19 访兰教学设计案例

访兰

贾平凹【教学目标】

1.在整体读文的基础上,分部分读课文,概括段意,说出文章内容,理清文章思路。有感情地朗读课文。

2.抓住访兰过程中“我”的所见、“我”与父亲的对话,读出“野兰”和“家兰”的不同特点;对比特点,说出“野兰”与“家兰”的不同格调。

3.紧扣“不敢”、“后悔”读出作者对“野兰”的敬仰,学习“以兰喻人”的写作方法,谈做人打算。

【教学重点】

访兰过程中“我”的所见,“我”与父亲的对话。

【教学难点】

从重点句段中读出兰的品格,明白做人道理,学习“借物喻人”的表达方法。

【教学方法】

朗读法;质疑法;讨论法;启发式;讲授法

【教学准备】

1.课前,学生把课文读通顺、流利;

2.PPT课件。

【教学过程】

一、课前热身,导入新课

1.课前热身——“君子”与“小人”之辨。

(PPT出示词语):“正人君子”、“卑鄙小人”。

辨别词语的感情色彩;学生联系实际谈生活中所见的两类人。

(PPT出示两种人的特点):“君子坦荡荡,小人长戚戚。”

(PPT出示君子的人生境界):“天行健,君子以自强不息。”

2.导入新课

下面我向你们推荐四位君子。(PPT出示花中四君子:梅、兰、竹、菊图片。)

揭示课题(PPT出示课题)。

学生齐读课题,教师板书课题。

介绍作者。

引导学生从课题产生质疑:

为什么用“访”而不用“赏”?

“我”是如何访兰的?

【设计意图:此环节重在打开学生话匣,认识何谓“君子”,为后文学习蓄势;质疑课题,旨在激起学生的阅读期待。】

二、读课文,把握课文内容,理清思路,质疑问难

1.学生根据阅读要求自由读文。教师巡视指导。

(ppt出示阅读要求):边读课文边勾画出“我”随父亲进山访兰所见,找出父亲说的话,找出我说的话。

不懂的地方多读多想,可以举手提问。

2.检查学生读文情况。

文章主要内容;所见;父亲的话;我的话。

3.分部分用不同方式读文,说出大概内容,理清线索,大胆质疑。

⑴全班齐读第一自然段:(学生用自己的话说出大概内容。)(PPT出示内容小结。)

学生质疑:父亲为什么愠怒?父亲为什么不再培栽野生野长的兰草?

⑵抽生读第二、第三自然段:

大概内容:访兰所见美好景物。

⑶分角色读4——15自然段:

大概内容:父亲同我谈兰,比较家兰和野兰的味儿。

⑷PPT出示内容小结。

4.齐读最后自然段,说出内容。(PPT出示内容)

5.理清文章思路,进一步明确文本内容。

(借助PPT显示的文章思路流程理清文章思路。)

【设计意图:语文学习的基本方法是读,用读把握文本言语内容是阅读教学的出发点,是文本原生价值的开发。学生在读书的过程中不断质疑,有利于学生不断思考,培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。】

三、研读课文2——15自然段

1.“我”随父亲进山“访兰”的所见。(出示PPT图片,欣赏瀑布兰草。)

读课文2、3自然段。(读出景物的优美,读出兰的高雅不俗。)

(板书:野兰清妙仙品)

2.父亲同“我”谈论什么?

(野兰与家兰的特点。)

(板书:家兰)

3.野兰与家兰有些什么特点呢?

⑴家兰“好看”,野兰“清爽”。(板书:好看清爽)

⑵野兰是空谷的幽物,得天地自然的原气,长山野水畔的趣姿。

家兰是玩赏的盆景。

(板书:空谷的幽物玩赏的盆景)

研读课文第二自然段,理解“得天地自然的原气,长山野水畔的趣姿”,理解“空谷的幽物”。读课文第12自然段,读出供人玩赏的家兰的特点:叶更嫩,花更繁更大。

⑶家兰美得太甜太媚,为被人欣赏而生长,格调俗。

野兰不为被人欣赏而生长,只为自己的特色而存在,格调不俗。

(板书:为被人欣赏而生长俗为自己的特色而存在不俗)

4.抓住野兰与家兰的特点引导学生进行对比,学习抓住事物特点运用对比手法的写作方法。(板书:抓住特点对比)

5.解释父亲为什么不再带回野生野长的兰草培栽。(板书:敬仰鄙视)

【设计意图:阅读教学要具有语文味,关键是咬文嚼字,关键在于“批文入情”。抓住我的所见反复研读,让语言文字生成具体美丽的画面;抓住野兰与家兰的特点在对话中进行对比,体会兰的格调。此环节既学习表达又为情感升华蓄势。】

四、情感熏陶,提升人格境界

1.齐读最后自然段。

2.我为什么再也不敢挖野兰了?我为什么后悔毁了野兰?从中你能感受到作者对野兰是什么情感?

3.野兰不愧花中君子,父亲不愧教子有方。父亲用野兰教育了孩子要怎么做人。学了文章后,我们也应该懂得做一个什么样的人了,做一个像野兰一样有格调的君子了。

齐读出:(PPT出示)不为被人欣赏而生长,只为自己的特色而存在。

4.重复:我们也应该懂得做一个像野兰一样有格调的君子了。

再次齐读:不为被人欣赏而生长,只为自己的特色而存在。

5.现在大家明白课文为什么以“访兰”为题吧?

(板书:以兰喻人)

【设计意图:育人,这是选这篇文章的目的;学习表达,是选文具有的言语形式。此环节让学生得意得言,体现语文课程工具性与人文性统一的特点。】

五、驻留内容,及时运用。

1.同学们或许在不断警示自己做一个像野兰一样的人:不为被人欣赏而生长,只为自己的特色而存在。

2.谈收获:表达方法方面的收获;做人方面的收获。

2.请同学们谈一谈自己将如何做到:“不为被人欣赏而生长,只为自己的特色而存在。”(可小练笔也可即兴交谈。)

【设计意图:语文学习的结果在于学生驻留了什么知识以及如何运用知识。此环节学生及时说出学习收获,目的在于检验学生学习内容的驻留;学生小练笔,进一步对学生进行熏陶感染。】

【板书设计】

访兰

清妙仙品清爽

野兰为自己的特色而存在不俗敬仰

空谷的幽物

抓住特点对比以兰喻人

好看美

家兰为被人的欣赏而生长俗鄙视

玩赏的盆景