11 永远的白衣战士优秀教案范文

11.永远的白衣战士

教学目标:

1.学习本课生字新词,能够正确流利地朗读课文。

2.学生通过“自问自探”,学习课文具体的语段,感受叶欣在抗击“非典”的战斗中舍己为人的过程,学习本文选材精当、重点突出的方法,并能说说关于叶欣的感人事迹。

3.通过具体的语言文字感受作者选取典型事例,刻画人物的动作和语言,突出人物的内在品格。

4.在朗读感悟的过程中,体会感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神,学生的品质达到了成长。

教学重难点:

学习本课选取典型事例表现人物形象的写作方法。

教学准备:多媒体

课时安排:2课时

第1课时(总课时)

上课时间:月日课型:新授课

教学过程:

一、学生“展示自学”——教师“了解学情”;

1.揭示课题:板书课题。

交流非典的相关资料。说说“白衣战士”指谁?

出示叶欣的照片,本文就是向我们介绍了这样一位白衣战士。你们对她了解吗?

2.学生展示学习成果:

认读:出示:

硝烟咳嗽吸氧效率疲惫通畅血痰包揽身先士卒声色俱厉

疾病呈现给予监测堵塞重症遗像永恒真情无悔斩钉截铁3. 看拼音写汉字:(可以听写)

jíbìnɡchénɡxiàn jǐyǔjiān cèdǔsè

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zhònɡzhènɡdīnɡzi wúhuǐyíxiànɡ

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生写后,同桌互评,在生字表或课后相应练习的题号旁记录写词或听写结果。

二、学生“提出问题”——教师“定向目标”;

(一)提出问题:

1. 通过预习,你们认为这篇课文应该学习哪些内容呢?

根据学生的回答,相机引导写什么。

总结学生的回答,同学们都关注了课文写的内容,那么围绕课题,课文写了哪些内容呢?

2.我们分节朗读课文。

3.学生交流课文写了什么?

概括总结:课文讲述了广东省中医院的护士长叶欣,在一场“没有硝烟的战争”——抗

击“非典”的战斗中,临危不惧,身先士卒,舍己为人,英勇牺牲的感人事迹。

(二)探究问题:

1.课文是一篇人物通讯,课文的结构是怎样的呢?是怎么写的呢?

学生讨论:先写护士长叶欣倒在了与非典昼夜搏斗的战场上,可是她的音容犹在,接着概括介绍抗击“非典”是一场没有硝烟的战争,然后具体描述了叶欣放弃休息,身先士卒,舍生忘死,在与“非典”的搏斗过程中抢救患者,保护同事,不幸被感染的英雄事迹,最后告诉我们叶欣永远离开了,但留给人们的是永恒的微笑。

2.你给课文列出的小标题是——

板书:倒在战场,音容犹在;非典流行,没有硝烟;舍己为人,不幸感染;匆匆离去,微笑永恒。(或辞世战争搏斗永恒)

相机给课文划分段落。

3. 对于这个故事,通过预习,你有什么问题要问吗?

针对学生的提问,相机引导---怎么写。

针对学生提出的问题进行讨论,学生自主解决问题;同时形成共性需要解决的问题。(想一想,课文是怎样写“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧,身先士卒,舍己为人的事迹?)三、学生“学习释疑”——教师“点难拨疑”

(一)学习第1自然段

1.出示第1节,指名读,思考:这一小节写了什么?是怎么写的?

2.交流:这一节一开始便告诉我们叶欣永远的离开了。先写叶欣生前给同事和病人留下的美好而深刻的印象,然后再委婉地写她的去世。

3.从第一句话中你体会到叶欣是个怎样的人?

4.促问:读了这一节,有什么想问的呢?(课文是一篇介绍叶欣的文章,为什么一开始就从她的死写起?)

小结说明:这是一种倒叙的写法,这一节和最后一节形成呼应,共同营造出哀婉沉痛的情感气氛。

5.指导朗读。

(二)学习第2、3自然段

1.指名读。说说这两小节告诉我们什么?

2.交流:课文怎样写出“非典”的残酷和危险?(把它比作“一场没有硝烟的战争!)

3.出示句子:这是一场没有硝烟的战争!

谈谈自己对这句话的理解。

说明:战争是残酷的、艰苦的,充满着血腥的气味和生命的死亡。虽然防治“非典”没有炮火纷飞,没有硝烟弥漫,但有着与战争相似的残酷和危险,用“没有硝烟的战争”来比喻“非典”的防治工作,表现了防治工作的巨大危险和极度艰巨。

4.指导朗读。

四、学生“反思学习”——教师“反思教学”;

回顾课文,贯穿学法。

这节课,你有什么收获?

