第2课 大一统与秦朝中央集权制度的确定教案及板书设计

版本：普通高中课程（岳麓版·历史·必修一） 年级：高二年级（2018年） 主讲教师：白艳华 单位：内蒙古自治区乌兰察布市四子王旗第一中学

教

学

设

计

课题

教

学

目

第2课

秦朝中央集权制度的确立

知

识

与技能

过

程

与方法

课时

1 知道皇帝制度的由来、特点及认识郡县制建立的史实。掌握中央集权制度的形成及其影响；

阅读历史材料，通过自主学习、合作探究的方式，史论结合、论从史出，提高学生获取有效信息的能力和比较、分析问题的能力。

通过认识秦代政治制度高度集权、严密、残酷的情感态度与特征，理解秦制对我国统一的多民族国家形成与发展的深远影响。

标

价值观

秦朝中央集权制度的内容及特征（皇帝制度的确立；中央到地重点

方形成一套完整的官僚体系；地方推行郡县制）

难点

郡县制与分封制的异同；中央集权制度的形成及其影响。

学情通过高一阶段历史课程的学习，学生具备一定的历史思维来思分析

考问题，对中西方历史有相对的了解，但缺乏系统综合对比能力，知识点、线、面不能有效统一，欠缺学以致用的能力。

教法

1.运用自主学习、探究学习、合作学习的方式，课前布置预习任务，课堂上让学生展示成果。

2.采用问题法、讲述法、情境教学法等多种方法，辅以多媒体教学。

3.教学用具：采用制作PowerPoint课件的方式辅助教学。

教学过程：

一、导入新课：通过时事政治及复习提问方式引出课题

师：问同学们一个常识性问题，到目前为止我国实现完全统一了吗？

生：没有，台湾问题没有解决。

师：近期台独势力猖獗，为此2018年4月18日08时——24时解放军在台湾海峡水域进行实弹射击军事演习，敲山震虎威慑台独势力，维护祖国统一。我们作为中国公民都有责任和义务维护祖国统一，由此追溯历史，中国历史上第一个统一多民族的国家是由谁，在什么时候建立的?。

生：略

师：秦一扫六合完成统一后，又是如何进行统治的呢？

二、讲授新课：

师生活动：（1）、课件展示课标，明确本课任务。

（2）、中央集权制度的概念探究：由学生自主理解回答，教师点拨。

（一）、【概念解析】

中央集权制度（又称为君主专制中央集权制度）

（1）君主专制：是一种政体，与民主政体相对立。指国家决策方式由君主专断，君主集国家最高权力于一身。即皇权至上、皇帝独裁（矛

盾：皇权与相权）

（2）中央集权：是一种国家结构形式，指中央与地方的关系，与地方分权相对应，其特点为地方政府没有独立性，即中央控制地方、地方绝对服从中央。（矛盾：中央与地方）

特征：权力的高度集中。

教师补充：君主专制下皇权与相权的矛盾，中央集权制下中央与地方的矛盾成为封建社会的两大主要矛盾，也是两大主线。同学们在学习中国古代史部分应主意这两俩个脉络。

设计意图：使学生对中央集权制度的认识更加明确，为其后的学习奠定基础。

（二）、中央集权制度确立的原因：对比探究方式

师生活动：教师提供治国方案（课件展示），学生以小组讨论的方式，对比得出秦朝确立中央集权制度的原因。（学生甲、乙展示小组讨论成果；学生丙总括中央集权制度确立的原因。教师启发引导）

