习作7教案设计范例

《学写日记》教学设计

教学目标:

1.引导学生初步认识什么是日记,了解日记的形式,学习用正确格式写日记。

2.从看到的、听到的、想到的事中选择不一样的、有趣的事记录下来,。

3.培养学生观察生活、乐于表达的兴趣。

教学过程:

一、认识日记

1.同学们,今天老师带来一篇独特的作文,请大家默读这篇作文,看看它与我们平时写的作文有什么不同?

学生开始默读例文后指答(如果有学生发出声音,提示:默读就是在心里默默地读,不发出声音。)

预设生:(学生一边说师一边点击课件)多了日期、星期和天气;写的是自己经历的事情;没有题目……

师评:真厉害,一下子就找到了关键。

你有一双火眼金睛。

2.知不知道这样有日期、星期和天气的作文叫什么呢?

预设生:日记。(学生多数会大声回答)(板书:日记)

今天我们就来学写日记(板书:学写)

3.出示日记概念

日记分为很多种,今天我们讲的是最常见最普遍的一种。(出示概念)【概念:日记是记录每天所遇到的和所做的事情,可以记事,可以写人,可以状物,可以写景,也可以记述活动,凡是自己在一天中做过的,或看到的,或听到的,或想到的,都可以是日记的内容。】

4.认识日记头上三朵花

在日记开头的第一行,可以写上日期、星期和天气,我们把它们叫做“日记头上三朵花”,戴了花,就不用戴帽子了,所以日记一般不加标题。

5.请同学们边听边看边思考这篇日记,小作者写了哪些内容?

学生边听边看,指答

边讨论边总结板书:所看/所听/所见/所想

总结:你看,日记可以写自己读到的、写自己听到的、写自己想到的、见到的、梦到的、做过的,还有很多很多,日记可写的内容呀,实在是太多了,那简直就是世界上最好写的作文了!

6.说到这儿,有的同学在犯愁了:老师,我每天就是吃饭、睡觉、上课、放学,哪有那么多有意思的事呀,你总不能让我这样写吧: (出示,师范读)这样的日记,你们觉得真的有意思吗?(指生说3个)

师总结:这样的日记,我们叫它流水账,不如不记。

7.写好日记有一个法宝,想知道吗?生:想知道。出示日记儿歌。(出示儿歌)(说出神秘的感觉)

写日记,并不难,

日记格式很简单。

开头写清年月日,

星期、天气排后边。

日记内容很丰富,

所见、所做和所想。

真实感受写清楚,

每天精彩不放过。

师:自由读读这首《日记歌》

让我们一起记住这个法宝吧,齐读。

二、寻找有意思之法,扩展日记的素材

(一)写有意思的方法:不一样、没想到

1.要想不错过精彩之处,就要写得有意思(板书“有意思”) (出示书中范文,齐读第一小节)

2.我们采访一下:你家的浴缸里今天养鲫鱼了吗? 那么再问一句,作者家的浴缸里平时养鲫鱼吗?(不养,为什么?)

3.这就是小作者这天与别人、与平时不一样的事。有意思的第一招:就是要写不一样的事。(板书:“不一样”)

4.生活,没有哪一天是重复的,不一样的事天天都在发生,有了不一样的开头,我们就能顺着往下变出很多有意思的事。回忆一下,你今天早上到现在,有没有什么不一样的呢?

5.有的同学说,我没有什么不一样的事呀,请同学们观察,注意这两个词——“没想到、谁知”,你有什么发现?谁说? (预设:意思一样,是近义词,都表示没想到)

6.作者想到鱼会跑吗?想到自己会被水溅得一头一脸吗?如果去掉这两个没想到的内容,你觉得怎么样? (预设:不生动、体现了有趣)

7.师总结:正因为没想到,所以才会让捉鱼这件事,变得格外有趣。有意思的第二招——写没想到的事。(板书“没想到”)

8.生活中,有趣的事往往是没想到的,比如《米小圈上学记》,出示一篇日记,引导学生说一说不一样、没想到的事是什么?一旦有了没想到,就立即变得不一样了。勾起了你的哪些回忆呢?(指生说)

9.现在,回忆一下,今天早上到现在,你有其他没想到的事吗?

