习作教案教学设计

《说说心里话》教学设计

一、学情分析

1、从习作习惯方面来概括,四年级的学生对周边的事物产生着浓厚的兴趣,有着强烈的学习愿望,但不能自觉地从生活中进行学习,也不能很好地把语文知识用于生活中。在学习的方式比较单一,缺乏合作学习的习惯,不能做到与人交流,与人对话。他们有一定的生活经验。因此,在教学中通过小组交流的方式,让学生在交流中自由说,提高他们的语言表达能力。

2、从习作思维的角度来考虑,学生分析能力不够完善,概括水平较低。因此,教学中要充分和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,注意培养学生对事物有正确的情感态度。让学生在自主、民主的氛围中练习,自主地述说,让每一位学生的心灵都为之一颤,为他们点燃心中的一盏明灯,让他们学有所获。 3、从习作评价的方面来观察,学生喜欢受到表扬或赞美,喜欢发表自己的见解,有时是很幼稚的见解。对于一些优秀的作文片段,往往只是知道很好,但不明白为什么好,好在哪里。教学中应该对如何评价进行指导。

二、教材分析

本次“习作”的要求是说说自己成长过程中的心里话。习作内容很贴近孩子的生活实际。教学中应该为学生营造宽松、自由、民主的课堂氛围,教师以朋友的身份与学生进行心灵的交流,师生之间、生生之间展开一次心灵的对话,鼓励学生说真话、实话,以“我口说我心,我笔抒我情”,让习作成为学生心情自由宣泄的平台。

三、教学目标

1.回顾自己的成长经历,学会向别人说说心里话,能具体有条理地把压在心底的事和想法表达出来,鼓励真实而有创意的表达。

2.在交流中学会倾听、学会倾诉,尊重别人独特的内心感受,提高自己的认识,培养习作自信心。

四、教学重点、难点

教学重点:回顾自己的成长经历,学会向别人说说心里话,能具体有条理地把压在心底的事和想法表达出来,鼓励真实而有创意的表达。

教学难点:在交流中学会倾听、学会倾诉,尊重别人独特的内心感受,提高

自己的认识,培养习作自信心。

五、教学过程

(一)创设情境,激发表达欲望。

同学们,最近有几个同学找我谈话,说了自已的心里话。每个人在成长的路上,都会有许许多多的烦恼。有些话我们想说,没有机会说;有些话我们想说,但不方便说。老师愿成为同学们的忠实听众,听一听同学们的心里话。大家跟老师一起来打开“老师信箱”,看看里面有哪些同学写的心里话,好不好?

教师出示课件:打开“信箱”,指名学生一一念出心里话。

教师谈话导入“习作”。

【设计意图】:开头以“学生的心里话”引入,很容易引起学生的共鸣,自然引出了习作话题,也引起了学生倾吐的欲望。

(二)层层剖题,开阔思维

1.明确和谁说心里话。

①熟悉的人:(学生想到最多的)

长辈:父母、叔叔阿姨、老师、爷爷奶奶……

同辈:同学、兄弟姐妹、小伙伴……

②可以和陌生人说吗?如:守卫边疆的战士、救死扶伤的医生、默默无闻的清洁工人、所在城市的政府官员、你所崇拜的歌星影星……

③有时在生活中我们还会看到、遇到一些不美好的现象和一些反面人物,我们还可以跟他们说说自己的想法。如:小偷,坑害百姓的假冒伪劣产品制造、销售者,破坏生态环境的森林砍伐者……

④除了人类我们还可以和自然界中的动植物说心里话呀!如:濒临灭亡的动物、植物,遭受污染的小河……

⑤除了现实世界中的人、事、物,我们是否还可以穿越时光隧道和古人说说,和小说、童话世界中的人物说说呢?如:孙悟空、诸葛亮、人鱼公主、哈利·波特……

2.明确说的内容和要求。

阅读课文中的习作提示,理解关键句“敞开心扉,把自己最想说的心里话,在习作里向对方说一说。说心里话,就一定要真实,要说出内心的想法。”

