信息窗三（体积和体积单位）教学设计及教案分析

小学数学五年级上册《体积和体积单位》教学设计

吉林省松原市逸夫小学张永强

一、教学内容:体积和体积单位。

二、教学目标: 1、在实验中,感受体积的含义;了解常用的体积单位,感受体积单位的实际大小,并形成相应的表象。

2、在实验过程中发展观察、比较的能力;提高想象、估测、推理,概括等能力。

3、经历体积的概念的形成过程,进一步发展空间观念。体会体积与生活密不可分。

三、教学重难点

1、理解体积的含义。

2 初步建立1立方厘米、1立方分米、1立方米的体积单位表象。四教学过程

探究一:体积的概念

1、实验观察,初步感知:物体占有空间

(1)师:看看屏幕上的图片,想到了哪个故事?用简练的语言说一说这个故事?乌鸦怎么喝到水的?为什么?

(2)实验:把石子放入水杯,让学生观察。

(3)提问:水面为什么会上升?

(4)学生独立思考,全班交流,得出:石子占有空间。由此引出任何物体都占有一定的空间。板书:空间

(5)联系生活实际,指周围身边的任何事物,如:桌凳、老师、学生等等都占有空间,加深学生的理解。

2、猜想结果,实验验证:物体所占空间的大小不同

(1)引生看教材的插图电视机、影碟机和手机,教师提问:哪个物体占的空间大?

(2)揭示概念,抽象结论

物体都占有一定的空间,而且所占空间有大有小。我们把物体所占空间的大小叫做物体的体积。(板书) 3、谁能说一说什么是电视机的体积?什么是影碟机的体积?什么是手机的体积?谁的体积大?谁的体积小?你是怎么知道的?

探究二:体积单位 1、谈话过渡:象刚才大小差别很明显的物体,我们可以通过观察来比较它们体积的大小,象这样的两个长方体,你能看出它们的大小吗?如果不能,你有其它的办法吗?

根据以前学过的知识,我们知道线有长短,面有大小;线的长短叫长度,面的大小叫面积;那么空间的大小指什么?能说一说吗?体积和体积单位。(板书)

2、分组进行探究,教师巡回指导。

3、小组汇报探究结果,全班交流。在学生反馈交流的基础上,引导学生说出:要测量和比较物体的体积大小,也需要有一个统一的标准:体积单位。(板书)

4、类比猜想,构建新知

(1)常用的面积单位有哪些?是怎样规定的?

(2)想一想,体积单位应是什么样子的?怎样规定比较科学?学生独立思考,全班交流。

(3)在学生反馈交流的基础上,肯定学生的猜想和推理,教师明确:测量物体的体积要用体积单位,体积单位是用正方体来表示的。我们常用的体积单位有立方厘米、立方分米、立方米,用字母来表示分别为:cm3、dm3、m3(板书)

探究三:建立1立方厘米、1立方分米、1立方米的空间观念 1、认识1立方厘米

(1)猜一猜,1立方厘米是多大的正方体?引生看教材证实自己的猜想,师板书。

(2)找一找,准备好1立方厘米的正方体,观察它的大小,让学生说一说自己是怎样找到的。然后找找周围有哪些物体的体积接近

于1立方厘米,如:一粒花生米的体积、一个手指尖的体积、计算机键盘按钮的体积等

(3)想一想,闭上眼睛想一想1立方厘米的实际大小,初步建立1立方厘米体积单位的表象。

(4)做一做,比一比

让学生用橡皮泥快速地做出一个体积接近1立方厘米的小正方体,与1立方厘米的模型比一比。

(5)说一说,举例说明:计量哪些物体的体积时使用立方厘米比较恰当?

2、认识1立方分米

(1)想象1立方分米正方体的大小,1立方分米是怎样规定的?看教材证实自己的猜想,师板书。

(2)准备1立方分米的正方体,与1立方厘米的正方体比较一下,感受它们的大小差别。

(3)找一找周围有哪些物体的体积接近1立方分米。如:一个拳头的体积;一个粉笔盒的体积等。

(4)说一说:计量哪些物体的体积时使用立方分米比较恰当?

3、认识1立方米

(1)1立方米有多大?师随机板书(是棱长1米的正方体的体积);你能想象出1立方米正方体的大小吗?。

(2)直接出示准备好的1立方米的正方体

(3)估计能容纳多少名同学,然后进行验证。(4)计量哪些物体的体积时使用立方米比较恰当?

五小结与提高

结合本节课所学习的内容及老师的板书谈谈自己的收获,对所学知识进行回顾和梳理。评价学生学习的表现。