第二节 人口合理容量名师教学视频（文字实录）

1.2人口合理容量

教案

一、教学目标

（一）知识与技能 1 ．认识“人口爆炸”的含义。 2 ．了解人口急剧增长对自然资源产生的影响。 3 ．了解环境承载力与人口合理容量的概念。 4 ．分析影响人口合理容量的因素及人口容量的自身特点。

（二）过程与方法 1 ．通过分析计算人口增长的数据资料，培养学生读图能力和计算能力。 2 ．通过分析环境资源这个限制性因素对人口增长快慢的影响，培养学生分析问题的能力和解决问题的能力。

（三）情感、态度与价值观 1 ．通过分析人口增长对环境的影响，培养学生正确的人口观、发展观和保护环境的意识。

2 ．通过学习人口的合理容量，让学生进一步理解中国人口政策的正确性和控制人口所取得的巨大成就，培养学生的爱国情操。

二、教学重点：

①

环境的限制性；

②

环境承载力、环境人口容量及其特点。

三、教学方法：

①

多媒体教学；

②

案例分析；

③

学生收集资料并相互交流。

四、教学过程：

案例分析，引入教学：

从教室人数的多少与舒适度看环境人口容量与合理人口容量 （一）人口爆炸

学生活动：读图1-5 世界“10亿”人口年表，计算每增加10亿人所用的时间。（100，30，14，13，12）分析1830年以来世界人口的增长趋势。（人口爆炸）

讨论交流马尔萨斯人口论理解人口的过快增长必然对环境资源带来不利的影响。

[马尔萨斯人口学说中的“两种级数学说”只是在一定的时间、选定的地点条件下才有可能存在，因为科技水平在不断提高，新科技能为人类生存和发展提供更为广阔的空间，另外人类对其自身与自然界关系的认识也在不断加深，能主

动协调人口与环境的关系，世界人口增长已得到有效地控制。教师在教学过程中，必须强调在特定的时期和一定的科技发展水平下，过快的人口增长对环境、资源都会带来相当大的压力，对人类发展也是有害的。] 马尔萨斯的人口理论 马尔萨斯的人口论，有三个主要的观点，就是“两个公理”、“两个级数”和“两种抑制”。“两个公理”：第一是“食物是人类生活所必需的”；第二是“两性间的情欲是必然的，在将来也是如此”。“两个级数” : “人口在没有阻碍的条件下是以几何级数增加，而生活资料只能以算术级数增加。稍微熟悉数量的人就会知道，几何级数增加的量比算术级数增加的量要大得多”“根据自然规律，食物是生活所必需，这两个不相等的量就必须保持平衡”。“两种抑制”：当人口增长超过生活资料增长，二者出现不平衡时，自然规律就强使二者恢复平衡。恢复平衡的手段，一种是战争、灾荒、瘟疫等，对此，马尔萨斯称其为“积极抑制”；另一种是要那些无力赡养子女的人不要结婚，马氏称其为“道德抑制”。

（二）环境的限制性：

1 ．利用多媒体，播放一些由于人口增长造成的环境恶化的资料、影像和图片。 2 ．展示学生收集有关所居住地区由于人口数量过多，增长过快产生的一系列问题的实事、图片。 3 ．写环境对人类发展的限制性小论文。（可以以某一环境要素展开叙述）。

通过以上活动让学生意识到人与资源之间应保持良性循环关系，使人口、资源、环境处于可持续发展的良性循环之中。

（三）人口的合理容量

1．阅读“人类的空间” , 全世界的人口都可以放在英国的一个小岛

―

怀特岛上，其材料的作用是先引起学生的兴趣，进而引导学生理解掌握环境人口容量的定义，概念。

2．组织学生进行三种人口发展观辩论：

3．学生活动：分析我国各地区土地生产潜力和最大可能承载的人口密度，材料把我国按气候因素分成九个地区，给出每个地区年生物量、可承载人口和最大人口密度，其目的就是让学生理解每个地区自然条件不同，环境承载力就不同，人口容量也就不同，得出我国人口承载力南方比北方大，东部比西部

大，从而理解人口容量的相对性特点，把九片地区的可承载的人数相加约 16 . 2 亿，就是我国最多可承载人口，超出这一数量，我国居民的生活水平就会下降，环境就会恶化，使学生明确人口容量的临界性特点和警戒性特点。

课堂练习：

1 ．读“我国人均耕地变化图”，完成下列题目。 ( l ）从人均耕地变化曲线看，我国的人均耕地面积日趋＿，这一趋势若不能得到有效的控制，按 1955 一 1975 年的速度发展，大约在 2020 年，我国人均耕地将接近于＿。 ( 2 ）造成这一现状的主要原因是？

（3）当前，我国耕地不但在数量上减少，其质量也不断下降，原因是：

2 ．人口增长过快会引起一系列问题，根据下表中数据，分析我国存在的人口问题。