课件展示 分封制

治国方案 人民主权（希腊雅典）

韩非子：“（君主）独制四海之内”；

“事在四方，要在中央”。

设问：秦朝选择哪一种治国方案？

学生：韩非子主张的君主专制中央集权制度。

设问：为什么不实行其他方案？请同学们小组合作讨论秦朝为什么不选其他方案，以此对比论证中央集权制度确立的原因。

提示：分封制——分裂割据，前车之鉴。

人民主权（希腊雅典）——岛屿众多、小国寡民城邦体制的产物商品经济发展的需要；

原因：

①政治——吸取分封制的教训；地主阶级维护其政治经济利益的需要。

②经济——封建小农经济的分散性需要强有的中央政权保护。

③地理——中国属于大河文明，广阔的领土需要统一管理。

④理论：法家“集权”理论的影响。（提供了理论基础）

设计意图：通过中西对比，使学生明白政治制度的选择依据自身国情出发的，并不存在优劣。提高比较分析问题的能力。

（三）、中央集权制度的内容：

师生活动：

检查学生课前预习情况：

教师设问中央集权内容分为几部分？学生回答五部分（课件展示）。让学生A、B分别板书展示皇帝——三公九卿关系示意图，并做讲解；

中央——地方郡县关系示意图，并做讲解。

教师启发。

与此同时，让其他学生迅速在书上标注“选拔和考核官吏制度”“秦朝的法律”的内容。完成的同学，勾勒示意图，教师下讲台指导。

①皇帝制度：由来、特征

②中央官制—三公九卿制度：职责、关系、作用

③地方制度—郡县制：内容，与分封制的对比，作用 以上三种制度依据板书图示及讲解，教师点拨进一步补充完善。

学生板书及讲解：略

为加深理解，课件展示如下相关问题，以进一步巩固知识。

1、皇帝制度：特征？（随机提问）

阅读下列材料，请结合材料及课本知识，指出皇帝制度的基本特征？

材料1：“天下之事无小大，皆决于上”

学生答：皇权至上

材料2：阴历一月原本叫“政月”，因为古代的王在阴历一月要接受百官朝拜，并决定一年政事。秦始皇出生在一月，所以取名叫嬴政。秦统一六国后，下令将“政月”改称“正月”，并且“正”字不准读“政”的音，而要读“蒸”的音。

