三     确定位置优质课教案

用数对确定位置

巡司小学程娟

教学内容:四年级下册第29—30页。

教学目标:

1、使学生在具体情境中认识竖为列、横为行的含义,知道确定第几列、第几行的规定,初步理解数对的含义,会用数对表示具体情境中物体的位置。

2、使学生经历由具体的座位图抽象成列、行表示的平面图的过程,提高抽象思维能力,发展空间观念。

使学生体验数学与生活的密切联系,进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。

3、教学重点:理解“列”“行”的规定和“数对”的含义,会用数对确定位置。

教学难点:正确使用“数对”确定位置。

教学准备:多媒体课件。

教学过程:

一、创设情境,引发需求

1、情境铺垫.

师:同学们好!

全体学生:老师好!

师:我听说我们班的孩子乒乓球打得特别棒,老师也想认识他,你能用句带有数字的话来告诉我他的位置吗?板书孩子的回答。老师找同学,因为没顺序,故意找错位置。

师:你是XXX吗?

生:答

师:恩?这是怎么回事呢?看来我们的描述还不是很清楚,没有顺序,才导致找错了位置。同学们,你们有没有更好方法让我一找就准呢?(教师巡视观察,及时总结方法)

我们的数学家可有个办法能一找就准,你们想学吗?今天,我们来学习

板书课题:确定位置

二、学习新课:

1、认识列、行,知道确定第几列、第几行的规则。

师:把刚回答的结果写在黑板上,让学生找出共同点,发现用排字表示的方法。

(教师板书:规则,有序→准确)

师:刚才孩子们在介绍自己位置的时候,都用到了一个字:排。其实,排有竖排和横排,习惯上,我们把竖排叫做:列(板书),横排叫做:行(板书)让学生读三遍。

老师:同学在数列的时候是怎样数的呢?抽生说,然后师总结:列从左往右的数。板书

老师:同学在数的行时候是怎样数的呢?抽生说,然后师总结:列从前往后的数。板书

老师:现在老师考考你们,当我叫到第几列,第几列的同学就站起来,叫到第几行的,第几行的同学就站起来,看看谁反应快。请第

1列,第3列,第1行,第4行的同学起立,让学生认识列和行。

2、出示例1

师:请看这张座位图,(课件)谁来指一指这里的列和行在哪里?

生上台指

师:哪里是第一列?哪里是第一行呢?

生::最左边的为第一列。(课件点击出现)

师:第二列呢?一起接着往下数。(课件点击依次出现到第八列)师:列数应该怎样数?

生:从左往右。(板书:从左往右

师:哪里是第一行呢?

生:最前面的那排。

(课件出示)

师:第二行呢?数下去。(课件点击依次出现到第六行)

师:行数应该怎样数?

生:从前往后数。板书:从下向上的数。

3、学习用数对确定位置。

师;同学们你们知道了怎样数列和行了,那同学们想不想知道数学家怎样用列和行来确定位置的呢?

生:想!

师:数学家能让别人一找就准的办法,是因为他们是有规则,有顺序,才达到了准确无误的!数学家规定先说列后说行,也就是:先列后行。板书

出示例1课件。

师:老师给同学们带来了一群小朋友,现在你能用列和行说出小红的位置吗?

生:小红在第3列第2行。老师板书

师:你能用这种方法说说小娟的位置吗?

师:这样的话要写很多字,能用更简单的方法来表示小娟的位置吗?

师:观察这两句话,每句话用了几个数字?可以就用这俩个数字来表示吗?

生:答

师:小结:按照先列后行先写列数,再写行数,中间用逗号隔开,因为两个数共同表示一个位置,所以用括号括起来,(列,行)。像这样用列数和行数所组成的一对数,在数学上叫做“数对”。这就是今天我们要学习的内容“用数对确定位置”(板书:用数对)。

师:现在我们就用数学家的方法用数对来写小娟的位置。边写边讲,列写在前,行写在后,加上小逗号和小括号。我们该样来读呢?读作,数对、五、四——表示第5列——第4行。板书:小娟(5,4)师:第一个数表示?第二个数表示?抽生回答

生1:第一个数表示第5列,第二数表示第4行。

师:你能用这种方法说说小强的位置吗?师出示课件,引导学生观察

生:小强在第1列第3行,

师:用数对来写出他们的位置,1个学生写在黑板上,老师巡视4、把例1的图转化成方格图,从方格中标出具体的位置。

师:为了更简单,更直观的标出具体的位置,我们把每列想成一条条纵向的竖线,把每行想成一条条横向的线。那小红她们的位置成了什么样?

生:答那就成了方格。

师;那同学们的位置在方格的什么位置呢?

生答:方格中交叉的点就是她们的位置。(借助课件让学生理解方格中交叉的点就是物体的位置)

师:他们的位置既在列,又在行上,也就是列和行交叉的地方。

想一想:小红的位置在右边方框图中用点怎么来表示?小娟在第几列第几行?小强的位置呢?生观察,说说小红的位置在哪里?小娟的呢?小强的呢?

生:答

师:强调小红的位置既在第3列与又在第2行,也就是列和行交叉处的点来表示。强调方格中交叉点来表示位置。

师:谁来找找小娟的位置在哪一个点上?小强的呢?抽生上台来在课件上找。

师:我们XX班同学真棒能用数学家的方法来确定位置,现在我就来试试我们XX班同学。

5、出示例2课件

师:根据要求来填空。先让学生说说黑棋,白棋的位置,再用数对表示出其于3颗棋的位置。师指导学生找出方格中确定位置的规律。方格中交叉点来表示位置。

师:我们XX班的孩子,真很棒,

三、巩固练习

1、回到现实中来看看班长的前后左右的同学我们数对来说说他们的位置。抽生答

四、小结:

好我们一起回过头来看看,今天这堂课我们有哪些获呢?通过这一节课我们认识了列和行,会用列和行描述具体的位置,以及在方格

上标出具体的位置,同时掌握了数对的写法,使原有的知识得到了提升。

五、你知道吗?

1、拓展:

师:我们今天学习的知识有着更广泛的用途,介绍地球经纬网知识。出示课件介绍:在地球仪上有横线和竖线,连接南北两极点间的竖线叫经线,垂直于经线的横线圈叫纬线,根据经纬线可以确定地球上任意一点的位置。孩子们,现在你们知道我们国家在汶川地震后迅速找到汶川的原因吗?那科学家们知道载人飞船返回地面的准确位置又是什么原因呢?原来都是用了数对确定位置的方法。看来发现用数对确定位置这个方法的数学家真了不起,你们想认识他吗?

2、介绍:笛卡尔

3、今天老师有一句话想送给大家,用今天的知识去看看老师送你们的是哪一句话?出示课件孩子们把这句话在声的读出来吧。

六、谢谢同学的合作。

板书设计

用数对确定位置

规则有序――准确

竖排-----列――从左往右

横排--行――从前往后

横行竖列先列后行

数对(列,行)

小娟(5,4)读作:数对五、四