10 公仪休拒收礼物板书设计

公仪休拒收礼物

教学设计

教学目标:

1. 了解独幕剧的特点,学会解读剧本。

2.理解公仪休最后一段话的含义,体会公仪休清正廉明、遵法守法的品格。

3.分角色朗读剧本,初步表演剧本。

教学重难点:

理解公仪休最后一段话的含义,体会公仪休清正廉明、遵法守法的品格。

教学准备:多媒体

一、复习导入

今天我们继续学习课文(板书:10、公仪休拒收礼物)

通过上堂课的学习,我们已经了解了这篇课文是个独幕剧,这堂课我们将通过解决几个问题来深入地了解课文。那么我们还没有问题啊,怎么办呢?提,对,提。

二、引导提问,解决问题,理解课文

(一)、提出问题:

我们一起来看看课文的题目,也许我们可以从题目上找出一些问题,齐读课题。

引导学生提出三个问题:

公仪休喜欢吃鱼吗?从什么地方可以看出来?

公仪休是怎样拒收礼物的?

公仪休喜欢吃鱼,为什么拒收鲤鱼?

2.(1)师:同学们通过初读剧本知道了公仪休拒收的礼物是什么?(板书:鱼)现在,两条活鲤鱼没什么稀罕的,可是,古时候的鲁国,水产品奇缺,所以当时有一句名言“鱼与熊掌不可兼得”。如此珍贵的礼物,公仪休为什么不收?他的学生子明和我们有同样的疑问,谁能找到子明的疑问读给大家听听?

(2)生读子明的话。(读出疑问的语气)

(3)师:子明问得好呀,公仪休爱鱼却又拒收鱼。(板书:爱拒)这是为什么呢?这一问,问出我们心中的疑惑,也问出了戏剧中的冲突与矛盾。这节课,我们就将顺着“爱鱼却又拒鱼”这个冲突读剧本,去寻找问题的答案。

三、自主解疑,品读剧本内涵

(一)以疑设疑,学习“公仪休爱吃鱼吗?”公仪休到底爱不爱吃鱼?你从剧本哪些地方可以看出来呢?创设情境让学生读一读、品一品,体会人物喜爱之情。(生自由答,齐读整段话)

(二)解决问题、理解课文

1、公仪休喜欢吃鱼吗?从什么地方可以看出来?

A、“(回味似的)鲤鱼的味道实在是鲜美呀!我已经很久没吃鱼了,今天买了一条,一顿就吃光了。”

①请一位同学来把这一句话读一读。其他同学看看他应该读懂了什么?

②他刚才哪些地方读得特别好?为什么他要把那些地方读得那么好?(这些地方能够说明公仪休是爱吃鱼的。)(味道鲜美)(记住没吃鱼的日子)(一顿就吃光)

③那么你能够用优美的朗读让大家体会一下公仪休爱吃鱼的程度吗?

④指名读(三位),齐读

b、“只要天天有鱼吃,我也就心满意足了。”

①请一位同学来把这一句话读一读。其他同学看看他应该读懂了什么?

②他刚才哪些地方读得特别好?为什么他要把那些地方读得那么好?(这些地方能够说明公仪休是爱吃鱼的。)(只要……就……)③那么你能够用优美的朗读让大家体会一下公仪休爱吃鱼的程度吗?

④指名读(三位),齐读

史料中记载公仪休嗜鱼,一日不可无鱼,一日缺鱼,食不下咽。所以他的家人经常听他说—“只要有鱼他就心满意足了。”他的同僚和朋友也经常听他说—“只要有鱼他就心满意足了。”

回归整体,演读对话。

师:现在让咱们把公仪休和子明的对话连起来读一读。要读出2、公仪休是怎样拒收礼物的?

过渡:公仪休这么爱吃鲤鱼,但是大家要知道鲁国这个地方是很少有鲤鱼的,所以人们经常把鲤鱼当作贵重的礼品,那么如果有人送

鲤鱼给你会怎样呢?送给公仪休会怎样呢?(公仪休拒收了礼物) B、管家为什么给公仪休送鲤鱼呢?公仪休是怎样拒收礼物的?

①(管家说是因为公仪休为国为民日夜操劳,太辛苦了,送鲤鱼给他补身子。)

②真的是这样吗?(其实是管家的主人知道公仪休爱吃鲤鱼,有意讨好公仪休)

③可能为了达到哪些目的来讨好公仪休呢?

④管家以公仪休“为民日夜操劳,太辛苦了,送鲤鱼给他补身子。”这种正当的理由来替主人讨好公仪休,那么他应该是怎样的表情呢? (注意讨好哦)那会怎样来说这句话呢?由此可以看出管家是个什么样的人呢?

⑤指名读,齐读

⑥那么公仪休有没有接受这种讨好?他是怎么做的呢?

⑦公仪休说一闻到鱼的腥味就要呕吐,其实这是假话。(他这样说才能让管家乖乖地把鱼带回去,表现出了他的机智。)

⑧如果他不这么说,那他会怎么说,又会有什么结果呢?

⑨指名读这段话。

(二)自主解疑,学习“公仪休拒收鱼”的环节。

1.师:通过读剧本,我们感受到公仪休对鲤鱼的喜爱。如此爱鱼,却拒收别人送的鱼。这是为什么?矛盾仍然存在,戏剧冲突仍然没有得到解决,请同学们快速浏览剧本后半部,找出表明公仪休拒收鱼的原因的句子。

2. 师指名学生读该部分内容后,生齐读。(课件出示:公仪休最后一段台词)

3.师:公仪休的这段话是围绕哪句话来说的。(生齐读第一句话)为什么是因为爱鱼所以拒鱼呢?请你们接着读公仪休的话;正是因为对“法”的尊重、敬畏,所以公仪休才提出“奉法循理,无所变更,百官自正”的治国理念。一个“法”字解开了我们心中的谜团,矛盾至此也迎刃而解,戏剧冲突达到高潮,这便是戏剧的魅力。走入了人物的内心世界就能将台词念得更好。谁来读一读。(生齐读)

4.师:同学们都很有见解,能读懂公仪休话里的意思。公仪休说话很有技巧,他灵活运用一些关联词把拒收鱼的原因一层一层地表达得很清楚。找一找用了几个“如果”(两个),有没有一个“如果”隐藏在字里行间,在哪里?(生回答)

5.师:读到这里,我们不禁想问,难道公仪休仅仅是因为一直能有鱼吃才不收鱼吗?绫罗绸缎他收吗?(不收)金银珠宝他收吗?(不收)古玩字画他收吗?(不收)因为,如果收了他就(要照别人的意思办事),他就(犯了法,成了罪人),他就(再也吃不上鱼了)……6.师:这些他都不会收,因为在他的心中深藏着一个大大的“法”字,正是因为知法、守法,所以——“公仪休拒收礼。

7.师:当子明读懂老师话中的深意,再回想老师拒绝接受鱼的情景,心中是不是已有了别样的感受呢?让我们再现当时的场景。(请两位学生表演读)

师:同学们,这就是公仪休人格的魅力,这就是榜样的示范。事实上,

公仪休对“法”的尊重、敬畏不仅影响着他的弟子—子明,也影响着后人。建国以来,我们一直把“依法治国”作为我们的治国理念,新时期,***主席提出了“八荣八耻”(课件出示:“以遵纪守法为荣,以违法乱纪为耻”,生齐读)。一个“法”应成为办事的纲领,行为的准则,这正是我们学习这篇剧本的意义所在。