①说的内容可以是一件事:开心的事,烦恼的事,委屈的事,愧疚的事,感激的事……

②也可以向对方提一些建议、意见、要求等,说说自己的想法。

【设计意图】:受思维定势的影响,粗一看这个作文题目,学生会觉得可写的

太少,心里话无非是一些学习生活上的烦恼,倾诉的对象也无非局限于父母同学老师。采用层层剖题,犹如剥笋的审题方法,对学生进行思维引导,打开了学生的大脑仓库,激活尘封的记忆,让学生产生倾吐的欲望。

(三)回顾生活,心灵交流

1.(教师引导学生回顾生活,唤起情感体验。)在你的成长岁月中,也许有一些烦恼想对父母、长辈、老师、同学倾诉;也许有一份遗憾在你心头,想向某人表示歉意或感激之情;也许你有一些好的建议,想告诉老师、校长或家乡的政府官员;也许你想和童话世界中的主人公交流你对他的看法、意见……那么现在,你最想和谁说说心里话?想跟他说什么呢?

2.四人小组交流,互相评议确定习作内容。要求简单说说想跟谁说些什么。(教师巡视了解交流情况。)

3.指名不同类型的题材交流。教师随机点评,鼓励有个性有创意的心里话。

【设计意图】:“石本无火相击乃生灵光,水本无华相荡乃生涟漪。”学生与学生之间的习作话题交流,是心灵的交流,是思维的碰撞,他们会从别人的话题内容中获得启示和灵感,他们会在民主平等的交流评议中对自己的话题内容进行反思调整,以确定最合适的写作内容和思路。

(四)例文引路,探究写法

1.刚才大家都交流了想和谁说什么话,如果这样写下来只有几十个字,你觉得这样写能让对方明白你的心意吗?你觉得能打动对方的心吗?我们先来看看小明的作文:

“妈妈,你每天给我布置这么多作业,星期天也不让我休息,我真的很苦恼。我想对你说,请你少给我布置些作业,让我拥有快乐的星期天吧!”

2.讨论:小明还可以写一些什么?

3.欣赏例文《说说心里话》,你觉得哪些地方值得你学习?

4.总结写作要求。

【设计意图】:从这篇贴近学生生活的作文入手,引导学生多角度思考,对话题进行扩充,在语言实践中让学生领悟习作重点和方法,提高表达能力。欣赏例文也有助于打开学生的写作思路,给习作困难的学生提供一根“拐杖”。

(五)自主拟题,个性作文

1.题目是文章的眼睛,你可以以《说说心里话》为题,也可以自己取一个更符合你习作内容的题目。

2.学生构思酝酿,草拟习作。

【设计意图】:每个人的生活经验不同,情感体验也不同,有个性化的题目也会有个性化的作文。

(六)交流习作,评议修改

【设计意图】:同学之间的互评互改,也有利于互相学习共同提高。

(七)布置作业:修改《说说心里话》这篇作文,并抄写在稿纸上。

[板书设计]

说说心里话

事实典型

情感真挚

【设计意图】:板书语言简练,有助于明确习作要求。

教学评价:

本次习作的要求是说说自己成长过程中心里话。习作内容贴近孩子们的生活实际。在设计中突出了这样几点:

一、对谁说——延伸思维广度。本次作文指导,首先明确和谁说心里话。可以是熟悉的人;可以是陌生人;还可以和自然界中的动植物说;可以和古人说说,和小说、童话世界中的人物说。

二、说什么——挖掘思维深度。(1)说的内容可以是一件事或者几件事:开心的事,烦恼的事,委屈的事,愧疚的事,感激的事……(2)也可以向对方提一些建议、意见、要求等,说说自己的想法。(3)也可以选择自己最想说的一句话再通过事例说明原因。

三、怎样说——形成个性表达。①要把事情的前因后果讲清楚。②要注意把事情经过写具体。人物是怎么说的,怎么做的,神态有什么变化,心情有什么变化等要写具体,力求写得活灵活现。③结尾要自然,要写出自己的真实的心情。

从学生的作文看,还存在如下问题:有的内容空洞,言之无物。虽然课堂上说的很多,但写的大多是生病后妈妈的照顾,同学的帮助……;有的作文失真,假故事,生搬硬套作文参考资料的事例,感情也就失真了;作文教学方法没有最好,只有更好,愿自己在探索中与学生一路共同成长。