日本 雅乐第二课时教学设计

《亚非音乐之乐器与通俗元素的结合》教学设计

一、教学理念

感受各国音乐的艺术取向，培养学生对民族民间音乐的热爱。在活动中提高学生鉴赏美和创造美的能力。

二、教学目标

1．情感态度与价值观：用聆听、思考等探究性和创造性活动，提高学生鉴赏美和创造美的能力。

2．过程与方法：学生喜欢通俗歌曲，那么老师就尝试在通俗歌曲和电影片段中找相关的特殊例子，让他们感觉在我们的生活当中原来有那么多音乐文化，“通俗”中有“传统”，“传统”而“不俗”，音乐是不分国界的。

3．知识与技能：认识印尼的甘美兰音乐、日本雅乐、（墨西哥马里阿契音乐）、非洲鼓乐、（阿拉伯音乐）的音乐文化特点。认识其中的部分乐器和特点。

三、教学分析

1.学生喜欢通俗歌曲，那么老师就尝试在通俗歌曲和电影片段中找相关的特殊例子，让他们感觉在我们的生活当中原来有那么多音乐文化，“通俗”中有“传统”，“传统”而“不俗”，音乐是不分国界的。譬如甘美兰音乐就在港台通俗音乐《千年之恋》出现了，让学生有更多思考的空间，很多通俗歌曲或电影中就有不同国家音乐文化的存在。

2.学生有一定的网上查阅和收集资料进行自学的能力，让学生在日常生活主动接触和欣赏艺术音乐。（除教材音乐外，我还在网上下载了一部分相关的音乐和片段加入教学当中，目的在于提高学生学习和欣赏音乐的主动性。）

3.个别学生对音乐内容兴趣浓厚，但发言不甚热烈，在教学过程中做听众，互动过程中不思考不参与。

四、教学重点难点

重点：欣赏印尼的甘美兰音乐、日本雅乐、（墨西哥马里阿契音乐）、非洲鼓乐、（阿拉伯音乐）的音乐民间音乐的风格特征，在参与实践活动中了解认识其中的部分乐器和特点。

难点：了解亚非洲音乐的功能，感受、体验并掌握节奏特点。感受各国音乐的艺术取向，培养学生对民族民间音乐的热爱。在活动中提高学生鉴赏美和创造美的能力。

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五、教学课时

2课时

六．教学准备

1.对于比较传统的音乐文化，不管是中国的还是外国的音乐文化，学生的兴趣不大，一个原因是各国音乐文化的种种不同而无从选择，另外一个更重要的原因是学生受通俗音乐的影响，对传统乏味的音乐不抱积极态度，所以老师在教学的过程中必须从他们的好奇和兴趣下手。

2.上网可以查到很多意想不到的资料，我在网上下载了很多相关音乐和片段，结合教参，选择最适合的资料，进行课件设计，准备上课。

七、教学过程

教学

环节

教师活动

学生活动

（课件和教具截图）

设计意图

1、认识甘美音乐，A、地理位置（东南亚）、乐器特点（钢片琴、铜片琴、竹片琴、铜锣、笛子、鼓等）及乐队的组成（25人或更多演奏者，凭音乐它的音乐历史最悠久15世纪形成、最有特点、影响最大的一种音乐形式，当今1.印度感觉和本能演奏，没有歌谱，旋板书设计：各国地世界各国最熟悉的尼西亚律结构复杂）。

理位置图略，展示乐器东方音乐是印尼的的甘美兰音乐

B、相关的巴里舞、皮影戏、图片。

甘美兰音乐。

本章上一课时的恰克合唱组成地方文化和旅游招牌项目。看三个资料片段，了解甘美兰音乐特点、巴里舞、皮影戏（老师解说）。

2、对比甘美兰音乐、乐器等文化因素，谈谈在现代音乐里，有哪些通俗歌曲加入了这些音乐元素？

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A、地理位置（亚洲东北部，受中国和朝鲜文化影响，信奉神道教和佛教）、文化特色（雅乐——优雅的音乐，日本宫廷舞，管弦乐和打击乐做伴奏，没有指挥，鼓打节奏，舞者带面具或涂白脸，手拿扇子或纸伞，舞姿慢，音乐旋律单一，慢慢展开）、音乐目的（不是娱乐，在于修养身心，要静心聆听）。

