第二节 人口合理容量优秀教案

第二节、人口的合理容量教学设计

1、教学目标

知识与技能目标：

（1）掌握环境人口容量的概念，人口合理容量的概念；

（2）分析说出制约环境人口容量的因素；

过程与方法目标：

学会运用地理事实，培养探究地理过程，提高分析问题和解决问题的能力。

情感态度与价值观目标：

激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，增强对人口、资源、环境问题的认识，形成可持续发展的观念。

2重点难点

教学重点：

（1）制约环境人口容量的因素；

（2）环境人口容量和人口合理容量的不确定性和相对确定性的理解；

教学难点：

（1）环境人口容量的制约因素；

（2）环境人口容量和人口合理容量的区别

3教学过程

教学活动【导入】人口容量

回忆复习上节课知识：各国的人口增长模式，目前世界的人口问题。

引出地球究竟能容纳多少人口？一个国家和地区又能容纳多少人口？最适合容纳多少人？

【讲授】新课教学

[新课教学] （一）、地球最多能养活多少人

1、

环境人口容量概念：一个国家或地区的环境人口容量，是在可预见到的时期内，利用本地资源及其他资源和智力、技术等条件，在保证符合社会文化准则的物质生活水平条件下，该国家或地区所能持续供养的人口数量。简单地说，环境人口容量就是环境所能容纳的最大人口数。

[活动1] 对该概念提问？请同学们理解这个概念，并详细解释概念的隐含意义，问题如下：

（1）找出“环境人口容量”概念中的关键词。

（2）根据“环境人口容量”的定义，分析“环境人口容量”时要考虑哪些因素？

2.环境人口容量的制约因素：资源、科技水平、消费水平（补充对外开放程度也是）

资源：从土地资源、矿产资源、水资源三方面具体分析，从而得出资源是制约人口容量的首要因素。

[活动2] “木桶效应”的图片，得出：

（1）

各种资源决定的环境承载力，而最小的环境承载力则为环境人口容量，可以用木桶效应加以解释。

（2）环境人口容量的不确定性和相对确定性；说明人与环境的深刻矛盾，有限的资源只能供应有限的人口。

[设计意图]通过“木桶效应”的讨论，帮助学生理解各种资源决定了大小不一的环境承载力，而最小的环境承载力决定了环境人口容量的道理，同时揭示了环境人口容量具有不确定性和相对确定性，揭示了人类发展与环境的深刻矛盾，说明有限的资源只能供应有限的人口。

[活动3]阅读材料，学生总结还有哪些影响人口容量的因素。

放映视频《以色列农业奇迹》加深学生对科技这一影响因素的理解。

3、环境人口容量的估计：

环境人口容量是在假定条件下得出的，假定的条件不同，估计的方法不同，结论也会不同。在地球究竟能容纳多少人口的问题上，就存在着截然不同的观点。

[活动4] “对环境人口容量的不同估计”图片，然后学生讨论不同的观念，形成针锋相对的辩论立场。

[过渡]提出地球上适合养活多少人。

（二）地球上适合养活多少人

1、

人口的合理容量的概念

2、

人口合理容量与环境人口容量的区别

人口合理容量是指能养活好多少人，而环境人口容量是指能养活多少人，是一个极限值，是一个警戒值。所以，我们应该把我们环境中的人口控制在环境人口容量之内，最好是处于人口的合理容量。

现实中的人类社会有着诸多的矛盾，如人口增长过快、人口城市化、人口老龄化所引发的人口问题，又带来了资源问题和环境问题。由于不同类型的国家在人口、资源、环境方面存在的问题不同，保持人口合理容量的努力方向也不同。

[过渡]面对着这些问题，我们应该从什么方向来解决呢？

就各国而言：尊重人地协调发展的客观规律，因地制宜制定本区持续发展战略。

[活动5] 结合本节内容，分析我国人口政策的合理性。

[设计意图]：展示中国的理想人口与极限人口，让学生很容易看出我国人口与资源矛盾十分突出，更好地理解和支持我国计划生育的人口政策。

活动

【练习】随堂巩固

课程结束。