单元活动 分析判断气候类型教学设计与反思

鲁教版必修一第二单元单元活动教学设计

《分析判断气候类型》教学设计

广州市增城区第一中学 廖锐娴

【教材分析】

《分析判断气候类型》包括常见气候类型的分布、成因、特征以及气候类型的判断等，是对鲁教版第二单元所学内容的深化。本单元活动是高中地理教学内容中的重要部分，为学生更深入学习水循环、洋流、外力作用、整体性与差异性、区域分析等打下坚实基础，应引导学生在现有的基础上进一步引导深化。

【本节内容】

本节课重在培养学生从图文材料中获取地理信息，调用和运用地理知识、基本技能，准确判断给出区域的气候类型，并能用简洁的文字语言描述气候的分布、特征及成因，所以在教学过程中特别要注意知识的准确性、针对性。本节课的学习是在学生已学习气候的形成与分布的基础上进一步深化和提升，要求学生在理解知识的基础上形成规范性作答。

【教学目标】

1．区域认知：通过引导学生阅读图文资料，培养学生区域定位能力，确定区域总体自然地理特征，为分析某区域气候特征及其成因打下基础。

2．人地协调观：结合气候的形成因子，思考人类活动对局部气候的影响，提出改善自然环境对策和措施。

3．综合思维：通过具体案例分析，引导学生思考如何准确判断气候类型、运用气候形成因子分析某气候特征的形成，进而形成全面、辩证、动态的综合思维。

4．地理实践力：通过创设教学情境，分析经典案例，解决不同区域的气候特征及成因分析，提高学生获取图文信息及知识迁移的能力，学会举一反三。

【教学重点】

1．气候特征的描述方法。

2．关于某气候特征的成因分析。

3．气候类型的判读技巧。

【学情分析】

本节课面向高一实验班，学习积极性较高，并对常见气候类型的分布、成因、特征掌握较好，有一定的知识储备，认知起点相对高；但学生对于气候的分布规律、特征及成因等重点知识未能在做表述题时形成规范性作答，需在现有的基础上进一步引导深化。

【教学方法】

案例法、对比分析归纳法

【教学媒体】

多媒体、投影和黑板

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【课时安排】

1课时

【教学过程】

教学过程

〔学生回顾〕

〔内容引入〕

设计意图

温故知新

回顾气候的分布及成因：根据气候分布模式图，学生回顾在不同的气压带风带控制下形成不同气候特征的过程及其分布规律。

（2016全国卷1）阅读图文材料，完成下列要求。（22分）

某科考队8月考察堪察加半岛，考察中发现，勘察加半岛北部发育苔原，南部生长森林；东西向气候区域差异显著；大型植食性和肉食性野生动物数量较少，但冬眠杂食性且善捕鱼的熊的数量较多；大量来自海洋的鲑鱼溯河流而上，成为熊的重要食物。图6示意勘察加半岛的地形。

