1 让我们荡起双桨教学活动设计方案

《让我们荡起双桨》课堂实录1

学习目标:

1、学会课后田字格中的8个生字,会认双横线中的7个生字。

2、学习用普通话正确流利地朗读课文。

3、通过学习课文,感受生活的幸福,引导学生懂得要好好珍惜现在的幸福生活。

教学重难点:

1、学会课后田字格中的8个生字,会认双横线中的7个字。

2、朗读课文,背诵课文。

教学准备:

生字词卡片、田字格小黑板、歌曲磁带和录音机。

教学课时:两课时

第一课时

教学目标:

1、学会课后田字格中的8个生字,会认双横线中7个字。

2、能用普通话正确、流利地朗读课文。

教学准备:

生字词卡片、田字格小黑板、挂图、磁带、录音机。

教学过程:

一、歌曲导入:

1、看图听音乐,说说你从歌词和图画中都知道或感受到了什么?

2、大体介绍歌曲创作背景,导入新课,板书课题:让我们荡起双桨

歌曲创作背景:

每当唱起这首《让我们荡起双桨》,就会不知不觉地走进歌词中描绘的这种如诗如画的意境,让我们想起刚刚过去,或者早已逝去的童年。童年的歌,总是令人难忘;这一首歌,更令几代人都难以忘怀,因为,它不但有优美的旋律,更有着诗一般的歌词。它的词作者,就是人称“词坛泰斗”的著名词作家乔羽。1955年,乔羽为电影《祖国的花朵》中的插曲—《让我们荡起双桨》创作了不足200字的歌词,从此,这首歌广为流传,打动了几代儿童的心。50多年来,乔羽共创作了1000多首歌词,每首都不过数百甚至数十字,似乎并不起眼,但是品味着抒情的歌词,心头却会涌起纯真、振奋、美好的感觉。

二、初读课文。

1、自由读课文,认读生字。

(1)学生自由读课文,勾画出不认识的字,借助拼音认识生字,读准字音。

(2)可以自己喜欢的方式,小组合作交流认识的字。

(方法提示:小组长负责抽卡点名认读;或全组轮读;同座互相抽查。)

(3)全班集体交流反馈。

2、再读课文,读准字音。

师:认了字,又读了词,把他们放到课文中,你们还读的准吗?注意读准字音,读通句子。读好后还可以把课文读给身边的小伙伴听。

3、指名读,检查生字和课文的认读情况。

4、整体感知

(1)把课文连起来读一读,看你从课文中知道了些什么?先和你的同桌说一说。

(2)指名反馈。学生说,老师总结。

三、精读课文。

1、教师朗读课文,学生质疑问难。

2、同座互相读课文,把文章读通顺,并说说诗歌写了什么。

四、书写生字。

1、自由认记“浪、周、轻、凉”,想想怎样记住这些字。

2、重点指导“轻”,右边的书写要重点提示。

3、学生自由练写,老师巡视。

五、课后作业。

1、认读生词。

双桨、推开、倒映、白塔、凉爽、幸福、波浪、四周、轻轻、安排、做功课

2、写出下列多音字的两个不同读音,并组词。

倒( )( )( )( )中( )( )( )( )

3、熟练地朗读课文。

第二课时

教学目标:

1、巩固生字生词,学会书写四个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

3、通过学习课文,感受生活的幸福,认识到要好好珍惜幸福生活。

教学重难点:

1、学写生字。

2、有感情地朗读课文,背诵课文。

教学过程:

一、复习导入:

指名读课文,说说读懂了什么?

二、小组合作探究学习课文、

1、教师质疑:课文诗歌有三节,分别写了些什么?是怎样写的?你会用怎样的感情来读?为什么?

2、小组选择你喜欢的一节探究学习。教师听学生汇报学习情况,及时给予评价。

3、汇报交流学习情况,相机指导感情朗读。

提示:这是一首家喻户晓的歌词,分为三个小节,每节的结构基本一致,内容浅显易懂,但是在引导学生读的过程中,也应当让学生了解作者的表达顺序。作者在描写景物是按照从远到近,从静到动的顺序来写的,先写远处的白塔、绿树、红墙,后写水中的鱼儿。同时在写鱼儿的时候,作者还运用了拟人的描写手法。最后一节是写小伙伴的质疑“谁给我们安排下幸福的生活”,可以在学生的自我感悟中的出答案。歌词中有一个句子反复出现了三次,“小船儿轻轻飘荡在水中,迎面吹来了凉爽的风。”每一次出现的语言环境是不同的,所以朗读的情感也应该不一样,第一次是被美丽的风景陶醉,可以读的轻柔一些;第二次是面对活泼的小鱼,可以读的轻快一些,最后一次出现在感受幸福生活的快乐,语音可以适当的提高,读出愉悦欢快的感受。

4、学生感情朗读全文。

5、练习背诵课文。

6、指名背诵课文。

三、书写生字。

1、自由认记“洒、做、课、排”,想想怎样记住这些字。

2、重点指导“洒”,右边是“西”。

3、学生自由练写,老师巡视。

四、作业设计:

1、用下面的部首组成本课学习的生字。

2、扩词。

浪()()()周()()()

凉()()()课()()()

排()()()洒()()()

3、区别组词。

浪()轻()做()课()

很()青()作()棵()

4、学唱这首歌

五、板书设计。

让我们荡起双桨

海面:白塔

四周:绿树、红墙

水中:鱼儿

谁给我们安排下幸福的生活?

