马达加斯加竹筒琴演奏教学设计(第一课时)

湘版普通高中音乐鉴赏

第三单元——音乐与民族

《非洲音乐》教学设计

一、

教材分析:

本节课选自“湘艺版”《音乐鉴赏》第三单元——音乐与民族第三模块《非洲民间音乐》。本节音乐课将非洲洲的民间音乐作为鉴赏的主要内容，并结合相关知识，通过听、练、分析、讨论、概括等活动提升对世界多元文化的认识和理解能力，开拓学生的视野，提升学生的音乐文化素养。

（一）作品分析

1.《我的祖国》

这首歌曲表达了加纳人民热爱祖国之情、保卫祖国之心，祝祖国繁荣之愿。

全曲可分为两个部分。第一部分是前面十六小节，歌颂加纳优秀儿女为祖国自由幸福而流血牺牲的英勇精神，节奏采用的是弱拍后半拍起，具有动力感。第二部分表达了加纳人民决心努力学习文化、掌握知识、把祖国建设成为繁荣乐园的美好愿望，节奏改用切分和强拍后起，由于重音的移位，更有力量，更有前进感。

XX |X

XX|

XX

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X

XX|

XX 2.马林巴琴是流行于非洲的木琴总称。是非洲最有代表性的乐器之一。种类繁多。有的仅有几个键，有的数十个键。即可独奏也可合奏。

3.拇指钢琴是津巴布韦所独有的民族乐器。常见的拇指钢琴，将一排金属制的铜条置在空心葫芦或木制的圆形音箱里。由于铜条的长短不一，演奏出来的音高也不相同。演奏时，将双手插入音箱内，用左手的拇指和右手的拇指、食指进行拨奏。拇指钢琴携带方便，音色清脆，很有特色。据说，由这种乐器所演奏出来的音乐不仅能够赶走病人身上的邪气，还能起到祈雨的作用，因此在津巴布韦它是备受人们喜爱的乐器之一。

4.弦弓是一种非洲的弓弦乐器，即在自制的弓上张着一根弦。

5.《鼓舞》

这是布隆迪“圣鼓”

表演的片段。“圣鼓” 象征着国王的权力，象征皇族的正统与种族的延续，是在特定场合表演的一种鼓乐。如：国王加冕时或播种季节来临时进行表演。

由鼓乐、声乐和鼓乐与声乐协奏三部分音乐构成，鼓为音乐的骨架，运用了非洲典型的分节奏与加节奏。

这段鼓乐的开始，是高声长音的呼唤和齐声的应答。然后接着进入第一部分。

•

第一部分 节奏均匀、热烈 其节奏型是：四二拍 ||： XX X| XX X| XX XX | XX X：|| •

第二部分

以声乐为主 •

第三部分

音乐激烈、热情 其节奏型是：四三拍 ||： XX XX X：||： XX XX XX ：||

（二）音乐知识

非洲音乐的概念：是指撒哈拉沙漠以南的非洲黑人地区的音乐，又称黑非洲或非

洲黑人音乐。从总体风格看，大致以撒哈拉沙漠为分界。撒哈拉沙漠以北的非洲称“北非”而撒哈拉以南的非洲称为“南非”。北非受阿拉伯文化的影响，其音乐风格与西亚地区的阿拉伯音乐相近。沙漠以南的非洲原住民为黑人。黑人中民族和部落繁多。

非洲鼓的鼓在非洲的地位----鼓是非洲普遍流行的乐器，被称为非洲音乐之魂。鼓的功能和用途----除了用于音乐外，有时还是民族、部落或宗教的象征，或者用来传送各种信息.广泛运用在各种场合，如庆典节日、农闲时节宴会、婚礼、祭祀活动等。

