信息窗一（分数的意义）教学设计实例

课题:«分数的产生及意义»(青岛版五年制第八册第五单元)

执教: 向山小学陈霞

2018年4月9日

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[教学内容]:青岛版五年制第八册第五单元«分数的产生及意义»

[教学目标:]

知识目标：1.在学生初步认识分数的基础上,全面认识单位“1”。

2.理解并掌握分数的意义，分子、分母、分数单位的具体含义。

能力目标：体会分数意义中部分与整体的关系。

情感目标：通过操作，理解并形成概念，培养大家观察能力，促进思维发展。

[教学重点]：在理解单位“1”的基础上，概括分数的意义。

[教学难点]：如何理解单位“1”。

[教学准备]：一张正方形纸、一张圆形纸、一条线段图等。

[教学过程]：

一、分数的意义

1．唤起旧知，导入新课。

1出示，问：认识它吗？这是什么数？分数是大家的老朋友，关于分数， 4

你们已经知道它的哪些知识？

同学们知道得真多。今天我们共同去探究分数的意义。板书课题：分数的意义

2．学生操作活动。

（1

）拿出你准备好的学具，你能通过分一分、涂一涂表示出

（2

）你的1吗？ 41

1是怎么得到的？用一句话说说你的表示什么意思？ 44

1。） 4

3

4（引导学生说完整的话：把一张长方形的纸平均分成4份，其中的一份就是

这个长方形的（3）（出示课件）一条线段平均分。 3

．把“”改成“”要求学生说出具体含义。

二、教学单位“1”

1．一个“整体”

刚才我们在1个○中，一个正方形中，或者一条线段都可以表示

出它的 ；如果给你4个 ，8个 ，你能表示出它们的1

41

4

2

1吗?

4

(1)你是怎样分的?

(2)你把4个看作一个什么?将这个整体平均分成4份,每份是1,占这个整体的几分之几?

(3)师:刚才同学们介绍1/4的意义时说把一个物体平均分成4份,表示这样的一份,现在看这句话合适吗?我们仅仅只能把一个物体、一个计量单位平均分吗?

生2:还可以把4个看成一个整体平均分。

师:我们既可以把一个物体平均分,也可以把一个计量单位平均分,还可以把许多物体看作一个整体平均分。(完善板书:一些物体)

2.生活中还可以把什么看作一个整体?(出示课件)

3.概括单位“1”的内涵。

师:仔细观察,平均分的对象都和什么数字有关?这个“1”和自然数1一样吗?

生:自然数的1只表示一个物体,我们这个“1”还可以表示一个计量单位、许多物体组成的一个整体。

师:它是一个特定意义的1,所以要加上双引号,给它一个完整的名称:单位“1”。(板书:单位“1”)

4.完善分数的意义。

(1)现在谁能说说分数的意义是什么?(指名生说,师相机完善板书)板书:把一个物体、一个计量单位或一些物体平均分成若干份,这样的一份或几份都可以用分数来表示。

(2)学生齐读分数的意义。

三、分数单位

3

(1)分数单位的教学。(出示课件)

(2)出示

看到它,你想到了什么分数?5/8表示什么意

思?

(3)隐去5个,只出现1个涂色的。

板书:表示其中一份的数叫分数单位。

⑶逐个出示已隐去的5个涂色的,师生齐数:1个分数单位,2个分数单位……5/8里有5个分数单位。

过渡:能接受一下考验吗?(出示课件)

四、巩固练习.

1.P64“做一做”。

2. “找一找”----找单位“1”。

3. “填一填”。

4. “猜一猜”。

5.“想一想”。

6.“开心一刻”。

五、总结。

1.通过今天的学习,你知道了什么?(出示课件)

2.一节课的时间是短暂的,但是分数的产生却是很漫长的,让我们一起去看一看吧!(出示课件)(补充课题:及产生)

3.今天我们学习的内容在书上第45-46页,请同学们打开书看一看。

4

附板书:分数的意义及产生

一个物体

把一个计量单位单位“1”

一些物体

平均分成若干份,这样的一份或几份都可以用分数来表示。

表示其中一份的数叫分数单位。

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