1.课文内容。2.阅读方法。3.写作方法。4.问问题的方法

五、教师“引导实践”——学生“迁移创新”。

总结,课后延伸:

1.自学课文第3—9自然段,思考写了什么?怎么写的?为什么这么写?

2.搜集了解“非典”疾病的特点和危害及叶欣的生平事迹;

3.搜集阅读在灾难中临危不惧、舍己为人的英雄故事,学习英雄们临危不惧、身先士卒、舍己为人的精神。

第2课时(总课时)

上课时间:月日课型:新授课

教学过程:

一、学生“学习释疑”——教师“点难拨疑”

(一)复习导入

1.这节课,我们继续学习第11课《永远的白衣战士》。

2.通过上节课的学习,你知道了什么?

(二)学习第4—7自然段

1.轻声读课文4—7自然段,找出最令你感动的地方。在这些句子旁边写下你的感想。

2.学生交流:

(1)第4自然段。说一说:这一自然段主要写了什么?

出示:随着医院非典患者的急剧增多,……忙的时候甚至拒绝接听家人的电话。(生读,说感受)

你是怎样理解“身先士卒”的?(板书:身先士卒)

谁也画下这句,给大家读一读,说一说?

在这时候,“家人的电话”是想说些什么呢?叶欣不想接受家人的关心吗?是她不爱自己的家人吗?

小结:叶欣一心想着——(引说:患者),却没把自己放在心上。瞧,一个细节描写反映出一个既富有人情味又富有责任心的白衣战士。

(2)第5自然段。说一说:这一自然段主要写了什么?(叶欣抢救病人)

①课文怎样写叶欣抢救梁先生的呢?

出示:“叶欣迅速赶来……终于脱离了危险。”

交流:从中你体会到什么?(叶欣业务操作动作的前后连贯、紧凑,可见她具有精湛的业务能力。)

指导朗读。

②“叶欣顾不上休息,又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。”

哪个字最好?(“拖”)读到“拖”,你想到什么?(她很累。)

累到什么地步?她为什么不休息?(要抢救更多的人)

朗读体会叶欣急病人所急,想病人所想,引读。

③“高风险,高强度,高效率,叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着,把一个又一个患者从死神手中夺了回来。”

指名读。你仿佛看到叶欣怎样地工作着?

文章为什么把叶欣比作“一台机器”?(机器不知道疲劳,她也是。)

这就是“高强度”。

叶欣要抢救许多病人,像机器一样。(就这是―――高效率。

机器要比人做更多危险的事。就是“高风险”。

自由朗读这句话。

谁能读懂“死神”的含义。(快要死了。)

在文中指的是什么?(指非典。)

有危险就有死亡,而叶欣就象一台永不疲倦的机器在全速运转着,我们一起读。

(3)学习第6自然段。交流:这一节主要写了什么?(保护同事)

①“面对危险和死亡,同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语:“这里危险,让我来吧!”叶欣默默地作出一个真情无悔的选择——尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作,有时甚至声色俱厉地把同事关在门外,让你毫无商量的余地。”

叶欣说这句话时,语气是什么?什么叫“斩钉截铁”?(说话做事,毫不犹豫。)什么叫“声色俱厉”?

从这八个字中你能体会到什么?

师引读:为了保持患者呼吸道通畅,必须将堵塞其间的大量脓血痰排出来,而这又是最具传染性的。一个“非典”重症患者的抢救,往往伴随着多名医护人员的倒下,这时她总是说——生接读:“这里危险,让我来吧!”当梁先生病情恶化,呼吸困难,烦躁不安,需要给予面罩吸养,静脉注射强心药,监测心率、血压、呼吸时,这时她总是说——生接读:“这里危险,让我来吧!”当需要巡视病房、了解危重病人病情、布置隔离病房时,这时她总是说——生接读:“这里危险,让我来吧!”

同学们,叶欣面对的危险,不是一次普普通通的抢救和治疗,而是面对极具传染性的非典患者,一个重症患者的抢救,往往伴随多名医护人员的倒下,这真是太危险了。

这么危险,她为什么声色俱厉地把同事关在门外?你能不能把这个“声色俱厉”读出来? (生有感情地读)

师扮演叶欣的同事,与学生共同表演和叶欣之间的对话。

②“她深知,也许有一天自己可能倒下,但能够不让自己的同事受感染,她心甘情愿!”

