第23课 祖国统一的历史潮流教学实录及点评

一、教材分析：本课属于岳麓版教材“中国社会主义的建设道路”单元中的内容，《课程标准》要求“简述‘一国两制’的理论和实践，认识实现祖国完全统一对中华民族复兴的重大历史意义。”本课教材讲述的是“一国两制”理论的提出及在解决香港、澳门问题上的成功实践和海峡两岸关系的新发展。本课内容既属于中国特色社会主义建设道路上的重大历史事件，又属于现代中国政治建设与祖国统一进程中的重大政治问题，更是对学生进行爱国主义教育的最好教材，它最大程度上体现了课标所提出的三维培养目标。因此，本课内容在整个专题乃至整个政治史模块教学中都有着很重要的地位。

二、学情分析：高一学生探索求知热情高，理性思维能力正在形成，世界观、价值观具有很强的可塑性。本课内容，学生在初中历史、政治及德育课程中都曾接触过。

三、教学目标：

（一）知识与能力

熟悉“一国两制”伟大构想的形成，掌握其含义，理解其在政治文明历程中的重要地位。掌握香港、澳门回归的基本史实。认识实现祖国完全统一对中华民族复兴的历史意义。

（二）过程与方法

1、充分利用教师提供的文字材料、图片，培养学生运用史料阐释、分析、归纳、比较历史问题的能力，并引导学生逐步掌握史论结合、论从史出等基本的历史思维方法。2、通过课堂分组活动，鼓励学生从不同角度发现问题，积极探索解决问题的方法，培养学生自主学习及合作探究解决问题的能力。

（三）情感、态度与价值观

1、教学中要让学生认识到“一国两制”是我党在实事求是基础上提出的伟大战略构想，它是中国特色社会主义理论的重要组成部分，在现代中国政治文明发展历程中体现了鲜明的创新性与科学性，是世界政治文明史的一大进步。

2、通过祖国统一进程的学习，培养学生的爱国主义情感，激发其维护祖国统一、振兴中华的使命感，并使学生认识到：社会主义祖国的日益强盛是港澳得以顺利回归的根本前提和有力保障；祖国统一是大势所趋，任何违背历史潮流的做法都将被历史所抛弃。

四、教学重点与难点: 本课重点：“一国两制”伟大构想的理论、实践及其历史地位。

本课难点

和平统一方针制定的背景；祖国完全统一对中华民族复兴的意义。

教学方法:采取师生互动，生生合作的方式，减少课堂统一讲解，设疑诱思，步步推进，引导学生自主及合作探究，力求拓宽视野，活化思维及培养能力；充分利用信息技术手段，丰富课堂内容呈现方式，创设新情景，加强过程体验，帮助学生完成对所学知识的意义建构。

设计思路：高中历史必修一呈现的是人类政治文明发展史。其中政治制度的教学有不小难度。其一是政治制度比较抽象，不容易理解；其二是理论性较强，学生觉得枯燥，学习兴趣不高。以“祖国统一的历史潮流”一课为例，课标要求“简述‘一国两制’的理论与实践，认识实现祖国完全统一对中华民族复兴的重大历史意义”。这涉及对“一国两制”政策的理解，而且还要在此基础上认识祖国统一的历史意义。对教师而言，如果把握不好很容易使此课变成政治课。因此，怎么样把一节政治色彩较浓的课上得有历史学科的味道，而且能深入浅出地引导学生达成课程目标？这是一个值得探讨的问题。我的思路是将枯燥抽象的政治理论贴近日常生活，用小人物的视角去看待大历史的变迁。本文是我应用上述思路对《祖国统一大业》进行的教学设计，有不当之处，敬请专家指正。

新课讲授：

板书：一、“一国两制”的伟大构想

板书：1、“一国两制”构想提出的过程。

请同学们先快速浏览课文，思考“一国两制”构想提出的过程。教师提问：“一国两制”构想提出的过程是什么？

多媒体：展示大屏幕师生进行总结：

最初提出：20世纪50年代，***周恩来：“和平解决台湾问题”

酝酿：1981年叶剑英提出“九条方针”

理论形成：80年代邓小平全面阐述

宪法保证：1982年全国人大五届五次会议

正式确立：1982年全国人大五届五次会议

正式确立：1984年全国人大六届二次会议

板书：2、“一国两制”的理论内涵

多媒体：“一国两制”是一个国家，两种制度的简称。一个国家是指一个中国，代表中国的只能是中华人民共和国，坚决反对“两个中国”或“一中一台”；两种制度是指在祖国统一的前提下，大陆实行社会主义制度，香港、澳门、台湾实行资本主义制度，原有的社会制度与生活方式不变。

