问题研究　南水北调怎么调优质课教学设计

《问题研究：南水北调该怎么调》教学设计

课题

教材分析

问题研究：南水北调该怎么调

新的课程标准要求：学习过程要实现认知因素和情意因素的统一，注重开放与生成，构建充满生命活力的课堂教学运行体系。本章第一节以西气东输为例学习了资源的跨区域调配，学生理解了西气东输问题的原因及意义。问题研究《南水北调怎么调》就知识归属而言也是资源的跨区域调配问题，围绕5W[即what\ when \where\ why \how]主线，学生在已有的知识铺垫基础上，可以自信地、积极地带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动，在互动中生成，在生成中创新。

南水北调是我国又一项大型的资源跨区域调配工程，是西气东输工程以外的又一学习案例。有了西气东输的铺垫，学习起来难度不大。

学情分析

教学目标

（1）说出南水北调工程的概况、线路；

知识与技能

（2）说明北调工程的原因、调配方式；

（3）尝试阐释“先节约后调水，先治污后通水、先环保后用水”的原因。

（1）通过观察图像、搜集资料、独立思考、交流合作等过程，更加深过程与方法

入地理解和领悟南水北调的内涵和意义；

（2）通过创设自主和合作相结合的探究氛围，尝试运用地理信息进行案例分析的方法。

情感态度与价值观

教学重点

教学难点

教学方法

课时安排

（1）培养科学研究的素养和态度；

（2）培养团队合作精神。

南水北调的原因及影响

南水北调对生态环境的影响

自主学习法、案例分析法、合作探究法

1课时

教学过程设计

教师活动

学生活动

设计意图

视频导入，不仅能激发学生兴趣；还能够把学生的学习兴趣拓展到课外。《水脉》是最近央视科教频道热播的纪实类科教节目，对于学生关注和理解南水北调工程具有重要的意义。

教学环节设计

导入

播放《水脉》视频观看、思考。

导入。教师可以介绍该视频的出处，提供学生学习的网址。并分析本节课问题探究思路：首先学生自主学习展示“what”、“where”、“when”三个环节然后合作探究完成“Why”、“how”两个环节。

指导学生展示：描述我国南北方水学生依据课前搜集的资料，整理展示自己的成果。

通过学会课前学习、搜集资料，课

what

自where 学展示

资源分布现状，简介南水北调工程三条线路。

指导学生上黑板展示已完成学案表格：

展示自己的学习

工程调水现有成果：

量

水质

条件

结合自己课前搜量

集的资料，比较分东

析南水北调东、线

中、西三条线路。

中

线

西线

堂展示交流，在培养学生搜集并分析资料的能力的同时，可以把学习课堂学习拓展到课外，培养学生自主学习意识；再通过课堂的展示交流，学生不断的塑造着自己的表达交流能力。

when 指导学生展示交课前阅读教材P95“北京年内各月气流学案“When”温、降水量示意图”、“长江流量示这一部分的内容。

意图”，思考展示：北方什么季节缺水？长江什么季节最适宜调水？

依据学案上提供学生通过小组讨论，归纳整理，推的材料以及自身荐展示南水北调的原因：（自然因素的课前资料准备，和社会经济因素）

引导学生讨论并归纳我国南水北调的原因。（提示从自然因素和社会经济因素两个方面作答）

（1）读教材P95资料“南水北调受水区城市水资源供需差异及预测”，归纳总结受水区对调来的水应重点保证哪个方面的需要？（2）分组讨论南水北调工程对调出区（南方）、调入区（北方）和沿线地区的影响（有利影响和不利影响），面对不利影响，请你给出你的解决对策。

学生通过对课前资料的收集和整理，通过小组讨论回答受水区对调来的水应重点保证哪个方面的需要？并完成并完善表格：

（调出区）南方地区

（调入区）北方地区

沿线地区

合作探究

Why

how 通过教师为学生课件展示的南水北调工程简介，结合学生自己搜集的相关材料，通过小组讨论完成并完善教师交予的学习任务，这样设计一方面可以锻炼学生分析问题、解决问题的能力，同时也能够培养学生的合作能力和竞争意识。

有利影响

不利影响及其你的对策

总结交流

课件展示资料

学生阅读思考后，整理思路后展示“前后两任总理交流。

对南水北调工程提出的要求”，指导学生谈谈“先节约后调水、先治污后通水、先环保后用水”的重要性。

这样设计，一方面让学生加深对南水北调的深入理解，使其懂得南水北调不仅仅是“挖一条沟渠”的事情，需要做的更多是配套相关的基础设施、规范科学的管理制度；当然配套符合时代要求的节水意识和环保文化也是其关键。

课堂小结是课堂教学的升华的提升，学生小结可以培养学生归纳总结能力。

问题探究：南水北调该怎么调

“what”（是什么？）

“where ”（在哪里？）

“when”（什么时间？）

“why”（为什么？）

“how”（怎么样？）

课堂小结

学生小结，教师补充。

板书设计

教学反思：

1．本节课在设计上，充分体现绿色课堂理念，加强了学生课堂上的主体地位。教师在课堂中指导学生自学、合作、交流、讨论和展示的要求有了很大的体现，对老师组织课堂能力要求较高。

2．在内容设计上更加凸显内容逻辑结构的连贯性和教学方法的多样性。以5个“W”为框架结构，以学生活动为主线，“主动学习、乐于探究、大胆质疑”

为学习基础。

3．充分调动学生的学习积极性、主动学，让学生真正成为“课堂的主人”。

4．有时候“教师沉默”的课堂也许是最好的课堂。

5．课堂上学生的声音是最美的。