鼓的种类：Conga（康佳鼓）Dundun （墩墩鼓）Djembe （金杯鼓）

非洲音乐的特征：

1、舞蹈伴随着歌唱

2、节奏鲜明而强烈

3、伴奏乐器是以鼓为主的打击乐器

4、非洲的歌唱最常见的是呼应歌。歌舞中常伴有喊叫，以抒发感情，增加舞蹈气氛。

（三）拓展与研究

1、欣赏布隆迪《圣鼓》，让学生想像的非洲热烈、奔放的歌舞场面、鼓乐场面

2、认识非洲民间乐器，结合欣赏非洲木琴曲——马林巴《门库尔雅》。在非洲民族乐器中，除了鼓和木琴之外，还有特色的民族乐器“姆比拉”也称“拇指琴”“撒扎”“薄片琴”

3、让学生谈谈非洲音乐的特点和功能。这是本节的音乐知识要点。

4、启发学生思考、探究非洲音乐对世界其他地区——主要是北美，拉美音乐等影响；思考、探究非洲音乐对现实音乐生活——主要是流行音乐，如爵士、摇滚音乐等的影响。

二、学习者分析：

高一学生经过小学与初中的音乐学习已经具备了基础的音乐理解力与感受力。思维活跃，触感敏锐，不喜欢墨守成规，对事物有独特的见解。但是学生对于音乐的理解不同于专业的音乐学习者，他们对于音乐文化的了解大部分都是陌生的，只是平时自己听听歌曲或在文艺节目、电视上听听音乐。所以，在音乐鉴赏课上，通过对音乐知识的学习和了解，多让学生用心聆听音乐，感受音乐内在魅力，让学生自己多讨论问题，讲出自己的理解，老师再加以讲解，这样也可以有效调动学生积极性。组织各种教学实践活动，这样不会使学生们感到枯燥乏味。课堂上，着重以聆听为主，结合丰富的视频资料调动学生的兴趣，让学生们感受到音乐的魅力，再与书本知识相结合，从而有效地传授知识。

三、教学目标

（一）知识与技能：

1、知道非洲音乐的概况和非洲音乐的社会功能。了解非洲民族乐器。认识非洲鼓乐、非洲音乐的节奏和马林巴音色的特点。

2、能够说出非洲音乐对我们现实音乐生活的影响

3、能够根据本节课学习的非洲歌舞音乐内容，实现自我编创。

（二）过程和方法：

通过什么样的教学过程和方法，试图让学生在学习活动城获得什么样经验或者方法；

1、

通过聆听布隆迪《鼓舞》，启发学生想像鼓乐演奏的情景，然后做非洲圣鼓片段的节奏模仿练习。

2、

通过非洲鼓乐基本节奏型的分组练习，引导学生体验节奏变化（如速度、重音、强弱变化）体现非洲节奏的多重性。

3、

通过欣赏大量的非洲歌舞音乐视频资料，归纳非洲舞蹈的特点，集体讨论非洲民间音乐的特征。

（三）情感态度与价值观

1、本节音乐课将以非洲民间音乐作为重要的教学内容，使学生了解和热爱非洲音乐文化，开拓学生视野，提升了学生的音乐文化素养。

2、以音乐审美为核心，树立正确的价值观，鉴赏和教唱我国大量的优秀歌曲作品是实施美育的重要途径，通过对音乐作品的结构、形式、情绪、人文内涵的感受和理解，可以学生培养音乐鉴赏和评价的能力，形成健康向上的审美观，使学生在真善美的音乐艺术世界里受到陶冶、培育学生美好的情操和健全的品格。

3、丰富情感体验，培养创造能力，重视音乐实践。

本着“普遍参与与发展个性”的教学原则，重视音乐的实践过程，充分发挥学生的艺术创造意识，激发学生参与音乐教学活动的积极性与创造意识，从而获得审美体验和学习音乐知识技能相结合的基本方法。通过全体师生的共同参与来发展个性化的特点，增强学生音乐表现音乐的自信心，培养良好的团队意识与合作精神，让学生熟悉并演唱新中国成立前后的一些优秀歌曲，从而受益终生。

