Learning about Language第二课时教学实录

设计主题：

选修10 unit2 King Lear Warming up and Reading

姓

名：

谢青

学

校：

厦门双十中学

性

别：

女

职

称：

中学高级

__

教

龄：

22年

联系电话：

13606905160

电子邮箱：280331463@qq.com

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教学设计内容

设计主题

选修10

unit2 King Lear Warming up and Reading

1. 整体设计思路、指导依据说明

教学设计指导依据说明：

1. 《英语课程标准》指出英语文学欣赏的开展可提高学生的人文修养，培养学生的学习兴趣，是英语教学的发展方向。名著有较高的艺术价值，永恒的主题，经典的人物形象，都是经历了时间的淘漉和历史的筛选。名著的主题在于歌颂人性的真善美，鞭挞假丑恶。因此英语名著的阅读不仅对培养语感，开拓英语思维方式，而且对树立学生远大的理想、正确的人生态度都有很大的作用。因此本课学习不仅让学生体会经典传说，同时也让同学们自觉形成一定的价值观，人生观。

2. 本节课是莎士比亚的一部戏剧阅读课。我遵循新课标倡导的整体设计原则，突出学生主体的理念。此理念建立在建构主义学习理论基础之上。建构主义理论强调以学生为中心，不仅要求学生有外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义上的主动建构者；而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者和促进者。因此我按照语言接触—理解体验—语言聚焦—自主运用的设计思路对本节课进行了教学设计。本节课的教学过程分为四个环节：

情境导入 — 语言输入 — 理解深化 — 语言运用输出

3.

任务型教学：任务型语言教学的理论依据来自许多方面，有心理学、社会语言学、语言习得研究等等。任务型语言教学法可以最大限度地激发学生内在的学习动机。在语言的使用方面，采用各种各样的任务，也可以使学生有机会综合运用他们所学的语言，在交流中把注意力集中在语言所表达的意义上，以运用语言和完成任务为最目标，从而降低他们的心理压力。它强调人的学习与发展发生在与其他人的交往和互动中。在完成任务的过程中，学生学会调控自己的学习目标，调整自己的学习的学习行为，逐渐产生自主学习的意识。学生通过完成任务，在真实或模拟真实的情境中创造性地综合运用他们所学的语言知识，发展他们的语言能力。（引用《任务型教学法在英语教学中的运

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用》）

4.

高考英语对考生进行深层次阅读理解能力的考查与《普通高中英语课程标准（实验）》的要求相吻合。高中英语阅读课不仅要帮助学生对语言（词汇和结构）和信息进行表层的理解，而且要帮助学生对文本进行深层次的理解，关注作者观点、情感和态度、写作意图，把握文本的脉络层次和结构特点，了解文本的遣词造句和谋篇布局等方面的技巧，进行鉴赏语言文化。深层理解能力可以界定为三个方面的能力：逻辑思维能力、批判性思维能力、创新思维能力。（引用黄聚宝《高考英语阅读理解深层次能力的考评探究》）。苏霍姆林斯基曾经说过：“谁不善于阅读，他就不善于思维。”由此可见思维和阅读之间有着密切的关系。通过对阅读理解深层次能力的考查，不仅可以让学生认识到阅读的重要性，同时也锻炼了学生的思维能力。因此在After-reading 练习3中设置的role-play开放度和难度大大提高，这个面对面的访谈形式，旨在帮助同学们充分调动逻辑思维、评判性思维、和创新思维能力。

教学设计思路

1.导入：首先通过网络上流传的《可怜天下父母心》多组图文并茂内容，向同学们展示了父母的爱这一主题。激发学生的兴趣，为探讨尊敬父母话题铺垫，同时激活和扩充学生的人文背景知识。引出本课，介绍莎士比亚的四大悲剧作品2.阅读：⑴学生在根据课文插图大胆预测故事内容并快速理清文章中的主要人物角色。⑵jigsaw reading，同桌间分别阅读本单元的part1 和part3两篇文章，然后一起分享交换所阅读的内容，共同来编个较完整的故事。培养学生用英语进行思维和表达的能力，并提高与人沟通合作的能力。（3）clozing通过讨论方式更进一步理解文章故事的主要大意，提供重要单词，把课文内容挖空，旨在让根据上下文判断生词意思，培养学生在一定语境中学习词汇并能正确搭配。（4）detailed reading:精读Reading one，通过细读的方式，让学生对文章细节和人物的更进一步理解，提升学生的阅读能力。（5）分析戏剧中人物的性格，为读后活动做准备。3.读后活动：role-play

