2 第一朵杏花教案1

2、第一朵杏花

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文中含义深刻的句子。

3、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度,懂得只有通过精确、细致的观察,才能掌握事物变化的规律。

4、运用时间顺序给课文分段,并说说段落大意。

5、初步感受不用提示语的对话表达方式,并懂得在今后的习作中运用。

重点难点

1、引导学生抓住关键句子,体会人物的思想感情。

2、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度,懂得只有通过精确、细致的观察,才能掌握事物变化的规律。

教学准备:课件

教学时间:2课时

第一课时

一、谈话导入,揭示课题。

1、同学们,在平时的学习和生活中,你一定了解过一些科学家,谁来说说你最佩服的科学家是谁?佩服他什么?

2、科学家所取得的成就,以及他们身上所焕发出的人格魅力,都值得我们去赞叹。

今天,钱老师带来了两张表,它们也代表一种科学,

第一张记录了一年中动植物生长迁移的具体时间,第二张是某一年的桃始花等候线,在一条线上的地区,第一朵桃花盛开的时间是一样的。

像这种研究大自然中各种与气候密切相关的动植物的科学就叫物候学,说到物候学就不得不提一位科学课,他叫——竺可桢,他是我国近代地理学、气象学、物候学的开创者。

我们要学习一个研究物候学时的一个小故事,齐读课题《第一朵杏花》

3、齐读课题,比较:“一朵杏花”和“第一朵杏花”有何不一样?

二、初读感知,感悟杏花之美。

4.练读生字词,朗读课文(注意标点提示的语气语调),难读的句子多读几遍。读完课文你有什么疑问,可以在文中标记“?”

三、学习生字,巩固新词。

1、下面老师继续考考你生字词的掌握情况。这个词你能做一下动作吗?(仰起脸来) 仰(yǎng),不要多出一撇来。你能组哪些词?

2、顷刻间,说说意思以及近义词。(一瞬间、眨眼间、一眨眼、刹那间)

3、指名读,进一步巩固。

四、学习分段,理清脉络:

1、默读课文,说说这篇课文写了竺可桢几次看杏花的情景?分别是什么时间?可以根据什么来分段?(两次一年前,一年后)

最后一段能不能划分到“第二次观察杏花”中?为什么?

一(1-5):竺可桢要知道第一朵杏花开放的时间,孩子不明白什么原因。

二(6-15):第二年在孩子的帮助下,竺可桢爷爷准确地记下了第一朵杏花开放的时间。

三(16):竺可桢爷爷通过长年精确观察,掌握了气候变化规律。

五、精读第一次看杏花:

师述:两次看杏花相隔了一年,让我们先回到那个阳光明媚的中午。

竺爷爷是怎样看花的呢?请同学们默读1-5小节找出描写竺爷爷看花动作的句子,读读并说说,竺爷爷给你留下了什么印象,划划关键词。

(1)“竺可桢爷爷从外面回来,看到杏花开了,便走近杏树数了数,已经有四朵花不同程度地绽开了花瓣儿。”指读

(2)相机理解“不同程度”:观察画面,想象杏花开放的各种程度。竺爷爷关注绽放的程度,体会竺可桢爷爷每一朵都细细看过,比较过,看出开的大小、先后……

(2)“走近”、“数了数”“四朵花”别人是赏花,竺爷爷是数花,在一片粉红的花苞中,清清楚楚地数出了四朵花开放了,而且开放的程度不同。竺爷爷看花看得多仔细啊,(板书:仔细)

(3)“是啊,杏花开了。”说着,竺爷爷弯下腰来,习惯地问,“你知道杏花是哪天开放的吗?”生读

“弯下腰来”?(和蔼可亲、平易近人)

理解“习惯地问”:

想象感悟:爷爷看到杏花开了,会习惯地问【引读】,

看到桃花开了,他会习惯地问……

看到北海的冰融化了,他会习惯地问……

听到知了叫了,他会习惯地问……

可见积极主动探索科学的行为已经成为了他的习惯。

品读人物语言

(4)“爷爷,您又看花啦?”

这个“看”是一般的看吗?(仔细地看)表示“看”的词语有很多,在这里,你能选择一个恰当的词吗?(观察)(板书:观察)对,仔细地看就叫观察。

抓住“又”字:说明竺爷爷经常看花;“花”字说明竺爷爷不仅仅看杏花,还可能会看……(花草树木、鸟儿),大自然中各种与气候变化密切相关的动植物竺爷爷都会仔细地观察。而且,他整整观察了二十二年,这是怎样地观察呢?(板书:坚持)

(5)“我是问第一朵是哪天开的。”

竺爷爷强调的是“第一朵”,第二朵行不行?他需要一个非常正确的答案。这话中,他又给你留下什么样的印象呢?(引导,板书:精确观察)

3.小结:通过品读人物的动作语言,我们了解到竺爷爷观察事物不仅仔细而且要求精确。朗读第一至第五自然段,进一步感受竺爷爷的科学态度。