通过近年全国卷试题引入，引起学生对本节内容的重视，并对本知识的考法有一定了解。

（1）说明勘察加半岛地形对气候区域差异的影响。（6分）

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〔过渡〕

〔学生活动〕

〔学生讨论、展示，教师点拨〕

〔学生活动〕

〔学生讨论、展示，教师点拨〕

〔课堂练习〕

从经典高考题可看出，气候类型的判读及气候因子的分析是高考的重点内容，需要大家深刻理解。

学习内容一：关于气候成因的分析

思考：描述气候成因主要从哪几方面入手？

描述气候成因主要从以下方面入手：

纬度位置、大气环流、海陆位置、地形、洋流等

学习内容二：气候特征的描述

思考：描述气候特征主要从哪几方面入手？

描述气候特征的一般模式是先准确判断出气候类型，然后对气温和降水两要素分别进行描述。

描述气温一般从以下方面入手：

冬夏气温、气温的日较差和年较差

描述降水一般从以下方面入手：

冬夏降水、年降水量和降水的季节变化

练习一：

下图为阿留申群岛所在位置示意图。

分析与同纬度的大陆东部相比，阿留申群岛的气候特征及成因。（8分）

通过讨论理解气候成因的分析及气候特征的描述

通过练习一引出气候类型的判断方法

答案：气候特征：年均温较高，温差小（2分）；降水多，风力强（2分）。

成因：沿岸有暖流经过，增温增湿作用明显，四面临海，受海洋调节，

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〔学生活动〕

（学生讨论、展示，教师点拨〕

〔课堂练习〕

〔学生活动〕

四季温差小（2分）；处于西风带，常年受盛行西风影响，降水多，风力

强（2分）。

思考：从练习一可得出判断气候类型的方法有什么？

根据地理位置判断气候类型：依据纬度位置判断温度带，依据海陆位置确定具体气候类型。

练习二：

甲国位于非洲西北部。下左图为甲国简图，右图为甲国①②两城市气候资料。

通过练习二引出气候类型的判断方法

比较①②两城市的气候特征差异，并分析其成因。（10 分）

答案：

①城市的月、年均温低于②城市（2分）；因为①城市的纬度比②城市高，

获太阳辐射少。（2分）。

①城市降水的季节变化比大②，①城市年降水量大于②城市（2分）；成

因：①城市夏季受副热带高气压带的控制，降水少，冬季受西风带控制，

降水较多；（2分）②城市终年受副热带高气压带的控制，盛行下沉气流，

全年少雨。（2分）

思考：从练习二可得出判断气候类型的方法有什么？

根据气温和降水资料判断气候类型：从材料中提取气温和降水要素的信息进行判断，以“温”定带(温度带)，以“水”定型(气候类型)。

思考：除了以上两种判断方法，你认为还可凭什么判断气候类型？

根据区域自然特征(如气候特征、典型植被和典型动物、水文、土壤等)

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（学生讨论、展示，教师点拨〕

〔练习巩固〕

〔重点强化〕

和气候成因来判定气候类型。例如，地中海气候典型植被是亚热带常绿硬叶林，热带草原气候的典型动物是斑马等。

（2017全国卷1）图1为我国东部地区某城市街道机动车道与两侧非机通过练习巩固气候类型的判断方法

动车道绿化隔离带的景观对比照片，拍摄于2017年3月25日。数年前，

两侧的绿化隔离带按同一标准栽种了常绿灌木；而如今，一侧灌木修剪齐整（左图），另一侧则杂树丛生，灌木零乱（右图）。拍摄当日，这些杂树隐有绿色，新叶呼之欲出。据此完成1-3题。

1．当地自然植被属于

A．常绿阔叶林

B．落叶阔叶林

C．常绿硬叶林

D．针叶林

2．造成图示绿化隔离带景观差异的原因可能是该街道两侧

A．用地类型差异

B．居民爱好差异

C．景观规划差异

D．行政管辖不同

3．图示常绿灌木成为我国很多城市的景观植物，制约其栽种范围的主要自然因素是

A．气温

B．降水

C．光照

D．土壤

学习内容三：气候类型的判读技巧

1.定位法：根据地理位置判断气候类型。依据纬度位置判断温度带，依据海陆位置确定具体气候类型。

2.定性法：根据区域自然特征(如气候特征、典型植被和典型动物、水文、土壤等)和气候成因来判定气候类型。例如，地中海气候典型植被是亚热带常绿硬叶林，热带草原气候的典型动物是斑马等。

3.定量法：根据气温和降水资料判断气候类型。从材料中提取气温和降水要素的信息进行判断，以“温”定带(温度带)，以“水”定型(气候类型)。

本节是第二单元的单元活动，通过本节课学习我们主要了解气候成

通过重点强化及小结强调本节重点，加深印象

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〔课堂小结〕

【板书设计】

因、气候特征的描述及气候类型的判断技巧等相关知识，这将对大家接下来学习水循环、洋流、外力作用、整体性与差异性、区域分析等等起重要作用。希望大家课后能认真反思，以促进今后的地理学习。

分析判断气候类型

一．气候成因的分析

纬度位置、大气环流、海陆位置、地形、洋流等

二．气候特征的描述

描述气温：冬夏气温、气温的日较差和年较差

描述降水：冬夏降水、年降水量和降水的季节变化

三．气候类型的判读技巧

1.定位法：根据地理位置判断——依据纬度位置判断温度带，依据海陆位置确定具体气候类型。

2.定性法：根据区域自然特征(如气候特征、典型植被和典型动物、水文、土壤等)和气候成因来判定。

3.定量法：根据气温和降水资料判断——以“温”定带(温度带)，以“水”定型(气候类型)。

【教学反思】

本节课需要学生具有较强的读图和分析能力，对于气候相关基础知识掌握较差的同学不容易理解，所以需要课前做好课前导学案让学生回顾，为本节知识拓展作好铺垫。另外本节课设计用练习引出气候类型的判读技巧，且堂上多用多媒体展示，既有利于学生接受，更能激发学生的学习兴趣。

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