6 唯一的听众教学教案设计

教学目标:

1、正确认读9个要求认的生字,掌握8个要求会写的生字。提出不懂的问题与同学讨论。

2、理解课文内容,引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。

3、围绕学生在学习过程中提出的不懂的、有价值的问题组织课堂对话交流,触摸语言,感受人物,学习写法。

4、有感情地朗读课文。

教学时间:2课时。

教学设计:

第一课时

一、创设情境,导入新课:

播放小提琴独奏《月光奏鸣曲》请学生欣赏。

我们感受到了音乐的美好。音乐好听曲难拉。学会一种乐器可不是一件简单的事情。今天我们要学习的文章中就有一位喜欢拉小提琴的小伙子,他是怎样成功的?我们来学习《唯

一的听众》

二、初读课文,梳理字词。

1、教师出示含有生字的词语请学生认读,并理解词语。

白痴锯子沮丧诅咒和谐耳聋捂住潜滋暗长全力以赴

2、检查学生读文情况。

指名学生读课文,相机纠正字音等问题。

三、再读课文,整体把握文章内容。

1、默读课文,思考:课文讲了一件什么事?

让学生边读边画出描写“我”心理、行动变化的句子。联系上下文,思考“我”为什么会发生这样的变化。进而概括文章内容。

2、明确课题中“唯一的听众”指的是——老妇人。

3、在读课文的过程中,你产生了哪些疑问?

预设:

老妇人为什么谎称自己耳聋?

为什么老妇人甘心做唯一的听众?

“我”为什么要珍藏那个秘密?

四、布置作业。

1、尝试思考课上同学们提出的问题,可以和同学交流讨论。

2、练习书写生字。

第二课时

一、导入新课学习。

1、用你们最清脆的声音读课题——;用你们最饱满的情感再读课题——;用你们最深刻的思考再读课题——

2、回顾课文主要内容。

引导学生以“我”心理行为的变化为线索,回忆课文主要写了一件什么事。“我”的转变,“我”的成功离不开那位唯一的听众——一位老妇人。她的真实身份是——音乐学院的老教授。

这节课我们就聚焦课文的主人公——老教授,仔细听其言,观其形,悟其心,一步步走

进老人的内心,感悟她的丰富的情感世界。

二、品读感悟。

1、对老人语言的描写。

这位老人是怎样帮助“我”的?默读勾画出老人鼓励我的话语,可以在文字旁写一写自己的想法。

师生交流。

●“我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场,请继续吧。”

言过其实的夸奖,谎称自己耳聋,老人是为了要我毫无顾忌,放心大胆地练琴,也是为了鼓励我坚持练习,不要轻易放弃,更是为了让我找回自信,为自己的音乐梦想而不断努力——这真是一位用心良苦的老人。

●“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗,每天早晨?”

也许我会用心感受这音乐——说实话,这位初学拉小提琴的小伙子琴声的确糟糕,特别对于一个音乐学院的教授,有着敏锐的乐感,这样刺耳的乐声简直就是摧残。可她为了帮助这位素不相识的热爱音乐的年轻人,她宁愿忍受这难听的琴声,也要保护年轻的自尊心,帮助年轻人找回自信心,——这是老人的一颗助人成才的滚烫的热心啊!她真是一位热心的老人。老人为了帮助年轻人,用心良苦,谎称自己是“聋子”,并主动要求做听众,让练琴的小伙子放下包袱,受到鼓舞,坚持练习。这种煞费苦心不是一般的帮助,是真心实意不掺杂一点儿私心杂念的高尚举动,所以她不是一般的听众,是年轻人唯一的听众,心甘情愿的听众,是特殊的听众,是永远的听众,忠实的听众。——这是老人一颗无私的诚心啊!她真是一位无私的老人。

再次感受老人诗一般的语言:

也许

我会用心

去感受这音乐。

我能

做你的听众吗,

每天——

早晨?

●“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你,小伙子。”

老人并不指点“我”如何拉琴,她就用自己的语言帮助“我”重新找回自信,激励“我”刻苦练习。所以我产生了“从未有过的感觉”这感觉是——快乐、信心、勇气、力量,而这恰恰来自于老人的陪伴,来自于老人的夸奖。在她的激励下,“我”终于敢在家里练琴了,而且练得十分认真,十分刻苦。

●有一次她竟说我的琴声能给她带来快乐和幸福。

如果学生提到转述的这一句,可以让学生还原老人当时的语言进行理解。

指出这也是作者写作的巧妙之处,对老人语言的描绘做了不同的处理。

过渡:从老人朴实的语言描写中,一位善解人意、循循善诱、关心呵护年轻人成长、真诚无私的老人浮现在我们的面前。

2、对老人神态的描写。

老人一次次诗一般的语言是对“我”有声的鼓励,老人平静的眼神便是对“我”无声的关怀。作者在文中三次提到了这平静的眼神,同学们快速浏览勾画出有关语句。

同样的词组,在文中出现三次,是作者语言贫乏吗?不是,相同的眼神背后,老人的内心活动是不同的!请同学们联系上下文,想一想老人在想些什么呢?

◆“一位极瘦极瘦的人妇人静静地坐在椅子上,平静地望着我。”

◆她一直很平静地望着我。

◆老人靠在木椅上,手指悄悄打着拍子,慈祥的眼睛平静地望着我,像深深的潭水------ 预设:

第一次:这孩子如此热爱音乐,只是他的实际水平与他的愿望相差太远了,我一定好好帮助他。

第二次:这孩子能在知道有人在场的情况下拉琴,说明他具有了很大的勇气。

第三次:这孩子进步非常大,相信经过他坚持不懈的努力,一定会在音乐方面有所造诣的。三、补白练笔,升华情感。

过渡:“我”之所以能坚持不懈的努力练琴,得益于老人有声和无声的鼓励。然而,在整个练琴的过程中,“我”一直以为这是一位耳聋的老人。当“我”从妹妹口中得知老人的真实身份后,那一晚,“我”辗转难眠——

请同学们拿起手中的笔将“我”心中所想倾吐出来!

播放小提琴曲,齐读最后一段。

同学们,这一个个清晨是美丽的,因为——因为——因为——

和大家共同分享一句话:鼓励与被鼓励是一种互动的力量之源。鼓励者比具有愉悦之心,仁爱之怀,成人之美的善念;被鼓励者必产生自尊之心,奋进之力,向上之志。

其实,在生活中,鼓励的形式与方法是多种多样的。鼓励可能是一个动作,一个眼神,一句话语------它像一股清泉滋润着人们的心灵,在我们成长的过程中,是一笔宝贵的财富。你受到过他人的鼓励吗?谈谈你的感受。

同学们上节课的疑问解决了,在这节课的学习中又产生新的疑问了吗?

在文章写法上,作者还有匠心独运的地方呢!

这是一位善解人意的听众。

这是一位循循善诱的听众。

这是一位真诚助人的听众。

这是一位关心呵护年轻人成长的听众。