把全班分成五人一组，每人选取一个角色（King Lear,Goneril, Regan, Cordelia, Kent）。扮演Kent学生作为这场戏的局外人，对各当事人一一进行采访。最后小组形式在全班范围内进行汇报。 4.评价和总结：对汇报表演的结果进行评价，总结本课学习内容并进行德育教育，引导学生树立正确的人生观，世界观和价值观。

2.教学背景分析

教学内容分析：本单元选自选修模块十：Unit2 ，该部分（reading）取自莎士比亚四大悲剧之一

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—《李尔王》。统治英国的李尔王想把国土分给三个女儿。他试探三个女儿的孝心，大女和次女极力阿谀之词骗取了李尔王的信任，各得到二分之一的国土。而幼女却因直言不讳而惹怒父亲，一无所得。李尔王退位后遭到两个女儿的冷眼和遗弃。阅读部分节取该剧的第一幕，其中李尔王与女儿的对白堪称莎翁作品中最为经典的篇章之一。通过本课学习，同学们了解莎士比亚和他的悲剧代表作之一《李尔王》及相关的词汇和短语，莎翁戏剧往往情节生动而曲折，内容富有深刻的教育意义，通过预测，补充信息，共同探讨等教学形式完成文章的深层理解。引发了同学们思考尊敬父母、教育子女、分清真诚与伪善等在建立和谐的家庭和社会关系中的现实意义。

学生情况分析：本课的教学对象是高三上的学生。在高中前两年的学习中，许多学生已经掌握了一定的阅读技巧和一定的阅读习惯。但是大部分学生对西方作家的经典名作品阅读不多，尤其是戏剧的涉猎很少，心存胆怯。因此有必要多设置活动，轻松有趣地引导他们大胆尝试戏剧作品阅读。培养他们对文学作品的兴趣。

3. 教学目标分析

一、

知识目标：

1.

学生能够理解文章大意，并掌握文中重要的词汇和句型；

2.

学生可以了解莎士比亚,及他的四大悲剧；了解相关的背景知识。

二、

能力目标：

1.

学生能够进一步提高阅读技能，学会预测，整合故事；

2.

学生能够独立阅读、思考，分析戏剧中的人物性格特征；

3.

学生能够了解戏剧这种文学形式的特点，并能恰当的发表对文学作品的理解。

三、

学习策略：

1. 认知策略：培养学生运用略读，跳读等阅读技巧，并能预测及概括文章大意，正确理解文章主旨和作者意图，提高阅读能力；

2.交际策略：培养学生独立自主学习和团队合作能力。

四、

情感态度

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1.

学生能够提高人文素养和跨文化意识，享受名著；

2.

学生能树立积极的人生观，世界观和价值观。

4. 教学重点、难点分析

教学重点：

1. 学生能能够独立阅读、思考，整合信息，理解文章把握文章整体大意并掌握重点词汇，句型； 2. 学生能分析剧本中的人物性格特征学生并作出评判；

3. 学生能结合自己的生活阅历体会作品中人物内心世界，并表达出来；

教学难点：

1. 如何阅读文学名著，尤其是戏剧作品；

2. 如何设置任务充分调动学生的学习兴趣，完成综合语言能力的运用和提高；

3. 如何提高阅读能力，整体把握故事能力，分析评判人物性格，文学作品，价值取向等能力。

5.教学过程设计

Step 1：Warming-up（5 minutes）

步骤⑴：connect to the internet and share some pictures of Chinese parents who devote So much to their children.http://www.360doc.com/content/13/0711/16/2406619_299214826.shtml

设计意图：与同学们分享网络上流传的“中国式的父母亲”，

图文并茂，传递的信息让人震撼心酸。

为接下去的教学做铺垫。

步骤⑵：Firstly, ask students some questions: Do you love your father? How much do you love him?Is it important to show love and respect for your parents? Why? If you were married, would you love

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your parents less than you do now? If parents believe their child has been disrespectful, what should they do about it? Then tell students the play we are going to read in this unit is about the story related to a father’s love to their children in ancient Britain.