10.师总结:生活就是这样充满了意外,你不知道下一秒会发生什么,你猜中了开头,却猜不到结尾。这篇捉鱼的事情就写到了这里,表面上是结束了,老师续写了一段,你们看能不能建议小作者,补在最后。 (出示,师读)能不能? (预设:不能,因为是晴天;10月2日不需要穿棉袄。)

11.师总结:日记是写给自己看的,过程要真实,把生活中真实的事记下来,本身就很有意思,用不着造假,就叫无招胜有招。一篇日记,有了不一样的开头,没想到的意外,不造假的过程,这样的日记在多年以后你翻阅时,它不仅有意思,而且变得,有意义。(板书:“别造假、有意义”)

(二)扩展精彩内容

1.同学们每天生活有哪些精彩的内容呢?(出示课间活动图片:多彩的课间活动)

你做过哪些精彩的活动?

预设:跳绳、踢毽子、呼啦圈……(在图片的下方显示:跳绳、玩溜溜球等,学生说一个点一下出来一个词)

2.同学们的课间活动真丰富啊(最后是省略号),家庭生活也需要我们的积极参与(出示洗袜子的图片)我了解了同学们在家中做了许多力所能及的事情,出示图片,标题:爸妈好帮手

在家里的你做过哪些事情呢?

预设:洗碗、扫地、擦桌子……(在图片的下方显示:洗衣服、叠被子等,学生说一个点一下出来一个词)

3.同学们真能干,还有许多同学乐于帮助人(出示帮助同学的图片,标题:乐于助人)

预设:我借过朋友橡皮;朋友跌倒了,我扶她起来;我为爷爷让过座位……

5.同学们读了不少书,介绍书朋友亦可作为日记内容(出示读书的图片) (过渡:同学们的日记内容丰富又精彩)

三、解决日记如何写具体的问题

1.现在让你来写日记,你想写哪件事或哪个活动呢?(预设:学生说出的可能是一个个词语或一个个句子)

预设:那怎样把事情或活动有序清楚地写出来呢?我请个同学讲讲

她想写的事情。说的真好,事情前因后果都讲清楚了,还把人物说的话也说明白了,把你刚才说的写下来就是一篇好日记。

根据时间,可以再指名一个学生说。在学生说不完整时,老师随机提示:老师想知道:如这件事发生在什么时间,什么地点?或后来怎么样了呢?或者你当时心里小人想说什么话呢?

板书小结:把事情或活动的前因后果写清楚,写出你的没想到,写出与别人的不一样。还等什么赶紧动笔吧!

四、动手练笔

1.教师巡视。提示书写姿势,提示:这位同学写字时的“三个一”做得很规范。

2.督促学生尽快进入写作状态,激励:XXX已经写了两行了,其他同学加油哦!

谁写得又好又快,等会就给他展示的机会!

3.辅导写作有困难的同学。

4.寻找优秀日记作品

五、点评作文

1.师:同学们,请放下笔,这里有一篇不错的日记,让我们一起来欣赏。(指该生自己读,生一边读,老师一边把文中的错别字改出来,句子不通顺的地方调整好)

(读之前提要求:读后老师修改)这篇日记很有意思,请作者用自己的朗读把这趣味带给每位同学。

这篇日记很感人,请用你的朗读打动我们。

其他同学,认真听、仔细看,请你们欣赏一下,哪里写得好?可以是内容好,可以是用词好,可以是句子写得好,可以是字写得好。生:他写的是(什么事情)写出了……(如果学生可以说出板书内容,就相机指板书)

如果学生说不出来,师1:跟着老师来学习点评

师2:老师觉得他这里写得很好,大家请看。这句话,写的是……他关注到了……(指板书)

2.(如果有时间,评第二篇,有明确要求,如有序或写清楚)

听老师读这篇日记,大家看看这位同学是否把事情的前因后果清楚地写出来了?

3.总结:今天,我们学写日记学到了什么?(总结板书)俗话说:“日

记日记,天天要记。一天不记,不成日记。”日记就是要求我们大家天天都要写的。从今天开始,让我们开始记录美好生活吧!