《让我们荡起双桨》课堂实录2

〖教材分析〗

《让我们荡起双桨》是电影《祖国的花朵》插曲。歌曲优美抒情,描绘了新中国的花朵们在洒满阳光的湖面上,划着小船尽情游玩、愉快歌唱的欢乐景象。

〖教学目标〗

1.用自己喜欢的方式认识生字。

2.正确、流利、有感情地朗读、背诵(唱)这首诗歌。

3.理解诗歌的内容,体会诗歌的情感,激发学生热爱祖国、热爱生活的情感。

〖教学过程〗

(一)回顾体验,观图入境

1.师:出去游玩过吗?让我们一起分享你的收获和快乐吧!(学生讲述游玩的见闻及快乐)

2.(课件出示书中插图)看,有一群小朋友正在游玩。仔细观察图画,说说自己的发现与感受。

3.师:小朋友们在洒满阳光的湖面上,划着小船尽情游玩,词作家乔羽先生被他们的快乐感染了,于是用一首诗歌描绘了他们的快乐,想不想学这首诗歌?

(《让我们荡起双桨》这首诗歌优美抒情,课文插图活泼生动。老师创设交流游玩的收获和快乐的话题,自然地将图画引入学生的生活。让学生观察图画,交流感受,既锻炼了口语表达,也为学习诗歌作好了情感铺垫,使学生学得入情入境。)

(二)交流学习,读中畅想

1.结合图画自读课文,用自己喜欢的方式认识生字。

2.读通课文后,边读课文边尝试写写自己对词语、句子或课文的理解与体会。

(让学生读课文尝试记录读书体会,给学生创设了深入学习课文的空间,有利于每个学生自学能力的培养。)

3.指名读课文,然后学生评价读课文的情况,谈自己读课文的体会。教师针对学生的交流分别出示一、二自然段,引导学生在诵读中展开想像,想像湖水的清澈,想像环境的优美,想像清风的凉爽;想像碧波荡漾、点点金光的景象,想像鱼儿的畅游,想像我们欢快歌唱的情景;让学生在想像中感受快乐、体悟语言的表达,并及时交流自己的想像与感受。

4.再次在有感情地诵读中表达无比丰富的想像和愉悦的感情。

(诗歌精炼、优美的语言赋予我们想像的广阔空间。教师紧紧抓住诗歌语言美、意境美、想像空间广阔这一特点,让学生在优美的语言中展开想像的翅膀,感受生活的快乐,感受语言的优美,实现潜移默化的语言积累。)

(三)突出主题,深化感受

师:我们的生活多么幸福!是谁给我们安排下幸福的生活?

(学生畅所欲言:或祖国,或家长,或……)

师:除了诗歌中讲述的,在生活中,我们还有哪些幸福与快乐?

(不局限于教材的时代背景,而是联系学生的生活实际进行教学,把学生引向自己的生活这个无比广阔的空间,充分回顾亲情的温暖,友情的珍贵,以及自己所应有的责任。很好地体现了在生活中学语文的理念。)

(四)播放歌曲,升华情感

在优美的旋律中歌唱《让我们荡起双桨》,再次升华愉悦的情感。

(诗歌是美的,优美的旋律赋予诗歌更美的意境更丰富的情感。伴随着优美的旋律,学生的感受得到了升华。)

《让我们荡起双桨》课堂实录3

〖教材分析〗

《让我们荡起双桨》是一首儿童歌曲的歌词,用优美生动的语言描述了童年时期的幸福生活。全诗共3个小节,语言通俗易懂,描绘了一派如诗如画的情景。这篇课文的主要目的就是通过阅读理解课文,让学生从内心感受到童年的快乐,从而使学生更加热爱生活,懂得珍惜童年的美好时光。

〖学情分析〗

升入三年级的学生,已经掌握了较系统的识字方法,大部分能够独立识字。在阅读方面,能初步理解文章内容,懂得文章蕴涵的浅显道理。但学生之间在各种能力方面也存在着一定的差距。

〖教学目标〗

1.综合运用所学的识字方法独立识字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵歌词,并唱一唱这首歌。

3.理解诗的内容,体会诗的情感,激发学生对生活的热爱之情。

〖教学重点〗

理解“谁给我们安排下幸福的生活”?

