2　热胀冷缩优秀教学设计说课稿

《空气的热胀冷缩》说课稿

奇台三小 马仲花

【说教材】

《空气的热胀冷缩》是教科版五年级下册第二单元的第四课，它是学生在学习了液体的热胀冷缩的基础上来进行教学的，再热这一单元中占有重要的地位。学生学习这部分内容有利于提高学生的观察能力、比较能力和概括能力。同时学好《空气的热胀冷缩》是学生学习固体的热胀冷缩的基础，具有承上启下的作用，因此理解和掌握空气的热胀冷缩就显得尤为重要。

根据新课程标准的要求和学生认知特点，我将本节课教学目标制定如下： 【说教学目标】

科学概念：

1.气体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。

2.热胀冷缩现象与物体内部微粒的运动有关。

过程与方法：

1、用多种方法观察空气的热胀冷缩现象。 2、用文字或图画进行描述和交流。 3、尝试用“模型”解释现象。 情感、态度、价值观：

1.能积极与同学交流并合作完成探究活动，体验合作的愉快；

2.在实验中，获得注重获取证据，用证据证明观点的体验，对热现象产生更浓的探究兴趣；

3.体验科学就在我们身边的乐趣。

【说教学重点】用多种实验方法观察验证空气的热胀冷缩现象，通过空气“微粒”运动的游戏能解释热胀冷缩现象的本质。

【说教学难点】解释热胀冷缩现象的本质是本课的难点。

【说教学准备】烧杯、冷水、热水、锥形瓶、气球、课件等。

【说教学方法】 为了充分发挥学生主观能动性，课堂上我通过设置疑问来激发学生兴趣。这节课实验不难，所以我只设计了一个教师演示实验，其他实验都是学生分组实验。 【说教学过程】 一、引入：由课件直接提出问题：液体有热胀冷缩的性质，那么空气也有这样的

性质吗？学生猜测，引入课堂探究。

二、课堂探究：

探究一：观察空气是否热胀冷缩

（一）空气受热受冷后体积的变化研究

做出猜测→制定实验方案→交流实验方案，确定方法→分组实验→交

流、讨论→得出结论（空气受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小）。在这一环节中我把课堂充分的让给了学生，激发学生想通过实验观察现象的欲望，促使他们在实验中积极动手，认真观察。

（二）水的热胀冷缩和空气的热胀冷缩谁的本领大？

学生交流实验方法→学生演示实验→得出结论（空气热胀冷缩的本领比水强得多。）此环节我用“同学们愿意为它们评判吗？”这样一问，学生的积极性和探究欲望一下子被提高了。然后让他们用自己的办法来验证它们的观点，学生热情高涨，而且认真的关注实验现象和结果。

探究二：怎样解释热胀冷缩现象

由水和空气热胀冷缩的性质，进一步引导学生质疑：热胀冷缩是怎么形成的？进入本课的探究点二。因为这个问题比较有深度和难度，学生很难理解。我先让学生借助课本35页空气微粒运动模拟图和文字内容，初步理解物体热胀冷缩的本质。然后再通过课件空气微粒运动演示图，再次揭示物体的热胀冷缩的本质。经过看模拟图，读文字，看演示图，学生很快就明白了热胀冷缩的本质。

三、拓展延伸：

通过本课学习，让学生联系生活说说生活中常见的热胀冷缩的现象达到学以致用的目的。

板书设计：

空气的热胀冷缩

受热 膨胀

空气

热胀冷缩

受冷 缩小

《空气的热胀冷缩》教学设计

奇台三小 马仲花

【教学目标】 科学概念： 1.气体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。

2.热胀冷缩现象与物体内部微粒的运动有关。

过程与方法： 1、用多种方法观察空气的热胀冷缩现象。 2、用文字或图画进行描述和交流。 3、尝试用“模型”解释现象。 情感、态度、价值观： 1.能积极与其他同学交流并合作完成探究活动，体验合作的愉快；

2.在实验中，获得注重获取证据，用证据证明观点的体验，对热现象产生更浓的探究兴趣；

3.体验科学就在我们身边的乐趣。

【教学重点】用多种方法观察空气的热胀冷缩现象 【教学难点】观察空气体积变化的方法设计、用“模型”解释热胀冷缩现象 【教学准备】为每组准备：烧杯、冷水、热水、锥形瓶、气球等。

【教学过程】

一、复习引入

师：(课件出示问题）液体有热胀冷缩的性质，那么空气也有这样的性质吗？（学生说说自己的想法，并说明理由）

师：空气是流动的，又是看不见的，我们要怎样做实验才能清楚地观察到空气受热、受冷后体积的变化呢？要想清楚地观察到空气的体积变化，实验中要做到哪几点？想办法把空气装起来：用什么容器装空气？如何设法密封？如何使空气受热或受冷？通过观察什么来发现空气体积的变化？结合上述问题，讨论：怎样做这个实验？（课件边出现问题，学生边思考回答）