学生活动：看书、讨论得出结论。培养学生的阅读分析课文能力和总结为题的能力。

教师分析，多媒体展示，师生互动。突破难点。

多媒体：3、提出意义

①理论上：有利于实现祖国统一，保持国家主权与领土完整；有利于运用和平方式解决历史遗留问题，保持港澳台地区的稳定与繁荣，促进社会主义现代化建设；为和平解决国际争端提供范例；丰富和发展了建设具有中国特色的社会主义理论，是对马克思主义国家学说的重大发展。

②实践上：香港、澳门顺利回归，中华民族统一大业迈出了坚实的步伐。

板书：二、“一国两制”构想的实践

（一）成功实践在香港——香港回归：1997.7.1 多媒体：1、香港问题由来

学生展示搜集的资料。教师多媒体展示

2、香港回归的过程

①学生看书了解，教师多媒体展示。学生讨论：为什么20世纪80年代我国认为解决港澳问题的时机成熟？

②学生看教材关于中英香港政权交接仪式的图片和资料香港回归祖国时的激动兴奋，对学生进行爱国主义教育。

多媒体：3、香港回归意义

学生看书总结讨论。教师多媒体展示：

（1）香港回归洗刷了中华民族的百年耻辱，翻开了香港历史新的一页，中华民族在祖国统一大业上迈出了坚实的一步

（2）香港的成功回归，为澳门回归、台湾统一提供了借鉴意义

板书：（二）成功实践在澳门——澳门回归:1999.12.20 多媒体：1、澳门问题由来

学生展示课前搜集的澳门问题由来资料

教师多媒体展示澳门问题由来

多媒体：2、澳门回归的过程

学生展示课前搜集的澳门回归的过程资料

教师补充资料多媒体展示：澳门回归的过程

教师提问：1、港澳回归的意义是什么？

2、港澳为何能回归？

学生活动：讨论、得出结论。

多媒体：教师多媒体展示：1、港澳回归的意义

（1）标志中国人民洗雪了百年耻辱

（2）开创了港澳和内地共同发展的新纪元

（3）标志着我国在完成祖国统一大业的道路上

迈出了重要一步

（4）为国际社会解决国家间历史问题提供了成功的范例

2、港澳为何能回归？

①综合国力增强，国际地位提高（根本）

②“一国两制”的伟大构想（关键）

③港澳同胞渴望统一

（群众基础）

④中英、中葡《联合声明》及《特别行政区基本法》（法律依据）

板书：三、海峡两岸关系的新发展：

学生阅读教材、多媒体资料思考、讨论、探究：

1、解决台湾问题的重要性、紧迫性是什么？

多媒体：教师多媒体展示：

重要性：解决台湾问题，完成统一，是中华民族根本利益所在，是维护国家主权和民族尊严的重大原则问题；解决台湾问题有利于社会主义现代化建设的稳定与发展。

紧迫性：国际上敌对势力对我国的敌视还存在，破坏分子还在，破坏国家统一和民族团结，导致两岸关系紧张。

多媒体：2、十一届三中全会以来两岸关系有了新发展，表现在哪些方面？

教师多媒体展示：

（1）1979年元旦，停止对金门炮击；《告台湾同胞书》

（2）80年代以来，两岸实现“三通”

（3）1992年，达成“九二共识”—坚持一个中国

（4）1995年，江泽民提出“八项主张”

（5）2005年，《反分裂国家法》

多媒体：3、海峡两岸统一的有利因素有哪些？

阻碍因素又有哪些？

多媒体：（1）有利因素

①历史依据：台湾自古就是中国领土不可分割的一部分。

②根本保证：中国综合实力的强大。

③正确方针：“和平统一，一国两制”

④经济联系：两岸经济联系加强。

⑤人心所向：两岸人民渴望统一。

⑥榜样借鉴：港澳的顺利回归和繁荣稳定。

多媒体：（2）阻碍因素

①台独分子

②美国等国际反华势力的干涉

4、我国在对待台湾问题的原则立场

多媒体：教师多媒体展示：

①坚持一个中国的原则，是发展两岸关系和实现和平统一的基础。

②“一国两制”是两岸统一的最佳方式。

③中国政府和中国人民以最大的诚意，尽最大的努力实现祖国和平统一，但决不承诺放弃使用武力。

5、【今日话题】

你认为台湾如何才能顺利回归？

多媒体：四、【结语】

“一国两制”凝聚了中国几代人的思想结晶，是对马克思主义的发展和创新。港澳的回归证实了“一国两制”构想的科学性和正确性，也为台湾问题的解决提供了范例。海峡两岸，一衣带水，血脉相连，早日完成统一是中华民族的共同愿望。我们坚决反对“台独”和任何干涉势力。中国统一是不可以逆转的潮流。