9. 加倍与一半获奖说课稿

加倍与一半

浦东新区第二中心小学陈佳教材分析:

《加倍与一半》是九年制义务教育数学课本一年级第一学期的一个教学内容,它是数学的重要概念和数学思想之一;加倍的知识既隐含集合思想,又是以后倍的概念和乘法意义认识的前期孕伏。对于学生进行的20以内的进位加法的学习,加倍题的牢记是很有必要的,通过加倍题可以推算出许多与它相邻的加法题。掌握多种计算方法,提高学生的思维品质。教材通过小胖吃小笼包的情景动画引入加倍的概念,在通过动手操作摆小圆片、填表等让学生经历观察、操作、比较,从而真正理解加倍与一半的含义。

学情分析:

学习已能正确地计算20以内的加法,通过半个多学期的学习,学生也具备了动手操作和合作交流的能力,同时加倍与一半的概念对一年级学生来说既熟悉又陌生;熟悉是因为在生活中加倍与一半的现象很多;陌生是因为学生并没有从数学的角度去理解加倍与一半。所以本堂课的重点是以学生的生活经验和已有的数学知识为基础,让学生在实践操作和自主探究中体验加倍与一半的数学概念。

教学内容:

上海九年义务教育课本数学一年级第一学期书P57页。

教学目标:

1、在具体情景中,学生通过观察和发现初步感知加倍与一半的相对关系,并会从多种角度描述或解释加倍与一半。

2、在练习过程中,进一步理解加倍与一半是相对的,学生建立最初步的辩证唯物主义的相对观点。

3、学生能在生活情景中体会数学与实际生活的密切联系。

教学重点:

掌握求一个数的加倍,一个数的一半的思考方法。

教学难点:

体会求一个数的加倍及求一个数的一半之间的相对关系。

教学准备:

多媒体课件、小圆片。

教学课时:一课时。

教学过程:

课前准备:口算练习(为加倍与一半的计算做准备)

1+1= 6+6=

2+2= 7+7=

3+3= 8+8=

4+4= 9+9=

5+5= 10+10=

一、情景引入

1、同学们你们都去过城隍庙吗?城隍庙里的小吃有很多,你最喜欢吃什么?小胖他最喜欢吃城隍庙的小笼包了,那么他吃小笼包的过程中发生了什么故事呢?我们一起去看看。

2、媒体出示情景动画。

二、创设情景,探索新知

(一)认识加倍

1、出示情景动画

(1)小胖点了2个小笼包不够,加倍后有几个小笼包?列出算式。(板书: 2+2=4)

(2)4个小笼包还是不够,小胖要再加倍,那么最后盘里有几个小笼包?列出算式。(板书:4+4=8)

2、找找这些算式有什么小秘密?

算式中的加数相同。

小结:两个相同的加数相加就是加倍。(出示板书:加倍)

3、语言表述:2+2=4 我们也可以说2的加倍是4。(板书)

4+4=8 学生讲:4的加倍是8。(板书)

(二)认识一半

1、出示情景动画

小胖的好朋友小亚也来了,想一想怎么分最公平呢?小胖把八个小笼包分成相同数量的两份,每一份有4只。

2、语言表述:列出8的分成,8可以分成4和4。我们也可以说8的一半是4。如果小亚再分呢?分给小巧一半呢?我们可以说4的一半是几?

(板书:、8的一半是4,2 4、4的一半是2 )

小结:像这样,把一个数分成两个相同的数叫做一半。(板书:一半) (三)揭示课题

加倍是把两个相同的数相加;一半是把一个数分成两个相同的数。这就是我们今天要学习的新本领,加倍与一半。(板书:与)

三、实践探索,巩固运用

1、填表(学习单第一题)

2、操作活动,加深概念

要求:同桌两人合作,摆一摆小圆片。

(1)3的加倍。

(2)10的一半。

(3)5的一半。(为什么不能分了?知道怎样的数才能分了吗?)

3、填表(学习单第二题)

四、拓展延伸,知识升华。

1、理解一半的意义,建立相对关系

判断:(1)两个小朋友分香蕉,想一人分得一半,这样分对吗?

(2)五角星的个数是三角形的加倍,正确吗?

(3)4的加倍是7,7的一半是4,正确吗?

2、猜谜游戏

(1)小猪家的门牌号是5的加倍,是()号。

(2)小熊家的门牌号是2的加倍、再加倍,是()号。

(3)小兔家的门牌号是16的一半、再一半,是()号。

五、总结

1、通过今天的学习,你学习到了什么新本领?

2、在我们的生活中,加倍与一半无处不在。

(1)商场打对折,原价10元,现在只需要几元?

(2)我们与小伙伴们分食物时,应该怎么分?(机动)

3、在算式表中找加倍算式。(机动)

六、布置作业

小朋友学得真好，请小朋友回去再找找生活中加倍与一半的例子。

[板书设计]

加倍与一半

2+2=4 4+4=8 的加倍是4 加倍 4的加倍是8 2 加倍 一半 4 4

4 的一半是 4 8 一半 8的一半是4