学生答：皇帝独尊

材料3：“朕为始皇帝。后世以计数，二世三世至于万世，传之无穷。

学生答：皇位世袭。

设计意图：通过此设计，学生加深对皇帝制度特征的理解。

2、中央官制：三公九卿（结合学生A板书示意图和讲解进行随机提问，教师点拨）

①三公是否能把持朝政？他们之间是什么关系？

学生答：不能。互不相属，互相牵制。

②三公与九卿之间是什么关系？

学生答：三公名义上领导九卿，但皇帝诏令可直达九卿，九卿直接上奏皇帝，不需要经过三公。

③“九卿”中宗正、少府等的职责反映了什么特点？

（让学生看书中九卿职责，教师引导得出。）

学生答：为皇室专设的，是为皇帝私家服务的。“家”“国”同治，充分体现出“家天下”的特点。

④综合以上，三公九卿制的设立，起到什么作用？

学生答：任何人都无法独揽朝政，军国大权最终操纵在皇帝一人之手; 同时三公九卿制的设立也减少皇帝决策失误。

设计意图：通过以上内容，学生更好的理解皇帝与三公九卿之间的关系，明确皇帝如何实现集权的。学会论从史出。

3、地方制度：郡县制

（1）通过学生B板书郡县——中央关系示意图和讲解，教师引导，得出郡县制的作用

（课件展示）：打破分封制，形成中央垂直管理地方的模式。有利于国家统一，是中央集权制度确立的根本性变革。

（2）列表比较秦郡县制与西周分封制的异同

（结合学生B讲解及所学知识，学生小组讨论完成表格对比内容并展示成果，教师引导并补充“贵族政治”和“官僚政治”。）

不同

官员产生

官吏权利

划分依据

历史影响

同

世袭

有封地和爵位

以血缘关系为基础

易形成为割据势力

1、都是为了巩固统治

2、都是古代重要的地方行政制度 3、都在维护国家统一等方面起了积极作用

教师补充：贵族政治：建立在血缘分封和世袭官职基础上的政治制度。

官僚政治：建立在官吏选拔和任命基础上的政治制度。

由贵族政治到官僚政治，是周到秦朝政治的一大转变。

设计意图：通过对比较扩展，让学生理解郡县制取代分封制的历史必然性，认识郡县制的进步意义，加深对主干知识的理解把握。

4、选拔和考核官吏制度

师生活动：对比军功授爵与世卿世禄让学生回答作用。

官吏选拔：军功爵制

考核方式：专员监督、视察，将结果呈报皇帝；年终官员汇报政绩，实行“殿”“最”制。“最”者受奖赏，“殿”者要受罚。

作用：？

学生答：否定世卿世禄制、有利于扩大统治阶层

分封制

郡县制

皇帝任免不能世袭

有俸禄无封地

按地域划分

有利于加强中央集权和国家的统一；

5、秦朝的法律

师生活动：由法律的特点和指导思想提问得出作用。

基本特点：细密

严苛 指导思想：轻罪重罚

作用：？

生答：加强皇权、巩固中央集权政治体制的工具；但容易激起民愤，加剧阶级矛盾。

6、其它措施：（课件展示图片）

师生活动：教师引导，让学生回顾初中知识，补充秦朝巩固统一的其他措施及作用。

其他措施：统一度量衡、统一货币、统一车轨→作用：促进经济发展

统一文字→作用：促进文化发展

焚书坑儒→作用：禁锢思想

（四）、中央集权制度的影响

师生活动：学生结合以上所学及材料，以小组讨论的方式探究中央集权制度的影响，教师启发评价事物要一分为二，论从史出。组员展示成果，教师点评。

（课件展示材料）阅读下列材料：请结合材料及课本知，总结秦朝中央集权的影响？

材料一：“劝君少骂秦始皇……百代都行秦法政。” ***

材料二：《阿房宫赋》：“六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出”

唐·杜牧

材料三：《过秦论》：“及至始皇，……于是废先王之道，

焚百家之言，以愚黔首…… 汉·贾宜

秦朝中央集权制度的影响

积极：1）彻底打破传统贵族分封制，奠定了中国古代大一统王朝制度的基础；对此后两千多年的中国政治与社会产生重要影响。 2）中央与地方官制改革提高了行政效率，强化了对地方的控制，推动秦朝经济文化发展，有利于统一多民族国家的巩固和发展。

消极：1）政治：君主专制导致暴政，秦二世而亡。2）经济：明清时期阻碍资本主义萌芽的发展，使中国落后于世界潮流。3）思想：焚书坑儒，禁锢思想，阻碍思想文化的发展。

设计意图：通过对影响的探讨，让学生学会辩证的看待问题，同时理解秦朝中央集权制度的深渊影响和不足。

对今天我国政治改革的启发：

师生活动：教师——以上是我们所学到的所有内容，包括了中央集权制度确立的原因，内容，影响。我们学习历史就要以史为鉴，古为今用，那么通过本节课的学习对我国政治改革有何启发？学生互相讨论，自由发言，教师补充。

启发：①坚持中央集权领导

，但必须发扬民主集中制，防止个人专断独裁。②充分发挥中央集体领导职能，加大改革开放力度，促进经

济文化发展，坚决维护祖国统一。③加强法制建设、以法治国、体恤民情、加强人文关怀。 设计意图：让学生的历史知识不是停留在过去，而是用在当下、服务于今天。

课堂小结

：课件展示本节课结构。

教学反思：

1.

政治史模块要紧扣主题，可以简单的涉及经济文化的内容，但不要过多。

2.

围绕核心知识和重点难点设问，启发诱导学生思考探究，从而达到环环相扣、绕疑深入的目的，帮助学生构建起完整的知识体系。

3.要时刻关注学生们的反应，尤其是针对没有认真听讲的学生要及时地予以纠正。同时要加强与学生们的互动，使课堂气氛真正变得活跃。