四、教学重点和难点：

1、重点是学习“鼓乐”——包括非洲鼓的音色和非洲鼓的节奏，并进行模仿练习非洲鼓的节奏。欣赏非洲民间歌舞和民间乐器（如马林巴等）。结合欣赏《我的祖国》了解非洲民间歌唱的表演形式。

2、难点是依据课本上的“阅读材料——非洲民间音乐”。这段文字概括了非洲音乐的背景、音乐的社会功能，及非洲民间音乐中独具特色乐器，自行总结和归纳非洲音乐的特点，启发学生思考、探索非洲音乐对世界其他地区音乐的影响和对我们现实生活的影响。

五、教学方法：分组讨论、听赏分析、合作探究

六、教学过程：

教学环节

导入

教师活动

创设情景

激趣揭题

学生活动

看后谈感受

教学内容

1、教师带领学生打击节奏

2、播放音乐片段

《非洲脚印》

3、教师随着音乐和节奏表演非洲舞蹈

非洲音乐的概念：是指撒哈拉沙漠以南的非洲黑人地区的音乐，又称黑非洲或非洲黑人音乐。

设计意图

通过教师展示极具特点的非洲音乐和舞蹈，引起学生的对本节课的学习兴趣

1.明确本课的学习内容

2.知道非洲音乐的概述

新课讲授

Ppt展示

明确主题

讲解概念

认真听讲

熟记领会

Ppt展示

1、播放视频

视频：马林巴

视频：拇指琴

视频：弦弓

讲解乐器的演奏形式和音色

2、讲授非洲鼓

Ppt展示

3、教师非洲鼓演示节奏

4、播放作品《鼓舞》讲解圣鼓表演的场景

分段播放

完整播放

5、播放加纳民歌《我的祖国》

分析讲解歌曲

学生观赏非洲民族乐器视频

学生研究

学生探索

模仿节奏

认真聆听

模仿节奏

分段赏析

结合教师分析完整欣赏

认真聆听

感受节奏

体会爱国主义情怀

器乐（乐之魂）

1、

马林巴琴演奏

2、

津巴布韦拇指钢琴演奏

3、

纳米比亚弦弓弹唱

4、

非洲鼓

（1）鼓的地位： （2）鼓的功能和用途

（3）鼓的种类：Conga（康佳鼓）Dundun （墩墩鼓）Djembe （金杯鼓）

即兴编创节奏

5、欣赏布隆迪“圣鼓”表演《鼓舞》片段

非洲节奏型练习（重点）

声乐（歌之声）

加纳民歌《我的祖国》

1、

认识非洲民间具有特色的乐器，知道演奏形式并能听辨其音色

2、

介绍鼓在非洲的作用、地位和种类，有助于拓展知识。并清楚鼓是非洲普遍流行的乐器，被称为非洲音乐之魂。

3、

了解非洲鼓的地位，通过聆听布隆迪《鼓舞》，结合视频资料，启发学生想想鼓乐演奏的情景。然后做非洲鼓乐的节奏模仿练习

1.在欣赏歌曲中体会加纳人民热爱祖国之情、保卫祖国之心，祝祖国繁荣之愿

2.知道非洲歌曲的演唱形式

实践活动

Ppt展示

1、分配协调自制乐器乐——用标志碟做的拍拍鼓、用废旧的饮料瓶做的沙锤、用纸箱和糖果盒做的非洲鼓，提前分组放置在学生的坐蔸。

2.组织学生参加节奏活动

1、试着模仿非非洲音乐基本节奏实践活动体验非洲音型

乐中鼓的节奏，

洲音乐节奏型，每条可做反复练习

2.分条练习后，可做逐人连续练习（一个人演奏后，另一个人不间断地接着演奏另一条）

3.几个人或分组重叠练习（二三个人或分小组同时演奏不同的节奏，形成多声部节奏，但声部不要过多）

集体讨论

Ppt展示

教师启发引导

整合归纳

学生分组讨论

非洲音乐特点

探索与研究非洲音乐的风格特征

创编活动

1.导入三段不同场景的鼓舞片段

2.播放非洲民间舞蹈视频

3.教师介绍非洲舞蹈的功能

播放非洲舞蹈片段

4.教师引导

启发非洲音乐对我们的现实生活有哪些影响。

.