学生交流。

反复读读这句话,你仿佛看到一个怎样的叶欣?她自己的心里怎么想的?改成“我”。(“我深知——我心甘情愿。”)

多么平实的语言啊,多么宽广的胸怀啊。她默默地作出了选择。平凡在于默默地,伟大在于默默地。

指导朗读:这句话体现出了一种精神、一种风度——她体现了身先士卒、舍己为人的精神,她把危险留给自己、把生的希望留给同事。所以我们在读这句话的时候不仅要注意读出坚决果断的语调,还要注意读出它里面隐藏的东西,谁来试试。

(4)学习第6自然段。人是机器吗?人是血肉身躯啊。3月4日,病魔终于没有放过我们敬爱的叶欣阿姨——自由朗读第七自然段,看看你能体会到什么?

出示:虽然上班前她就感到身体疲倦不适,但还是坚持在科室忙碌着,密切关注每一个患者的病情。劳累了一上午,连水都没喝一口,只觉得周身困乏疼痛,她不得不费力的爬到

床上休息。

指名读。学生自己谈感受。并说说自己的心情是怎样的?

相机指导朗读。

(三)学习第8、9两自然段。

1.过渡:多少人的努力和呼唤,都没能挽留住叶欣匆匆离去的脚步。

2.播放追悼会照片。

3.出示第8、9自然段,指名读,说说这两小节主要写了什么?又是怎样描写叶欣的?这样写有什么好处?

交流说明:课文抓住人们与叶欣的告别场面写出了人们对叶欣去世的沉痛心情。

出示:花圈如海,泪水如雨。遗像中,叶欣留给人们的是永恒的微笑。

同学们,读了这两句话,你们仿佛看到什么?仿佛听到什么?能说说自己对这两句话的理解吗?

诵读名言。

4.读了第9自然段,你有什么发现?这样写有什么好处?

这一节与课文开头相呼应,突出了叶欣崇高美好的形象。

5.指导朗读。

(四)回顾全文。

1.读完了全文,叶欣给你留下了什么印象?课文是怎样写出她的这些品质呢?

小结:课文重点写叶欣工作的辛劳、护理技术的娴熟和对同事的关爱,选材精当,详略得当,语言简洁流畅,又饱含深情,富有很强的感染力。

2.叶欣在人们心目中的形象既崇高又美好,她在人们心中就是一位天使。那让我们把课题改为《永远的白衣天使》好吗?

交流:

叶欣是“白衣天使”,但更是一名战士,因为她是在“一场没有硝烟的战争”中英勇牺牲的,是在抗击“非典”的生死搏斗中光荣的献出自己的生命的(她倒在了与非典型肺炎昼夜搏斗的战场上),所以她更是一名“白衣战士”。

课题用“永远的白衣战士”比“永远的白衣天使”好,这样更能突出“战争”的残酷和叶欣的英勇精神。

因为叶欣牺牲了,可是她留给了人们“爽朗的笑声”,还有“春风般的关切和抚慰”,她的崇高精神永远活在人们的心中,所以说她是“永远的白衣战士”。

二、学生“反思学习”——教师“反思教学”

回顾课文,贯穿学法。

1.这节课,你有什么收获?

(1)课文内容。(2)阅读方法。(3)写作方法。(4)问问题的方法。

2.面对叶欣永恒的微笑,有很多人有话要说:

(1)作为同事:护士长,我——

(2)作为孩子:妈妈,我——

(3)作为病人:叶大姐,我是您曾经救护过的病人,我——

三、教师“引导实践”——学生“迁移创新”

1.总结提升:

本文是一篇人物通讯,描述了广东省中医院的护士长叶欣在一场“没有销烟的战争”——抗击“非典”的战斗中,临危不惧、身先士卒、舍己救人、英勇牺牲的感人事迹,塑造了一位新时代白衣天使的光辉形象。为了表现人物的这一品格,课文主要通过一些典型事例,刻画人物的动作和语言。写作时做到首尾呼应,情真意切。通过本节课的学习我们应该受益匪浅,在今后的说话和写作中应做到。

2.学习建议:

护士长叶欣的英雄事迹催人泪下,读完课文你一定有很多话想对叶欣阿姨说,请以“叶欣阿姨,我想对您说”为题写一篇小练笔。

板书设计:

11 永远的白衣战士

辞世首

战争尾

搏斗(临危不惧身先士卒舍己为人)呼

永恒应