16 在太空中生活ppt配套的教学设计方案

《在太空中生活》教学设计

西烟联校南头小学赵晶【教学过程】

一、激趣导入:

晴朗夏夜,仰望苍穹,天空中的点点繁星引发了人们无限的遐想,人类对这些美丽星球的追寻的脚步也从未停止过。从太空俯瞰蓝色的地球呈现出宝石的般的光泽。如果我们想去这些美丽星球上,需要乘坐什么特殊的工具呢?(火箭、宇宙飞船)。

师:同学们一定想探个究竟,那今天我们就跟随宇航员们一起领略太空生活。

二、了解宇航员的太空生活

1、观看天宫一号火箭发射视频,带同学们一起进行太空之旅。

2、同学们分别从衣、吃、住、行四方面交流分享自己课前搜集的的资料

3、总结:教师和同学们一起总结太空生活各方面的特点,并板书。(图文并茂)

4、探寻太空生活与地球生活不同的原因

(1)失重是造成宇航员们的太空生活与我们在地球生活不同的原因。

(2)通过观看台秤在下降的电梯中的表现体会我们身边的失重现象,鼓励同学课下亲自去实验一下。

5、体验失重的太空生活

(1)模拟宇航员的太空生活:行走,掷物等

三、空间站

1、什么是空间站?

2、介绍和平号空间站

3、设计并建立设计空间站模型

4、(1)明确要求:

①空间站用于调查研究并作为发射到更远太空的中转站

②它有一个能共十个宇航员生活的区域

③它至少有5个实验室,供科学家开展生物、物理、医药等多学科的科学实验

④用同学们提前准备好的材料,所用材料尽量达到低碳环保的目的⑤为自己的空间站命名,并说明理由。

(2)小组分工

(3)设计并建立空间站模型

(4)展示并参观其他组的作品,进行自评、互评。

四、全课小结

1、同学们谈收获

2、师小结:大家今天的表现不只让我看到了我们祖国进行太空探索的成就,我更是透过这些成就看到了希望,是大家的表现让我对我们祖国未来在探索太空领域取得更多更好的成就充满信心,继续保持你们的这份热情,积极向上的探索精神,实现梦想靠的是知识和不断的坚持,这便是制胜法宝,让我们共同期待太空上早日留下我们的足迹!我把神州十号宇航员王亚平太空授课时的祝福送给大家:飞天梦永不失重,科学梦张力无限!

【教学评价设计】

评价贯穿于整个课堂,对同学们的表述,展示,制作及时给予必要的评价,力求评价多样化,包括自评、互评和师评。下面是为本节课量身定做的评价表:

遇到问题能想办法克服

合作交流小组合作目标明确,分工明确

能倾听其他成员的意见

成果展示个人资料整理详尽

模型展示完整、有创新性

对自己今后表现的展望

【设计特色简述】

1、将时事与课程相结合,引起学生的兴趣同时,让同学们感受到的是最前沿的科学,也增加

了民族自豪感;

2、用王亚平老师的太空授课内容贯穿整节课,做同样的实验去体会身边的失重和太空中的失

重现象;

3、制作空间站模型的材料尽量使废物再利用,实现了课堂中的低碳环保;

4、板书设计图文并茂,简笔画与文字的简述让太空生活的特点形象直观地深入人心;

5、评价贯穿整个课堂,方式力求多样化,且利用具有本课特色的火箭头评价表进行评价,同

学们有了新鲜感,一节课也具有了整体性。

【板书设计】

在太空中生活

衣

食像挤牙膏,脱水食物,

坚持不懈

科学知识

梦想

行

吃——最容易的事变得复杂奇妙

吃饭、喝水对于生活在地球上的人来说,是一件再平常不过的事了,但在失重环境下的太空生活,宇航员的饮食就变得十分复杂而且特别奇妙。可以说,宇航员的营养需求、食品制备、供给和他们的进食方式等都有一定的特殊性,与他们在地面生活的饮食有着很大的不同。

