？ 发放放大镜，小组观察、讨论。

学生活动3分钟。

汇报：你观察的是什么？你用了什么观察方法？

汇报

生1：

生2：

生3：

（设计意图：三种物体放入水中之前，需要进行前期的观察，这样可以跟后面放入水中后的情况进行对比。同时可以对不同物体放入水中的现象做横向比较。另外，由于学生的年龄特点，致使注意力很难专注，容易在观察时就在杯中放水和搅拌。所以，本课设计时把观察环节独立出来。）

②观察溶解

（1）

提问：这三种物质放进水里，会和感冒药一样吗？

生猜测。

（2）激趣：现在小朋友一定很想把三种物体放入水中试一试了吧？

讲述：老师只有一个要求，倒半杯水，然后观察1分钟。

学生加水。

（3）师：请大家观察。

1分钟，教师巡视。提问：你看到什么？生回答：……。

（4）发放搅拌棒，学生实验，要求学生记录。在学生实验的过程中，教师巡视，指导观察

和记录，并让先观察完的学生把记录贴在黑板上。

（设计意图：好动是孩子的天性，如果一开始就下发搅拌棒，学生就容易忽略了搅拌前观察的过程。所以，我把本活动分为两个部分，一、加水观察，二、搅拌观察。这样做的好处是引导孩子做好前期观察再动手实验，让孩子充分观察到溶解的过程。在实验记录部分，一年级的孩子由于识字量较少，且接触科学课时间不长，所以，在进行记录时有的孩子会觉得有难度。我在这部分的教学时，鼓励孩子们画图和文字相结合来记录，减低难度。请先做完记录的同学把记录展示在黑板上，对不知道怎么记录的孩子起到帮助和指导的作用。）

③汇报、研讨：

（1）提问：把盐、红糖和小石子放入水中，你发现了什么？有什么变化？（生：……）

投屏展示，引导学生说出变小的现象。石子不变。

小结时说出词汇：溶解。板书

（2）提问：盐和红糖真的“消失”了吗？为什么这样说？

引导学认识到并没消失，只是变小，小到我们肉眼看不见了。

（3）怎样证明？（尝）讲解尝的方法，学生示范。

学生尝。

（4）汇报：现在你认为盐和红糖“消失”了吗？为什么？（生：……）

（设计意图：通过汇报和研讨，学生进一步厘清溶解和不溶解的区别。同时通过记录的展示和学生的汇报，形成了本节课的班级记录。）

三、

总结延伸

总结：今天你知道了什么？

延伸：出示一瓶植物油，把植物油放进水里，会溶解吗？

（设计意图：学生用自己的话总结今天所学，帮助他们巩固认识。延伸部分激发起孩子回家后继续研究的兴趣）

四、

板书设计

它们去哪里了

溶解