5.教师组织编创活动

1.

学生分组讨论，并回答鼓舞场景

2.通过问题总结归纳非洲舞蹈特点

3.结合学习非洲鼓的知识以及练习非洲音乐的节奏，学生用非洲鼓和老师制作的小乐器和舞蹈动作进行即兴编创

4.学生思考

分组讨论

回答问题

5.学生积极参与

舞蹈（舞之韵）

1.揭示答案：

节日庆典

农闲时节

祭祀仪式

2.非洲舞蹈的即兴性和仪式性

1.非洲的舞蹈最初起源于最原始的劳动生活，非洲人的舞蹈与生活劳动是分不开的，了解非洲舞蹈的特点，首先应该明确舞蹈的功能。

2.通过电影片段介绍舞蹈特点，能引起同学们的兴趣，使同学们去认真欣赏。再加上有效设问，使同3.小结非洲舞蹈的学在老师的引导下特点

主动参与、归纳总结

非洲舞蹈的特点。引

导学生揭示非洲音

乐的社会功能。

4.主要是流行音乐，拓展思维

如爵士、摇滚音乐研究性学习

的影响。非洲音乐开阔眼界

更引起国际上的注

意。

学以致用

根据坦桑尼亚《拍手舞》组织学生模仿非洲舞蹈设计拍手舞的动作，跟随音乐节奏边拍手边跳舞。

教学评价与反馈：

通过非洲民间音乐布隆迪《鼓舞》欣赏，学生能够想像圣鼓表演的场景。

教师带领学生做非洲鼓乐的节奏模仿练习。可以用各种鼓，或者鼓的代替品，或者用拍手，或者用跺脚，或者用一种音节（如“哒”）进行练习，感知非洲鼓的音色，组织学生参与节奏活动时，引导体验节奏变化（速度、重音、强弱变化）

› 4|3 1. ||: XX XX X :| 2. ||: XX XX XX :||

› › › 4|2 3. ||: XX X | XX X | XX XX | XX X:||

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› › 4|2 4. ||: XXX XXX

| XXX XXX

:|| 练习要求：

1.每条可做反复练习

2.分条练习后，可做逐人连续练习（一个人演奏后，另一个人不间断地接着演奏另一条）

3.几个人或分组重叠练习（二三个人或分小组同时演奏不同的节奏，形成多声部节奏，但声部不要过多）

互动过程节奏互相重叠学生感受到非洲节奏的的多重性。为创编活动中打下了坚实的基础。深刻的体会非洲音乐中最突出，最主要的因素是节奏，鼓正是非洲音乐节奏的基础，是表达音乐语言的重要的乐器。非洲人生活中舞蹈是不可缺少的，舞蹈又离不开鼓的。鼓在非洲人民生活中的地位是任何其他乐器无法比拟的。

教学反思：

本课通过声乐，器乐，舞蹈三个知识点的学习，着重了解非洲鼓和非洲鼓乐，并用“击鼓”的形式进行分组逐个和重叠的节奏练习，参与实践活动，自行创编。学生可以基本掌握非洲音乐的风格特点，以及由歌舞音乐引申到非洲相关传统文化艺术的学习，但由于时间的限制对引导学生理解非洲音乐的社会功能性及对世界其他音乐形式的影响了解不足。但通过教学过程的设计，我始终以教学的组织者、指导者、启发者的身份出现，把学生推向主体。用趣味的、现代化的教学手段完成教学目标，培养学生各方面的能力。但音乐鉴赏课究竟应该怎样上？怎么样的课才算是一节好课？带着这样一些问题，带着这样一些问题，我将继续在音乐教育领域坚持不懈的探索思考，这也是我一直追求的目标。