练习三板书设计及意图

北师大版小学数学一年级下册《拔萝卜》教学

教学内容:北师大版小学数学一年级(下册)第五单元《拔萝卜》

教学目标:1、让学生在具体的情境中,进一步体会加减法的意义,感受数的加减法计算与生活的联系。

2、探索并掌握两位数加减两位数(不进位、不退位)的计算方法,并能正确计算。

3、初步经历在具体的情境中提出问题和解决问题的过程,发展解决简单实际问题的意识。

4、培养合作探究、交流的意识。

教学重点:竖式的书写格式和计算方法。

教学难点:竖式计算要数位对齐才能相加减。

教学准备:课件、计数器

教学过程

一、创设情境,引入课题

1、说一说

师:小朋友,你们知道小兔子最喜欢什么吗?生:萝卜

2、今天看看老师请来谁和我们一起学习?二、发现问题,提出问题

出示课件拔萝卜图,从图中你获得了哪些数学信息?生:小白兔拔了36根萝卜,小灰兔拔了23根萝卜。

你能根据这些数学信息提出什么数学问题吗?学生可能提出:1、小白兔和

小灰兔一共拔了多少萝卜?(教师板书学生提出的部分数学问题。)【设计意

图:在这一环节,让学生看懂图中的意思,再在此基础上提出问题,培养学生从实际生活中提出问题的能力,体会数学问题从生活中来。同时学生自己提出的问题更乐于自己解决。】

三、探索算法,解决问题

1、解决问题:小白兔和小灰兔一共拔了多少根萝卜?

师:同学们真能干,提出这么多数学问题。你们想自己解决问题吗?

师:要解答这个问题,怎样列式呢?(指名回答,师板书:36+23=)师:你们会计算这个算式的得数吗?(等于59)现在我们全班一起来研究计算方法?

学生汇报算法,可能有:

方法1:用计数器计算。(教师演遍一次)

方法2:6+3=9,30+20=50,50+9=59。

方法3:把23分成20和3,36+3=39,39+20=59。

方法4:用竖式计算。

师:你们谁会用竖式计算呢?你们是怎么知道这种算法的?用竖式计算是我们今天要学习的一种新的算法。

教师边写竖式边介绍:先写36,再在36下面写上23,并把加号写在23前面,写完后在下面画一条横线,先算个位6加3等于9,9要写在横线下面的个位上,再算十位上3加2等于5,5写在横线下的十位上,5个十和9个一合起来是59。

师:谁能把计算竖式的过程说一遍,先算什么,再算什么?(先算个位6加3等于9,再算十位3加2等于5,合起来是59。)

师:为什么相同数位要对齐呢?(因为6和3都表示几个一,2和3在十位上,都表示几个十,所以要对齐。)

师:用竖式计算是在我们用口算感到困难后,可以选择的一种较好的计算方法。在计算时,要注意两点:

(1)相同数位对齐,横线上的两个加数对齐,个位对个位,十位对十位;

(2)从个位加起,个位上的数算完后,再算十位上的数。加号要写在第二个加数前面。师:以上几种算法,你喜欢哪一种?为什么?(指名班上交流。)

【设计意图:在这个环节中,学生自己探索计算36+23的方法,发挥了学生的主体性,让学生亲身经历知识结论的形成过程,发展了学生的思维。算法多样化充分关注学生的个体差异,让学生根据自己的情况在原有基础上提高,又注意了算法的优化,使学生从比较中选择更简便的方法。当然也着重介绍了本节课的重点如何列竖式方法计算。】

2、解决问题二和三:兔妹妹比兔哥哥少拔了多少根萝卜?兔哥哥比兔妹妹多拔了多少根萝卜?

师:现在还剩下这两个问题,谁来列式?(36-20=)你们能竖式计算这个算式吗?如果有困难的同学可以请求四人小组的同学帮助。学生独立完成,指名板演,并介绍减法的竖式过程。

【设计意图:在学生已探索出加法的计算方法的基础上,再让学生探索减法的计算方法,学生很容易由加法类推到减法,由此培养学生初步的知识迁移能力。】

四、巩固应用

1、小白兔和小灰兔继续进行拔萝卜比赛,这次要算出萝卜上的算式才能成功的拔出萝卜,你们愿意帮帮它们吗?出示写有算式的萝卜画面,让学生分成两组分别帮助两只小兔进行计算比赛。

2、天快黑了,小白兔和小灰兔在回家的路上,碰到了森林小医生正在给大树爷爷治病,我们也一起去看一看吧!现在请大家打开课本29页,找到第4题,

我们一起比一比,谁的医术最高明,能把这四棵小树治好。(学生独立做题,四人板演,最后讲评,评出“最佳医生”。)

3、解决问题

通过前面的练习,兔妈妈觉得我们班的小朋友很棒,因为都是我们班的小朋友帮小灰兔和小白兔解决了数学问题,但小白兔和小灰兔却心里不服气,他们说如果我们再出一题,你们愿意接受挑战吗?

4、解决生活中的问题

一年级三个班捐书情况(1)班(2)班(3)班87本43本66本①1)班比(2)多捐了几本?②(3)班比(1)班少捐了几本?

②还能提出什么数学问题?

【设计意图:本节课我共设计了四大题,前面三大题依然用小灰兔和小白兔的情景串起来,以增添练习的趣味性,也让本节课的情景更加完整;第四大题是根据我们的生活实际编写的解决问题,让学生感受数学来源于生活,也应用于生活。】

五、小结

师:今天这节课,你们觉得开心吗?哪些地方你们学得很愉快?你们都学会了什么?

【设计意图:让学生参与课堂总结,既了解学生对新知的掌握情况,又让学生对所学知识进行回顾,在培养学生概括能力的同时,又使学生感受到成功的喜悦。】