设计意图： 你是否爱你的父亲？对他们表示爱和敬意很重要吗？如果你结婚了，会不会对父母的爱减少了呢？等问题的探讨导入本课的话题。

步骤（3）：Make an introduction about Shakespeare and his great tragedy works 设计意图：让学生简单了解莎士比亚及他的四大悲剧作品。

Lead-inA brief introduction about Shakespeare and his great tragedy works1. Hamlet《哈姆雷特》2. Othello《奥赛罗》3. King Lear《李尔王》4. Mecbeth 《麦克白》

Step 2：Pre-reading（1 minutes）

List the characters who appear in this part of the play. King Lear, Goneril, Regan, Cordelia, the Duke of Albany, the Duke of Cornwall, Kent. 设计意图：

让学生有个总体的人物角色认识，并对将要发生的事产生期待。

Step 3：Reading（20 minutes）

步骤⑴: Predict the story through the picture(2minutes)

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ReadingUse the picture and predict what was going to happen?

设计意图：通过图片预测故事,培养学生的观察能力

步骤(2)：Jigsaw reading and sharing (8 minutes)

① Ask students of line A to read the text on page12-13, and students of line B to read the text on page17-18. Read the two parts as fast as possible to get the main idea. ②

5 minutes later,ask students of line A and Line B to share the story they have read with the help of form.

Share the story with your destmate and tell them what they did before and laterWhat what happened happened in in Part onePart threewhothe emperorGonerilReganCordeliaKent

设计意图：有意让学生只阅读部分故事，旨在让学生对另部分故事产生求知欲。在同桌间交换信息补充了解故事的同时要求同学们使用英语表达交流，以达到沟通目的。英语在阅读和表达过程中得到很好的运用。于此同时学生们在自主合作学习过程中充分感受到合作学习的快乐。这一活动的设计既活跃了课堂，也培养了学生的阅读和表达能力，效果不错。

步骤(3)：After swaping the information of different parts of the story, students have

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got the genenral idea of the story. Provide some important words and ask students to discuss with a parner what the play that contains these words will be about.(3minutes)

Tellthe story through filling theblankswith the following wordsloyalty allocate burder disrespectfully burder flatteryKing Lear was growing old and tired. Feeling the burder_____ of government sat heavily on his shoulders, allocatehe decided to ______ parts to his daughters. He loyaltyjudged his daughters‘______ by listening to their love expressions to him. Only his little daughter flatteryCordelia didn’t show ______ to her father. King Lear did wrong to cause _______ between himself frictionand his daughter Cordelia. As soon as Goneril has got all she could from her father, she began treating him ________ . King Lear suffered ever disrespectfullysince.

设计意图：通过讨论方式更进一步理解文章故事的主要大意，提供重要单词，把课文内容挖空，旨在让根据上下文判断生词意思，培养学生在一定语境中学习词汇并能正确搭配。这是词汇教学的根本。在语境中学会新单词。（词汇的教学一直困扰着英语教师，我认为最好方式就是在语境中学。）

步骤（4）： Detailed-reading and comprehending (8minutes) ①Read the text again carefully. Before that, look at the questions in Exercise 1 on Page 14. While reading, try to find the answers to these questions. Detailed reading1Why does King Lear want to give awayhis kingdom?2How is he going to decide who to give the best part of his kingdom to?3At the beginning of the play, of which daughter is

King Lear most fond?4Which daughters are already married and which is

not?5What are the names of the men who want to marry King Lear's youngest daughter?6Who tries to defend Cordelia? What happens to him when he speaks out?

设计意图：通过细读的方式，加深学生对文章细节和人物的更进一步理解。根据上下文判断生词意思，提升学生的阅读能力。

②

Look at Exercise 2 on Page 14.

Here are some adjectives to describe seven characters We have known that there are seven characters mentioned in part 1 of the play. Choose words

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from the box to complete the table below and ask one or two groups to present. Some words belong to more than one character. Three minutes to do it. 设计意图：学生通过合作讨论，分析角色的性格特征，使学生对课文的理解上升到一个新的高度。

Step 4:Post-reading (10 minutes)

步骤⑴：

①role-play.