航天食品从本质上讲与地面普通食品是一样的,都是为人体提供能量和营养。但为了节省飞船的空间和发射时的有效载荷,宇航员携带的航天食品应尽可能重量轻、体积小。如营养好的干化饼干和干化香肠,吃时用水泡一下,即可恢复到与新鲜食品相近的味道。航天食品除了要能经受住航天特殊环境因素的影响,如冲击、振动、加速度等的考验而不失效外,还必须针对宇航员在失重条件下生理改变的指数对膳食的营养素作适当调整,如肌肉萎缩就要求食品必须提供充足的优质蛋白质;骨质丢失则要求食品提供充足的钙以及适宜的钙磷比例和维生素等。

宇航员在航天飞行活动中如何进食,对他们来说是一个不小的考验。在失重条件下,一杯盛满水的杯子朝下朝上放都一样,杯子里的水不会自动飘浮或洒落出来,如果放在桌子上,杯子会连同水一起飞起来。所以说,宇航员在地面上原有的吃饭、喝水习惯到了太空就完全不能适用了。一般来讲,各种食物、零件、用具等都是固定好了的。宇航员从食品柜里拿出食品后,要把装食品的复合塑料膜袋剪开一个小口,把叉子和筷子伸进口袋里叉着往嘴里送。为了防止食品碎屑到处飘飞,影响宇航员或设备的正常工作,这种食品往往都用小包装,制成与口大小相近的方块、长方块或小球状的“一口吃”食品,吃时不必再切开。如果宇航员要喝水,吃汤、羹、汁、果酱时,直接从塑料口袋或牙膏状的软铝管里,一点一点往嘴里挤就可以了。

随着火箭技术的发展,宇航员从地面带去的食品可以丰富些了。如湿食品或半湿食品的带汁火鸡、牛肉等,它们的水分含量和地面吃的正常食品相同。现在,宇航员们在太空舱里已经可以使用微波加热器来烘烤食物了。这种微波加热器与地面上使用的加热器有所不同。它上面有一些特制的凹进去的小格。为了防止加热时食物飘浮起来需要加热的食物都必须固定在这些小格内,插上电源后,一会儿就可以将食物加热到可口的程度。有了它,宇航员们就可以品尝到热烘烘、香喷喷的红烧牛肉、炒蛋、猪排等食物了,其口感与在地面没有多大区别。

穿—一件衣服价值千万美元

人们对于服装的认识往往只局限于其蔽体、保暖、美观、大方等特点,可是当人类进入太空就会发现,航天服的作用早已超出了传统范畴。因为,太空接近真空的压力环境、极端的温度环境,缺乏生命所需的氧气,空间陨尘、空间碎片和空间辐射的威胁等,都需要航天服为宇航员在太空的生活和工作,提供一个良好的防护和保障系统。

航天服按功能可分为舱内航天服和舱外航天服。舱内航天服用于飞船座舱发生泄漏、压力突然降低时,宇航员及时穿上它,接通舱内与之配套的供氧、供气系统,服装内就会立即充压供气,并能提供一定的温度保障和通信功能,保证宇航员在飞船发生故障时能够安全返回。而舱外航天服则更为复杂。它是宇航员出舱进入开放的宇宙空间进行活动的保障和支持系统。它不仅需要具备独立的生命保障和工作能力,包括极端热环境的防护和人体平衡控制、氧气供应和压力控制、服内微环境的通风净化、测控与通信系统、电源系统以及宇航员视觉防护与保障,而且还需具有良好活动性能的关节系统以及在主要系统故障情况下的应急供氧系统。舱外航天服结构上由微流量防护层(外罩)、真空隔热屏蔽层、气密限制层、通风结构和液冷服等组成,犹如一个独立的生命保障系统。一套舱外

