2. 重力教案2

教学设计

重 力 大理二中 罗福松

本节分析

重力的知识是力学学习的基础，对初高中力学知识有着承上启下的作用。本节内容首先从学生熟悉的生活实例出发，分析了是什么原因使物体的运动状态发生变化，什么原因使物体发生形变。在此基础上自然引入力的概念及力的图示方法，接着又引出了重力及重心等概念。在重力的基础上用学生可以接受的语言介绍了四种基本相互作用及其基本特征，其目的主要在于拓宽学生的思维和教材内容的开放性。教材中开篇实例源于生活，不仅对学生积极参与教学过程起到促进作用，同时使学生感知物理与生活息息相关，激发了学生学习物理的兴趣。

学情分析

学生初中阶段对于力已经有了一定的认识，但不够深入，尤其是力的矢量性，对学生来讲存在认识上的难度。学生知道力的三要素但不会画力的示意图，甚至不能区分力的示意图与力的图示的关系。学生对重力的认识仅限于由于地球的吸引，具体的如重力的方向、大小等相关因素以及重心的位置等都要重新学习。可以让学生亲身体验受力和现实生活中的实例，对重力的定义、产生等的认识能更进一步。

三维目标

一、知识与技能

1、知道重力产生的原因；

2、理解重力的大小和方向。能用重垂线检验一条线或一个面是否竖直或水平；

3、知道物体重心的含义；

4、知道力是物体对物体的作用，认识力能使物体发生形变或运动状态发生改变；

5、知道力的三要素，会用力的图示和示意图表示力；

6、初步了解四种基本相互作用。

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二、过程与方法

1、知道人类认识力的作用是从力的作用产生的效果开始的；

2、能通过探究活动体验力的作用效果与力的大小、方向、作用点三个因素有关；

3、能通过多个实例现象归纳得出力的作用是相互的；

4、通过观察和亲身感受以及对初中知识的回顾，概括出重力的产生、方向及大小与什么有关，培养学生归纳总结知识的能力以及认真阅读教材的习惯；

5、通过“重心”概念的引人渗透“等效代换”的物理学方法。

三、情感、态度与价值观

1、通过实例激发学生对科学的求知欲，激励探索与创新的意识；

2、培养主动学习的精神和与他人交流的愿望，敢于质疑，勇于发表意见。

教学重点

1、力是物体对物体的相互作用；

2、理解重力的大小以和方向。

教学难点

1、力是物体对物体的相互作用；

2、重心的概念。

主要教学过程

教学

设计

教师活动

学生活动

设计

目的

利用多媒体投影播放“运动员观看图片，讨论现象通过实踢球、守门员接球、运动员用头顶的共同点，教师引导，际问球”等图片资料。教师提出问题，得出结论：足球受到题，激力的作用

