复习题PPT配套优秀教学设计内容

高三化学《卤代烃和醇》复习课教学设计

一、课堂教学有效设计策略

1、投放教学资料，合理使用导学案

导学案可以有效地帮助学生梳理知识，但是流水帐似的导学案让老师和学生都提不起兴趣，怎么办呢？我觉得在设计学案时，可设计如下几个环节：

（1）知识梳理环节。零碎知识点比如物理性质等课设计好填空式学案，再让学生在课前完成学案，上课时按顺序核对学案。

（2）问题设计环节。心理学表明，中学生有一定地观察能力，他们能根据教学目标有计划、有选择地观察现象、动手实践、思考问题。复习课中给学生创设话题，让学生在问题情景中梳理知识，让学生在真实的情景中认识到自己知识的薄弱点，使之对后边的知识更加重视，从而有效地达到查漏补缺的目的。在此环节我们尽量设计一些可以帮助学生回顾知识，对知识有所总结、使知识的认识升华作用的问题。比如这一节中我们可以设计这样的问题：“消去反应有哪些类型？它们的条件分别是什么？”

（3）围绕知识点精选习题。美国著名数学教育家波利亚指出：“一个专心备课的教师能拿出一个有意义的并不复杂的题目，去帮助学生发展问题的各个方面，使得通过这道题，就好像通过一道门户，把学生引入一个完整的领域。”方法是结合考试大纲和高考复习用书，把同一知识点的题目进行重组、改造，让学生对知识形成比较深刻的记忆，同时形成运用知识、解决问题的能力。

（4）你在这部分的学习中还存在哪些困惑？让学生通过导学案的使用，发现自己没能搞明白的问题，并能提出来，反馈到教师那里去。

（5）方程式默写环节。有复习有检测，更能激励学生的复习兴趣，引发学生对学案内容的高度关注，提高复习效果。

2、提高学生的有效参与度

（1）教学过程中应尽力避免教师滔滔讲、学生静静听的情形，实事证明这种发方式的效果很差，要想方设法让学生参与到整个学习过程中，多讨论、多动手、多思考、多总结。

（2）提问过程中不要直接告诉学生对还是错，甚至教师可以故意说个错误的，这样做能够激发学生的创新思维，引起全体学生的注意力，提高学生的听课效率。正所谓：水常无华，相荡成涟漪；石本无火，相激而发灵光。

（3）多与社会生活联系，调动学生的积极性。

（4）复习过程中可以重现重要的实验。化学实验是全面实施化学教育的一种最有效的教学形式。实践证明，以实验为载体创设教学情景进行复习教学，更能调动学生的学习积极性，激发思维，使学生加深对知识的理解和掌握，提升基本能力，可以说是事半功倍。