它的价格自然也不菲,目前研制生产一件舱外航天服要花费上千万美元。

谈到航天服,不能不讲一下“太空喷气背包”。这种背包高约1.25米,宽约830毫米,总重150公斤,内装12公斤液氮,共有24个喷嘴。它像一把没有坐位的椅子,安在宇航员的背上。宇航员可以通过扶手上的开关控制24个微型喷嘴,喷射出背包里的压缩氮气,从而形成各个方向大小不同的反推力,实现不同方向的移动。有了这种喷气背包,宇航员就能在茫茫太空中随心所欲地翻筋斗、旋转,向上、向下、向前、向后地自由移动了。

住——密舱生活考验技巧

宇宙环境是极为恶劣的,对人体有害的主要因素是高真空、高缺氧、宇宙辐射、温度差异等。在这样的环境中宇航员是无法生存和工作的。于是,科学家研制出了一种与外界隔绝的密闭环境座舱用来保护宇航员。

供宇航员居住、生活和工作的密闭舱是宇宙飞船上的一个主要部分,是保证宇航员身体健康的环境控制与生命保障系统。生命保障系统最为重要的是供水系统。它的主要任务是供给宇航员生活用水和饮食用水。密闭舱是一个狭小的环境,必须对不断产生的污染物加以净化,以维持舱内空气新鲜,保证宇航员的身体健康。

由于失重飘浮,宇航员行动起来不像在地面上那样自如,坐立不稳摇摇晃晃,稍一抬头仰身就有可能来个大翻身,弯腰时又可能翻筋斗,所以一切动作都得小心翼翼。航天飞行中,睡袋一般固定在

因此可能造成气栓堵塞血管,引发严重疾病。所以宇航员出舱前需要吸取纯氧将体内氮气排出,以免隐患。

在太空行走的宇航员围绕地球高速运行时,在广袤的空间中没有参照物,无法分清物体的远近大小、速度快慢,如无保险措施,就可能会丢失在茫茫太空中而成为人体卫星。再加上载人航天器和自己都在运动,宇航员有时会被搞得晕头转向,亦有可能出现危险,所以太空行走需要采取保险措施———身系安全带。安全带犹如婴儿的脐带将宇航员与航天器连接起来,以防宇航员在太空中走失。1984年2月7日,美国的“挑战者”号航天飞机在进行第11次飞行时,宇航员布鲁斯·麦坎德里斯穿着一种带助推装置的航天服,首次在不系安全带的情况下在太空中自由行走了95分钟,捕获了已经停止工作的“太阳峰年”号人造卫星,并对其进行修理,排除故障后又将其重新送回轨道。布鲁斯完成了航天飞机首次捕获卫星的任务。这次太空行走也为人类在太空中的活动开创了新的天地。但为了保险起见,现在宇航员仍被要求系安全带。万一宇航员不能自己走回航天飞机,可以用牵引缆索把他拉回来。

太空生活看似有趣,实际上是对宇航员生存技巧的一大考验。看来要做个太空人,享受一下与地球人不一样的生活,还真不是件容易事。(因此可能造成气栓堵塞血管,引发严重疾病。所以宇航员出舱前需要吸取纯氧将体内氮气排出,以免隐患。

在太空行走的宇航员围绕地球高速运行时,在广袤的空间中没有参照物,无法分清物体的远近大小、速度快慢,如无保险措施,就可能会丢失在茫茫太空中而成为人体卫星。再加上载人航天器和自己都在运动,宇航员有时会被搞得晕头转向,亦有可能出现危险,所以太空行走需要采取保险措施———身系安全带。安全带犹如婴儿的脐带将宇航员与航天器连接起来,以防宇航员在太空中走失。1984年2月7日,美国的“挑战者”号航天飞机在进行第11次飞行时,宇航员布鲁斯·麦坎德里斯穿着一种带助推装置的航天服,首次在不系安全带的情况下在太空中自由行走了95分钟,捕获了已经停止工作的“太阳峰年”号人造卫星,并对其进行修理,排除故障后又将其重新送回轨道。布鲁斯完成了航天飞机首次捕获卫星的任务。这次太空行走也为人类在太空中的活动开创了新的天地。但为了保险起见,现在宇航员仍被要求系安全带。万一宇航员不能自己走回航天飞机,可以用牵引缆索把他拉回来。

