5.用相同的物体来测量教案3

教科版本科学一年级第十一课时教学设计

课题 用相同的物体来测量

单元

教学过程第二单元

学科

科学

年级

一上

（一）科学概念目标

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

1、

标准单位的测量比非标准单位的测量能产生更为一致和可比较的结果,便于信息的

交流。

导入新课

情景导入

通过故事情景导2、小立方体可以组合成较长的工具,测量长的物体时便于测量和计数,也更准确。

1.在街上张贴着皇室测量大赛的海报，上面写着国按照要求选择入，为学生营造（二）科学探究目标

1、学习预测事物的长度。

王有个很大的烦恼，由于敌人要来攻打我们国家，一个测量工活跃的课堂气2、使用标准工具进行长度的测量。

我们需要将城墙增高，但是因为大家都用一拃来作具，并说说它氛，有激发学生学习

3、运用十进制记录测量结果。

为测量工具，可是每个人的一拃大小不同，导致在的优点。

学习兴趣的作目标

（三）科学态度目标1、逐步适应使用多种测量工具和测量单位。

测量物体长度时常常不准确，城墙也修的歪歪扭扭用。

2、认同以图表形式组织和交流信息的重要性。

3、乐于小组合作探究学习,能主动参与合作学习活动。

的。由此国王决定选拔一群智者来帮助国王解决这4、主动关注他人的测量结果,并有分析结果的意识。

个问题，解决问题者可以得到神秘小礼物哦。

（四）科学、技术、社会与环境目标

1、体验统一计量单位给生产、生活带来的便利。

2.国王为了考验这些智者出了一个小小的难题。2、认识到人们总是在解决问题中不断地完善和改进工具,从而拓展和增强了人的能力

国王想从橡皮、回形针、小棒和立方体当中来选择重点

引导学生尝试使用小立方体进行长度的测量，掌握基本的方法。

一个作为测量物体的工具，但是哪一个物体能够帮难点

学习运用十进制记录测量结果。

助工匠们更快更准确的测量物体呢？橡皮、回形针、小棒和立方体都觉得自己是最棒最适合的。小朋友们能不能来做个裁判比一比哪一个更适合呢？只有通过这关的小朋友才有可能进入到下一关。

3.

发标准物，小组讨论后，请同学说出自己的想法（教师可视情况小结小立方体的特点。每边一样长,方便使用;可以堆叠,能直接测量桌子高度;比较小,可以减少最后一个单位的读数问题,测量数据的误差也会比较小）

国王揭晓正确答案，小立方体更适合作为测量物，学生集体通过考核进入下一关。（引出课题——用相同的物体来测量）

讲授新课

（一）预测桌面和讲台的长度

1.

第二关，国王想要考考大家是否真的能准确测量出一个物体的长度，那要测量什么呢？国王想到了，我们先考考大家能不能用小立方体准确测量出桌子和讲台的长度呢？

2.

在测量之前啊，国王又动了个小心思，他想知道哪个小朋友有火眼金睛，可以光凭眼睛就知道桌子和讲台分别有几个小立方体长，看出来的小朋友请你静悄悄的在自己的活动手册上写上小立方体的个数，不要告诉别人哦！

3、老师先派一个小朋友来测量一下讲台的长度（坐的最好的小朋友作为代表来测量）

4、在测量过程中国王想，哎呀天啊，敌人都快打过来了，用小立方体测太慢了，等我们测完还没开始建城墙呢，敌人都要到家门口啦！

预测桌面和讲台的长度

学生代表测量讲台长

预测是第二单元多次出现的活动，是学生基于原有认知和观察后做出来的判断，希望学生在一次又一次的预测中积累经验，提高预测能力。

从学生代表的活动中发现测量速度太慢这个不便之处，从而引出改进工具，便于

5、国王急的火烧眉毛，小朋友们你们能不能想想办法还是利用这些小立方体来测量，但是要加快速度和准确度呢？

学生回答后,教师演示。十个小立方体一组,用透明胶带连接起来。

6、国王发现，讲台只有一张,大家挤在一起测量是不行的,有什么办法吗？想想之前我们测量桌子高度时用到了什么——纸带。那么今天就继续利用纸带来进行测量。（每小组发一条纸带）

（二）测量桌面和讲台面的长度

1、老师提醒注意事项。用小立方体制作更长的测量工具时,小立方体之间要紧紧挨着,不能有缝隙;测量过程中也要做到首尾相连;重复测量三次;把数据记录在学生活动手册中。

分发材料,学生分小组动手测量。教师观察学生测量并指导。

2、汇总数据。

国王想看看大家测量的怎么样，请大家将自己的数据填写在黑板上的班级记录表上。

按要求小组合作完成任务

学生将自己的数据收集写到黑板上

操作，提高测量效率和准确性。

通过小组合作既能培养学生合作学习的能力，又能让学生知道准确测量的要求。

通过两组（A组相同起点，B组不同起点）对比，启发学生应该讲起点对其进行比较

通过进一步提问，有利于调动学生学习的积极性

课堂小结

3. 研讨

小朋友们都非常厉害，在这么短的时间内就做出了分析数据，发现数据特点

让学生体会到全班统一标准物测量物体长度的意义,它使得测量的长度可以进行量化比较。

重点不在于讲台长度究竟多少，在于如何提高测量的准确度。

为下一课做铺垫

测量，诶，看到这些测量的数据，你有什么发现呢？

(很接近,准确度高)。

(2)

我们利用小立方体测量出了桌面和讲台面的长度，你能比较哪一个比较长了吗？（讲台面的小立方体多，所以比较长）

(3)我们知道城墙非常高，如果要有更快的速度测量，你还有什么解决的办法吗？（1.制作一个由一百个小立方体粘贴在一起的测量工具，用它来测量，减少操作次数，减少误差；2.用十个不同的颜色的小立方体排列起来测量，便于计数；3.制作更易测量的物体长度匹配物，如棉线，将其缠绕在小立方体上，计算缠绕的圈数；4.制作一条相当于一百个小立方体长度的纸带，用它来测量。）

学生各抒己见。

我们再来考考大家刚刚有没有记住小立方体作为测量工具的优点呢？一起总结一下小立方体作为测量工具的特点。

（4）国王用了大家的办法进行了测量，终于在敌人来之前加固了城墙，敌人见到如此坚固整齐的城墙，吓得赶紧跑了，我们一起帮助国王打跑了敌人。国王说为了感谢大家，给你们准备了一份神秘的小礼物，下课后来老师处领取吧！

板书

思考更快的测量方法

回忆总结