二、教学目标【本节】

1、知识目标

（1）进一步熟悉卤代烃的消去反应和水解反应

（2）巩固乙醇的消去反应、取代反应和催化氧化反应的规律。

（3）初步学会总结醇与卤代烃、烯烃、醛、羧酸、酯之间的相互转化。

2、过程与方法

（1）通过自主学习与合作学习，培养问题意识，培养思考能力，培养团队精神。

（2）通过观察与思考，培养观察、比较、分类、归纳等能力。

3、情感态度与价值观

（1）通过合作学习提高学习化学的兴趣，感受化学世界的奇妙与和谐。

（2）培养参与化学科技活动的热情，培养将化学知识应用于生产、生活的意识，关注与化学有关的社会热点问题，培养可持续发展的思想。

三、教学实录

环节一

【调查、收集问题】收集整理提纲中学生的困惑问题

【多媒体展示学生困惑】1、卤代烃消去反应的原理

2、醇消去和醇氧化的原理

环节二

【展示图片导入】你知道谁是破坏臭氧层的罪魁祸首吗？

【学生齐声回答】氟利昂。

【展示另一组图片】在激烈的足球比赛中,运动员受到轻伤时,用冷冻剂、麻醉剂氯乙烷向伤口喷射,运动员马上就可以奔跑了……

【过渡】

卤代烃在工农业生产中还有很多重要的用途。复习卤代烃之前我们先回顾如下内容。

【知识回顾】

【提出问题】①②③的反应类型分别是什么？你是如何判断的？

【学生】加成反应。因为都上去了。

【教师】（微笑）是吗？好像不太对，哪位同学有不同意见？

（学生交头接耳，小声嘀咕：“嗯？怎么回事，我怎么觉得对了。”）

【教师】哦，太不好意思了，对了呀。

（这时学生满脸得意的样子，庆幸自己没上当）

【教师】那都上去什么了？

【学生】①Cl2

②HCl ③H2O

【教师】都同意吗？（学生点头）那么我把箭头都反过来，反应类型是什么？去掉的物质是什么？

【黑板板书】

【布置任务】

1、写出各步反应方程式，并相互批改。

2、总结消去反应的类型

3、CH3CH2OH+CH3CH2OH→CH3CH2O CH2 CH3+H2O是消去反应吗？为什么？

【交流讨论】各小组交流自己的学习成果，组织学生讨论与评价，弄清反应原理，共享学习成果。

【多媒体展示】

【展示资料】

【实践体验】实验室只有铜丝和酒精灯，请你验证师傅说的现象。

（学生兴趣盎然，纷纷出谋划策，并争相动手实验）

【思考讨论】归纳反应过程中的实验现象，写出可能发生的化学反应。

【教师】(巡视，用目光鼓励学生)看看由谁来归纳总结一下乙醇在这一反应中的断键规律。

【学生】(此生主动举手，经允许后到讲台)先板书方程式，后归纳了断键规律

【知识整理】

【提出问题】

1、是不是所有的醇都能被催化氧化，请举例说明。

2、是不是所有的醇都能进行消去反应，请举例说明。

(思维梯度较大，出现了片刻的冷场，之后引发了争论，最后统一的认识)

【教师】那位同学上黑板举例说明一下？

（学生争先恐后举手要求回答，有位学生直接跑到黑板前，引起学生一阵狂笑）

…

【教师】大家对这位同学的答案还有没有不同的看法？

【学生】老师我觉得醇催化氧化不一定都生成醛。

（停顿片刻，这个问题又引起了学生的窃窃私语）

【教师】能总结一下吗？

…

[教师]这位同学总结的非常好，很全面。同学困惑的问题我们就探讨到这，下面我们来看几组习题。

环节三

【想一想】

1在实验室鉴定氯酸钾晶体和1-氯丙烷中的氯元素，现设计了下列实验操作程序：①滴加AgNO3溶液；②加NaOH溶液；③加热；④加催化剂MnO2；⑤加蒸馏水过滤后取滤液；⑥过滤后取滤渣；⑦用HNO3酸化。

(1)鉴定氯酸钾中氯元素的操作步骤是_________(填序号)。

(2)鉴定1-氯丙烷中氯元素的操作步骤是_________(填序号)。

2、下列有机物中既能发生加成反应，又能发生取代、氧化、酯化、消去反应的是（ ）

3、完成方程式，写出断键位置。

1、与活泼金属：

2CH3CH2OH+2Na→_____________________，断键位置 。

2、与HX反应：

CH3CH2OH+HBr→______________________ ，断键位置 。

3、分子间脱水：

CH3CH2OH+CH3CH2OH→ _____________ ，断键位置 。

4、酯化反应：

CH3CH2OH+CH3COOH→ _______________，断键位置 。

5、消去反应：

CH3CH2OH→ ，断键位置 。

6、醇的催化氧化：

CH3CH2OH+O2→ ，断键位置 。

【环节四】总结完成知识网络

五、教学反思与启示

本节复习课课程容量大，综合性强，在设计的过程中尽可能接近学生的学习实际情况，应用多媒体确保课堂的大容量、高效性和趣味性。同时复习课不能面面俱到，尽可能做到学生已经会的不再啰嗦，不会的重点讲解。通过复习，让学生对知识有重新的认识和构建，达到对知识融合和提升的目的。

因此教案设计了很多学生自主学习、合作和讨论、运用与类比运用的环节，尽可能的把课堂交给学生，自己少讲一点，学生多练多写一点，使学生真正成为复习的主人，学有动力、学有激情、学有创新。

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