二、观察空气是否热胀冷缩

师：（出示烧瓶装置）我可以让管中的红墨水自己前进和后退，你们相信吗？（老师演示实验）

实验：在一个空烧瓶口套上一只气球。将烧瓶先后放入热水和冷水中。（学生仔细观察发生的现象）

现象：1、热水中：气球会膨胀，鼓起来。2、冷水中：气球会扁下去。

师：从实验现象中你能得到什么结论，气球为什么会鼓起来或者扁下去？

结论：空气受热体积会膨胀，受冷体积会缩小，具有热胀冷缩的性质。

师：同学们再仔细想下实验现象，空气的热胀冷缩与水相比有什么特别的地方？

（空气体积变化的更快，更明显。）

三、怎样解释热胀冷缩现象

师：水和许多液体有热胀冷缩的性质，空气也有热胀冷缩的性质，可是为什么会热胀冷缩呢，它与什么因素有关？

师：空气有什么组成？水呢？（常见的物体都是由微粒组成的）。

师：下面我们来做个游戏，请几位同学站在中间代表空气微粒，另外请几位同学手拉手绕着微粒围成一圈，作为“气球”。当“空气微粒”安静地挨个站在中间时，拉手的同学需要站成多大的圈？然后请“空气微粒”们手舞足蹈或者作剧烈运动，这时拉手的同学需要围成多大的圈？

现象：当“空气微粒”手舞足蹈时围成的圈要比安静时大。

师：围成的圈为什么大了？（空气微粒剧烈运动起来，体积变大）

师：那么空气微粒为什么会剧烈运动起来，在什么时候体积变大？

（在受热的时候），

师：也就是说，空气在受热的时候，空气微粒的运动剧烈起来了，所以体积膨胀了。在受冷时刚好相反。其他物体也是这样。

总结：物体的热胀冷缩与微粒运动有关，当物体吸热升温后，微粒加快了运动，微粒之间的距离增大，物体就膨胀：当物体受冷时，微粒运动减慢，微粒之间的距离缩小，物体就缩小了。

四、拓展延伸：

师：其实热胀冷缩是生活中常见的现象，生活中还有哪些现象跟空气

的热胀冷缩有关，谁能举个例子。（学生举例）

电脑出示：空气的热胀冷缩引起的事例图片。

1、在炎热的夏天，为什么打足了气的自行车车胎会爆裂呢？

（因为夏天气温太高，车胎里的空气遇热体积膨胀把车胎挤爆了）

2、为什么往瘪了的乒乓球上浇热水，能使乒乓球复原？（空气具有热胀冷缩的性质，只要乒乓球放到开水里，里面的气体就会膨胀，球自然就会被撑鼓起来了。）

3、孔明灯的原理与热气球原理相同，与水的浮力的道理也是相同的。将球内的空气加热，一部份空气会因空气受热膨胀而从球体流出，使内部空气密度比外部空气小，因此充满热空气的球体就会飞起来。

五：板书设计：

空气的热胀冷缩

受热 膨胀

空气

热胀冷缩

受冷 缩小

《空气的热胀冷缩》课后反思

奇台三小 马仲花

空气的热胀冷缩是学生研究液体热胀冷缩以后，进行的思维转移，空气是肉眼看不见的，如何进行探究，这就需要孩子们利用间接方法进行探究。根据本课反思：

1、利用知识迁移，探究科学新知

在进行本节课的教学之前，孩子们对于液体的热胀冷缩已经认知，利用间接的方式去实验能提高我们实验的可观察性。如水是透明的不利于观察，可以加红墨水，使得上升和下降的幅度更清晰。在本节课中，对于空气是摸不到、看不见，如何去借助外在工具进行探究是本节课实验的重点。

2、激发思维，鼓励探究

孩子们在探究空气冷胀冷缩中，如何利用外在的工具去验证自己的猜测尤为重要，充分发挥孩子们的想象力和思维敏捷力，激发孩子们学习科学的欲望，一面禁锢学生的探究思维。方法不能够明了的观察到实验现象可以怎样进行改进。

3、游戏引导，感受热胀冷缩

本节课的最后环节，让孩子们体会到冷胀冷缩中“粒子”的运动，温度高，那么粒子的运动速度加快，对于气球表面的冲击就变大，粒子之间的距离也变大，导致体积变大；反之相反。孩子们在游戏活动中体验热胀冷缩的内在本质。