发学习兴趣，培养学生发现问题的能力。

一、导入启发引导学生讨论解释现象。

新课

为什么足球的运动状态发生了改变？ 为什么足球的形状发生了改变？

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二、讲授新课 （一）、力

1、力的性质

2、力的图示

总结：力的作用效果是：

1) 力使物体的运动状态发生改变

2) 力使物体的形状发生改变（形

变）

让同学们自身感受一下力：用手掌从效果上来认识力，推桌子过程。用手推桌面，手对桌感受力

子有了推的作用，受力的物体是桌

子；同时桌子对手有挤压的感觉，

受力的物体是手。

先让学生举例力的作用是相互的

举例

举例：桌子上的粉笔盒、溜冰运动分析受力物体和施力员、划船、磁体之间的作用力、两物体

个弹簧称等。

根据例子得出结论：

力的定义：力是物体与物体之间的

相互作用

物质性：力不能离开施力物体和受

力物体而单独存在

相互性：一个物体既是施力物体，

也一定是受力物体

矢量性：力不仅有大小，还有方向

力对物体的作用效果跟什么有

关呢？（举例推物体）

力的三要素：大小、方向、作用点

进行总结力的三要素

如何表示出一个力的三要素？

力的图示：用一根带有箭头的有刻

度的线段来表示力

。

大小——线段的长度

方向——箭头的方向

作用点——箭头或箭尾

3

使学生真正理解力，感受力

使学生理解力是物体与物体之间的相互作用

巩固理解力的三要素。

作力的图示步骤：

a. 选取合适的标度；

听老师分析

巩固作例：物体A对B的压力是20N，如请学生上黑板画力的力的图图所示，试画出这个力的图示。

图示

示的方法。

总结出作力的图示的培养学生总结知识的能力。

b. 从作用点开始沿力的方向画一步骤

条线段，线段的长短按选定的标度

和力的大小画出，线段上标出刻度；

c. 在线段的末端加箭头表示力的

方向；

d. 画同一物体受多个力的图示时，

表示各力的标度应统一。

3、力的示

意图

请学生上黑板画力的

培养学生作图能力

力的示意图：只在图中画出力的作示意图

用点和方向，表示物体在这个方向上受到了力。

多媒体展示苹果落地、航天飞机绕地飞行、人抛出物体、月球绕地运

行的图片。

（二）、重教师提出问题：

这些例子说明了什么？

力

引出重力：

分析实际问学生观看图片，感受题，培人类探索自然的成就养学生热爱生感，交流讨论得出结活、热爱科学定义：地面附近一切物体都受到地论。

并勇于球的吸引，由于地球的吸引而使物

探索科学的精体受到的力叫做重力。

神。

2大小：

G = mg g = 9.8 m/s

4

举例说明：苹果

进行思考、回答问题

使学生重点理解重力的大小

结论：物体所受的重力与物体的质

量成正比。

比例常数g的单位。

回忆初中和高中的单在刚刚学过的《伽利略对自由落体位。

运动的研究》这节中，伽利略得出

的一个结论：同一地点，一切物体

的自由落体加速度相同。不同的地

方自由落体加速度不同，说明重力

的大小除了跟质量有关外，还跟自

由落体加速度有关。

（二）、重思考：在上海称105N的棉花，到赤

力

道上称得仍是105N，试问棉花是受

潮了，还是变干了？（提示：查看思考问题并回答问题

第二章中“一些地点的重力加速标

准值”）

方向：竖直向下

重力的方向为教学重点，让学生真正理解、体会

如在地面上空飞行的小鸟的重力。

5

如何知道重力的方向为竖直向下？

根据公式，就是物体自由落体加速

度的方向。

举例：粉笔头自由下落的方向。

演示：重垂线。

理解重力的方向：竖直向下

例：试画出以下甲、乙两图中物体

A、B所受重力的示意图。

重力作用点在哪？

用多媒体展示重力的等效图。

重力的等效作用点

学生观看等效图

形象、直观。学生容易理解。

定义:一个物体的各部分都要受到

重力的作用，从效果上看，我们可

以认为各部分受到的重力集中作用

3、重心

于一点，这一点叫做物体的重心。

看课本上图3.1—3,3.1—4

再给学生看图确定重心的位置。

学生亲自动手做实验

来寻找答案。

培养学生的动手能力和学习物理的兴趣。

培养学提出问题：

你能用一支铅笔将一个刻度尺

水平支起来吗？做做看。

影响重心位置的因素：

1、影响重心的因素：质量分布和形

状

2、重心的位置可以在物体实体上也

可以在物体实体外

3、有时候可以将物体看作质量集中

于重心的质点

演示规则物体的重心位置。

实验法（两次悬挂法）

－－只适用于薄板状的物体

课本上的“做一做”

原理：二力平衡

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学生和老师一起做实生的动验

手能力和学习物理的兴趣。

让学生先自行阅读，然后进行总结：

1、万有引力：

培养学生阅读能力和提取物理信息的能力。

存在于一切物体之间，相互作用

的强度随距离的增大而减小。

2、电磁相互作用：

存在于电荷与电荷、磁体与磁学生阅读、总结

4、四种基体、电流与电流之间，他们本质上本相互作是同一种相互作用的不同表现，作用

用规律与万有引力相似。

3、强相互作用：

存在于原子核内质子与质子、质子与中子、中子与中子之间，它是短程力，作用范围只有约10－15m。

4、弱相互作用：

在放射现象中发现的，也是短程力。强度只有强相互作用的10－6 小结

本节课你学会了什么？

跟老师一起回顾知识

力是物体物体间的相互作用；重力点。

的大小和方向；重心的确定

练习

布置

作业

板书设计

1、力和力的图示

（1）力的定义

（2）力的三要素：大小、方向、作用点

（3）力的图示

（4）力的示意图

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用多媒体展示练习题

问题与练习2 学生思考、解答

课后完成作业

2、重力

（1）重力的大小：G = mg g = 9.8 m/s2

（2）重力的方向：竖直向下

3、重心

4、四种基本相互作用

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