〖课前准备〗

(师)1.多媒体课件;2.教学挂图。

(生)1.自己的成长照片;2.在家中向爷爷奶奶询问他们的童年生活,并做好记录。

〖教学过程〗

(一)回忆生活,接触快乐

1.生展示自己的成长照片,向大家介绍是在什么情况下拍的。

2.导入揭题:北京的小朋友也一样幸福,瞧,他们来到了哪儿?

(出示挂图)你看到了什么?

3.听,这些小朋友在唱歌呢?

[多媒体播放此曲]听歌后,说说你有什么感受?你最想干什么?

(评析:这是课前开放的一个环节,为了能让学生感受到自己童年的快乐,让他们再次捡拾起自己的成长记录――相片,通过回忆那些难忘、幸福的一瞬间,导入新课,激发了学生学习的热情,快乐的种子也就在孩子们的心中苏醒发芽了。)

(二)自主读文,体验快乐

1.请大家翻到书第71页,我们一起来学习这首歌的歌词。

2.第一次读课文,我们要完成哪三个任务呢?

(生汇报:①自己把课文默读一遍,有不认识的字用笔做好记号;②和学习伙伴一起用有效的方法解决不认识的字;③和学习伙伴一起读一遍课文。)

3.那就让我们在歌声中完成它们吧!(多媒体播放此曲,生自主合作读文,完成三个任务)。

4.巩固识字,划船接力赛(每认对一个词语,船儿前进一格,看能不能顺利到达对岸)。

波浪倒映环绕漂荡愉快凉爽尽情

5.进行朗读课文接力赛,选择自己读得最好的部分读一读,赛一赛。

6.通过读课文,你知道了什么?

(评析:这一教学环节发现:教师在平时教学中善于教给学生学习的方法,放手让学生用自己有效的方法提出问题,解决问题。同时,教师通过自读、赛读等形式,给学生充分的时间潜心地读书,尽情地读书,充分调动了学生学习的主动性。学生在读读评评,读读议议的过程中,初步感知课文内容,提高了学生的阅读能力。)

(三)突破重点,品味快乐

1.伴着音乐自由地再读一遍课文,找出自己最喜欢的小节,做上自己最喜欢的记号。再读一读自己喜欢的小节,边读边想像,这一小节给你什么感觉?

2.生汇报,师随机引导。

☆第一、二小节

①指名读,说说为什么这样读。

②集体评。

③多媒体播放这两小节歌曲,生静听,谈感受。

④生齐读这两小节。

☆第三小节:

①请喜欢这一小节的同学读,说说读时的感受。

②四人小组讨论(视学生情况而定):

谁给我们安排下幸福的生活?

③生汇报。(师引导学生结合课前调查,用爷爷奶奶的童年生活和我们现在的生活进行比较。同时多媒体播放旧社会孩子们的悲惨生活片断)

④齐读此小节,读后,你最想说什么?

3.那就让我们带着欢快的心情伴着音乐来唱一唱这首歌吧!能背的可以试着不看书,背着唱。

(评析:学生根据兴趣自主选择学习内容,链接着一个全新的教学理念:我喜欢我才选择。把选择的权利还给学生,让学生在自读自悟,读中生疑,读中解惑的过程中自主学习探究,解决问题。同时教师通过对比教学,用多媒体辅助突破难点,能起到较好的效果。)

(四)课堂延伸,留住快乐

1.用自己的成长相片,全班同学一起动手,办一期“快乐的童年”墙报。

2.回家后把歌唱给爷爷奶奶听,让他们也乐一乐。

(评析:课堂延伸的第一个环节是一个再次让学生互相交流、互相沟通的实践活动,它能使学生各方面的能力再次得到提高。第二个环节是向课后开放的一个环节,下课并不意味着学习的结束,而是另一种学习的开始,学生再次和老人交流,将会使快乐在他们的心中根深蒂固。)

〖案例点评〗

这篇课文的教学设计,在突破重点时,有以下几个闪光点:

一、把学习的主动权让给学生。初读课文时,教师把学习空间留给了学生,学生根据已有的学习方法,即“完成三个任务”,让学生自主地读文,合作解决问题,并使之成为一种习惯,成为一种能力,达到“授人于鱼”,更“授人于渔”的目的。

二、采用对比教学突破重点。生活在新时代的小孩生活优越,对于苦难生活知之甚少,不是很能体会,所以在突破重点“是谁给我们安排下幸福的生活”时,采用对比教学,让学生在课前向老人进行调查,亲身感受他们的艰难童年;用自己的语言表达记录下来,再观看直观、形象、真实的多媒体画面,这样他们就对苦难生活有了较深刻的体会,这时,再和孩子们比童年,那么,对孩子心

灵的震撼就可想而知了。

三、我学习我快乐。整个教学设计都围绕着“快乐”两字来进行:接触快乐―体验快乐―品味快乐―留住快乐,层层递进,不断升华,使学生真正从内心体会到快乐,共同享受这快乐的一课。