太空生活看似有趣,实际上是对宇航员生存技巧的一大考验。看来要做个太空人,享受一下与地球人不一样的生活,还真不是件容易事。(

《在太空中生活》教学设计

【科学教育理论指导】

《科学课程标准》要求:“科学教学必须从学生的实际出发,激发他们的学习兴趣。学生对科学知识的学习始于他们在生活实践中对自然界的认识,而不是单纯对书本知识的记忆和接受。因此,必须关注学生原有认识对科学学习的影响,借助各种教育资源,引导学生认识到原有经验的局限性,主动建构科学知识,学习科学方法,发展科学探究能力,培养科学态度、情感与价值观”。科学教材中,通过丰富多彩的教学活动把科学研究目标,情感态度与价值观目标与科学知识目标有机地结合在一起。为此,教师不仅要帮助学生理解基本的科学概念和原理,培养科学研究的能力和思维习惯,更要引导学生将所学的知识技能与社会生活相联系,逐步形成科学的态度和价值观。科学和技术是密不可分的,它们都包含对知识和技能的运用,并共同对人类的生活产生重要的影响。教师应致力于提高学生的科学研究能力和技术设计能力,培养创新意识和实践能力。

【地球与宇宙空间科学领域教学内容与教学方法梳理】

地球与宇宙空间科学领域教学内容分为三大部分:地球的概貌和组成物质;地球运动与所引起的变化;天空中的星体。六年级下册“宇宙与航天技术”单元引导学生认识银河系和宇宙,自制望远镜并利用天文观测仪尝试观测宇宙,探究人造地球卫星的作用及发展,感受科技技术的发展给人们认识宇宙提供了便利,激发学生探索太空的兴趣,搜集相关资料,设计自己的空间站模型,引导学生关注我国和其他国家对宇宙与航天技术研究的新成果核心动态。

教学方法:坚决摒弃灌输法,实行启发式、讨论式、探究式教学,重视创设民主气氛与平等的师生关系;重视情景创设,兴趣激发;重视实验观察和探究创新,逐步培养科学探索、实践分析、判断推理等可持续发展能力,努力使学生真正成为学习的主人,主动参与教与学的全过程,使学生在获取知识的过程中,掌握知识结构,掌握获取知识、应用知识的方法与能力。

【教学目标】

1、能设法搜集到宇航员在太空中的各种相关资料,并主动与其他同学交流分享; 2、了解宇航员的太空生活,并提出他们在太空中可能遇到的问题及解决方法; 3、能根据自己已有知识发挥创造力建立一个空间工作站模型; 4、培养学生的创新意识和相互协作意识。

【教学重、难点】

1、教学重点:查阅资料,了解宇航员在太空中的生活。 2、教学难点:组织学生设计自己小组的空间站模型。

【学情分析】

六年级的学生已经对宇宙空间知识有了一定的了解,这一单元的学习又使他们一直“遨游”在太空中,对于外太空有着“剪不断”的求知欲与探索欲,所以了解宇航员的生活,揭开空间站的“神秘面纱”一定能引起他们极大的兴趣。学生已经具备了一定的电脑操作技能和语言组织能力,课前搜集资料,并用合适完整的语言表达应该不成问题。我们需要清楚的是,六年级的学生,刚好处于具体运算阶段与形式运算阶段的过渡阶段,处于这一阶段的学生虽然已经具备了凭借具体事物或从具体事物中获得的表象进行逻辑思维的能力,但他们的思维仍需要具体事物的支持。所以在实际的教学中应多采用活动和实验,充分发挥学生的动手和想象能力。学生在语言表达上***量使用生活中的语言,我们还要随时规范“科学语言”,以免造成表达错误。【教学准备】

1、准备建立空间站模型的材料,如纸板、塑料等,尽量使物品达到废物利用,如泡沫、废

旧扑克牌、光盘、电池、饮料瓶等。 2、搜集宇航员的太空生活资料 3、搜集有关空间站的资料。