10. 5的乘法ppt课件教学实录

《5的乘法》教学设计

教学目标:

1.会编5的乘法口诀,初步学会乘法口诀,掌握5的乘法口诀。

2.能利用5的乘法口诀熟练口算关于5的乘法会解决简单的应用问题。

3.初步培养学生的类推和概括能力。

教学准备:

课件、卡片

教学过程:

一、根据数射线,初步感知关于5的乘法的积(3’)

看看老师今天带来了什么?(数射线)

0 5 10

1 个5 2

个

5

15

3

个

5

20

4

个

5

25

5

个

5

()

()

个

5

()

()

个

5

()

()

个

5

()个5

你能接着往下数吗?你发现这组数有什么规律?

能很快的数出他们吗?倒过来数数行吗?

小结:通过数射线我们可以看出,1个5是?3个5是?6个呢?9个呢?数到20数了几个5?数到45数了几个5?呢?(根据数射线回答)

你能看出这些数都与几有关?(板书:5)

二、创设情景,出现乘法算式

1.探究双数与5相乘积的特点。

陈老师面包店最近开张了,一个人忙得团团转,想招个收银员帮我算帐,谁愿意来试试看?这次推出的新品汉堡

课件出示,一个汉堡5元

2个面包需要多少元?(10元)你能用算式表示吗?2×5=10

4个呢?(20)算式是?4×5=20你是怎样想到答案的?

8个?(8个也可以算这么快,真了不起,你是怎样想的?)

学生反馈:1)加倍

2)通过数射线看出来的。

3)两个5合成10元,6里面有4个2所以是40元

4)用乘法口诀

提问:观察这几个算式有什么共同特点?

(都是双数与5相乘,乘积都是整十数。)

还有什么数乘5也可以用这样的方法?

6×5=30,10×5=50(根据学生回答出示卡片)

小结:原来双数与5相乘还有这样的特点。

2.单数与5相乘

如果要买5个面包呢?应该怎样想?5×5=

学生反馈:

1)在前面一个双数4与5相乘的积上加5。

2)在后面一个双数6与5相乘的积上减5,

3)5个10 的一半25。

……

那么7×5=?同桌互相说说看。

你还能找到哪些关于5的乘法算式。依次出现其余的算式。

三、口诀学习——思维的简化

1.编口诀。

刚才几个小朋友都提到了用口诀解决问题,看来口诀也是一种非常有效的计算方法,有的同学已经开始学习了,有些同学还没有学过,我们一起来学习好吗?

你已经知道哪些5的乘法口诀?它能够解决哪个乘法算式?

口诀中的每个数表示什么意思?

两个小朋友合作,一块把没有出现的口诀编写出来。

2.整理口诀及算式卡片。

观察5的乘法口诀,你想说点什么?(太乱了)

我们一块来整理一下吧!

竖排:一五二五三五……八五九五,这些是怎么排列的?(口诀中“五”的位置不变,前面的一个数依次变大。)

那剩下来的这些口诀有规律吗?(五六三十、五七三十五、五八四十、五九四

十五)可以怎么排呢?(从五五二十五转弯横排。)

根据口诀整理算式。

小结:小朋友真不简单,自己编写出了5的乘法口诀。读完感觉口诀和算式比有什么不一样?(更简单、方便)

2.记忆口诀

其实你们知道吗?在很久很久以前我们聪明的老祖宗就编写出了乘法口诀,由于背诵起来琅琅上口,非常便于记忆,对我们计算乘法有很大的帮助,所以一直流传至今,外国人对我们的九九乘法表羡慕不以,因为他们的语言使得他们没有办法编出这样的口诀,我们小朋友听了这个故事是不是为我们的乘法口诀感到非常的骄傲啊?

能不能试着背下来?大家感觉哪几句比较难一点?谁能帮他想个办法记?

好给你们一点时间,重点记自己不是很熟悉的几句,开始。

四、练习

1.快速口答

(1)直接说积,先说口诀,再读算式

(2)口答出中间的因数。

2.看图编题,写算式,答句。(其实在我们的生活当中5无处不在,你发现过吗?根据学生的回答出示)

(1)手掌(出示一只手掌),5只手有多少个手指?7只呢?9只?3个小朋友共有个手指?

(2)梅花图(先读题,分析题意,再独立解答。)

(3)海星图(看图补充好问题再解答)

(4)5元钞票图(文字叙述,自己审题)

五、总结:这节课学了5的什么?嗯,我们学会了利用5的乘法口诀来计算5的乘法(板书完整课题:5的乘法),大家刚才交流了很多记口诀的方法,以后我们还会继续学习。