Ask students to do a role play.One plays the king, one plays Regan, and another one plays Cordelia. The fourth plays the Duke of Kent and will interview the three characters to find out what they really think and make some comments according to your opinions . some questions are provided to consider. 5 minutes to prepare. ② Presentation Ask one or two groups to do a presentation to the class

设计意图：此活动设计源于课文又高于课文，要求同学们充分展开想象力，体会作品中的人物心理活动，根据一定的背景并结合自己的生活体验，能恰当地表达出作品中人物的心理对话同时对他们的所作所为做出评价。这是较高级别的要求，需要让学生参与“再创作”。对于高三学生来说，有必要做深层次的阅读理解，阅读消化完之后的深层理解表现出是否思维具有以下能力：逻辑思维能力、批判性思维能力、创新思维能力。这是个产出的过程，不仅锻炼了同学们的英文表达能力，而且训练了思维，形成的一定的价值观，道德观。批判性、创造性的思维和流畅得体的表达会让同学们很有成就感的。让学生们充分享受到学习的乐趣。

步骤(2)：Evluation :

评分项

内容（逻辑性、评判性、创造性）40分

语言面貌(流畅度、准确度)40分

人气指数（情感丰富程度）10分

表演效果

10分

分数

评价

设计意图：旨在对学生的活动进行评价，肯定他们的努力和付出。评分的标准也就是他们努力的方向。

Step 5: Summary (2 minutes) Honor the best group and the best speaker.Thank students for their excellent performance and ask them to think about what they have learned. Remind them that no one can deny the supreme sacrifice and care that parents give to their child. Showing love and respect for our parents is one of China’s good traditions. Be good when they are old and grateful

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to them.Anyway，everyone should tell truth from false and build up a harmonious family and society. 设计意图:小组汇报表演后，老师对他们的表现做出评价。并对本课主题再做回顾：尊敬父母、正确教育子女、分清真诚与伪善。这些对建立和谐的家庭和社会关系中有很强的现实意义。从而使得这段戏剧的主题得到强化，学生的价值观人生观得到升华，德育内容在此自然渗透。（注：时间允许的话可以进行开放式问题的探讨。如：假如你是李尔王，你将如何分配你的财产等。）

Step 6: Homework （1）Writing：choose one of the characters to write down what they really thought and make some comments. (at least 150words) （2）Find some useful expressions in the text; （3）Finish off Exx. 1 & 2 on Page 59-60.

设计意图：鼓励学生继续思考课内所探讨的话题，对感兴趣的某个角色进一步分析他（她）的内心思想，情感。并用英语做书面表达同时发表自己的评论。旨在培养学生写作能力，进一步巩固所学知识。

6.教学评价设计

评价内容：

1.

阅读理解能力

2.

综合语言运用能力评价

3.

合作沟通能力 具体体现在各项活动的设置中，例如：

1.

运用Jigsaw-reading模式让学生补充信息差，考察学生的阅读理解方面思维的逻辑性和完整性。

2.

clozing中要求学生们结合上下文选取恰当词汇，补充完整故事内容。检测同学们根据上下文运用词汇能力。

3.

精读部分阅读理解回答问题是检测学生对文本的理解以及表达能力。

4.

让学生分析角色性格特征，旨在检测学生的阅读评价能力。

5.

问题访谈role-play设置旨在培养同学们批判性思维和创造性思维能力。

评价方法：

阶段性评价：（对每个任务完成情况做口头评价）和总结性评价（对小组活动表演打分）

小组评价：（打分标准）

小组课堂评价：

小组互评role-play的表现

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评分项

内容（逻辑性、评判性、创造性）40分

语言面貌(流畅度、准确度)40分

人气指数（情感丰富程度）10分

表演效果

10分

分数

学生自评：培养学生进行自我反思的能力

老师评价：鼓励引导为主

7.教学反思：

文学欣赏课要改变传统英语教学模式中过于知识传授和讲解。要用文学的魅力激发学生阅读热情，培养欣赏文学的能力。在教学中设计话题创设情境让学生感知并融入自己的生活感受，学会表达自己的情感，发展语言运用能力和自学能力，提高综合素质和潜在能力。英语文学欣赏课值得推广深究！

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