2.日本雅乐

B、乐器特点（中国）。（展现“洪恩软件”乐器部分：编钟、埙、横笛、筚篥、笙、筝、太鼓等。）结合上面的知识点，听日本雅乐音乐。

C、简介和服的形成过程。中国人最喜欢的三种颜色：红、黄、蓝，日本：黄、绿、蓝。

D、欣赏三个片段：中国宫廷舞、朝鲜舞、日本扇舞，分析服饰、音乐特点、舞蹈等。

加入通俗音乐元素的世界音乐——给学生听音乐或者看片段，让学生说出其所属于哪种音乐，为什么？有什么特点？

片段A：飞儿乐队的《千年之恋》MTV开始和结尾出现了甘美兰音乐和乐器演奏表演。

片段B：电影《艺妓回忆录》的舞蹈片段——日本雅乐。

片段C：音乐《非洲鼓》——加入了通俗音乐元素和电脑技术的音乐。

1、日本雅乐是现存最古老的乐种之一，但在中国已经失传一百多年了，韩国、日本、越南尚有保存。

2、对比中国古代音乐、乐器等文化因素，说说中国古代音乐文化，在现代音乐里，有哪些通俗歌曲加入了这些音乐元素？

3、谈谈你对日本雅乐的看法。

4、初步了解中国的民族调式的五声、六声，还有清乐、雅乐、燕乐七声调式。

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A、音乐特点：节奏与乐器的敲击性组成音乐的要素。节奏是非洲音乐的主题，鼓被称为“会说话的鼓”“talking drum”，他们离不开舞蹈，舞蹈的节奏也离不开鼓，所以说鼓是非洲传统音乐的灵魂。

B、鼓是非洲国家、民族的象征，可以用作表达情感和聚会演出。非洲有些地方以拥有鼓的数量去衡量他们的身份地位。听音乐非洲鼓乐，听鼓乐节奏的变化，思考所表达的情感变化。

C、鼓的种类（大小、形状、3.非洲鼓乐

材料等）、演奏方式（独奏、重奏、合奏）和击鼓方式（把鼓放在两脚之间最为常见，有时候夹在腋下，或者挎在肩上等等，在鼓的各个部位用拳头手掌拍打，甚至用后跟，从而击出不同的音响效果，在尼日利亚有一种夹在腋下的小鼓，随着手臂对皮条的压力变化使它的音高产生变化），通过以上表达方式组成“鼓语”。

D、看资料片段，思考里面演奏者击鼓所表达的两种含义：用长型木鼓敲出的“鼓语”是“someone has died”有人死了，表示伤感sad;夹在腋下的“挤鼓”敲出的“鼓语”是“no food,food

互动环节：教师示范后分组，让学生以最1、让学生自己上网简单的鼓乐（拍手或拍下载两首典型的世台打不同的节奏），听界地方音乐，并尝试唱一首通俗歌曲《橄榄从课堂上老师分析树》。如果时间允许，地方音乐的方法，用请小组听音乐拍打不文字总结出来，每首同的节奏进行小合奏。

音乐特点总结约150简单节奏如：

字左右。

X—∣X X∣XX X2、谈谈你对鼓的认∣X XX∣XX XX∣

识，最喜欢的演奏形XXX X∣XXX X∣式有哪些？

X X X∣XXXX XXXX3、复习及反思今节∣……

课所学的内容。

is finished”没有食物，吃完了。

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八、教学反思

课件设计比较简单，相关电影或片段下载的时间也比较长，还要选择合适的音乐和剪切片段，所以选择有了局限。不过在教学过程中，学生反应还不错，对一些地理、历史、音乐文化也有相当的理解，积极讨论问题但能大胆回答问题的人不多，基本上是老师点名提问的，不过对于普通班学生来说，可以看出学生对世界音乐文化有一定的积累。总的来说，本节音乐欣赏课比较完整地完成了，在把握时间上还需要调整，尤其在最后的互动环节上，本来是要几个学生尝试把非洲鼓乐音乐元素加入通俗歌曲当中去，然后是大家以小组为单位讨论，最后全班以小组为单位听通俗音乐打不同的节奏，组成一个简单的鼓乐。由于时间没有把握好，所以只能布置作业让学生课后完成。

《亚非音乐神韵——大自然

和谐

和平》内容较多，打算用三至四节课介绍，今节课介绍前半部分三个国家的音乐。通过本课学习，基本让学生了解了亚非洲音乐的功能，感受、体验并掌握节奏特点。感受各国音乐的艺术取向，培养学生对民族民间音乐的热爱。在活动中提高学生鉴赏美和创造美的能力。音乐是不分国界的，让学生有更多思考的空间，很多通俗歌曲或电影中就有不同国家音乐文化的存在。培养学生通过网上查阅和收集资料的自学能力，让学生在日常生活主动接触和欣赏艺术音乐，目的在于提高学生学习和欣赏音乐的主动性。

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